大学英语语法 主谓一致课件

大学英语语法-主谓一致聪明出于勤奋，天才在于积累大学英语语法-主谓一致大学英语语法-主谓一致聪明出于勤奋，天才在于积累大学英语语法nglishGrammar下大外学阴英系高Mar.52009大学英语语法第一讲主谓一致刚上中学的初一新生其心理与小学天真、单纯、有依赖性、缺乏自觉性和自我教育能力等特点相一致。面对新的环境新的学习充满了信心，充满了希望。但新的学习生活带来了许多新情况和新问题。小学到初中，这一学习阶段上的飞跃使部分学生对生活很不适应。例如：常听初一新生反映，进入中学的突出感觉是：“书本多、课程多、教师多、作业多、教师与学生接触少”。面对这“四多一少”，不少学生茫然不知所措，出现落伍现象。另外，由于当前小学教育发展尚不平衡，特别是美术教育，走访中有12%的小学生反映美术课不能按常规进行。因此，学生的审美能力与技能水平参差不齐。如果学生在小学阶段就能及时缩短他们的认知差距，将对进入初中以后的学生产生积极的影响。由于中学生在生理、心理上的一系列发展特点，使中学阶段的学习活动在学习内容、教学方法和学习方法等方面形成了与小学阶段的不同特点。在学习内容方面：根据《美术教学大纲》要求，小学美育的目的是在快乐教学的基础上，向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能，如：版画课中的《纸团印纹》、《杂物压印画》、《干拓、湿拓纸版画》、《拓印肖像》等等。而中学美育并非是从零开始启蒙教育，它是小学教育的延续和发展。要在小学阶段认知的基础上进一步学习理论及专业知识，并在掌握专业概念、专业训练的基础上，再回到创新、自由创作的起点；在教学方法方面：由于小学生的记忆特点以机械记忆为主，思维特点以直观形象思维为主，所以小学教师多采用直观教学并反复讲解示范。学生进入初中课程增多，教学内容复杂，教学中要求逐步发展学生的意义记忆能力和逻辑思维能力。因此，教师的讲解示范注重分析、注重讲清问题的实质和事物之间的联系的规律，并且有些问题要求学生独立思考寻求答案；在学习方法方面：由于小学阶段开设课程少，内容较简单，因而学习方法比较单一，习惯于书面作业，对教师的依赖性强。到中学阶段，老师对学生的学习逐步放手，更多的依靠学生自主管理，靠自己自学或独立完成学习任务所有这些，都要求一个中学生必须通过自己的思考和学习实践，进行认真探索，并寻找适合这种新形式的新方法。有不少学生升入中学仍沿用小学那一套听讲和练习的方法，缺乏学习的主动性，结果浪费了时间，积累的学习问题越来越多。因此，在初中阶段美术教育的教学目的、内容、教法学法都与小学阶段有所不同的情况下，中小学教法学法上的衔接是必要的。当前，中小学教法学法的衔接，已受到越来越多的关注。如初一教师上岗前的教材、教法培训。初一学生的学法指导等要搞好中小学美术教育衔接，提高初一新生学习美术的积极性，主动性，要做到：首先，恰当选择适应初一新生心理特点的教法和指导学生学法。教法学法恰当的选择和运用，能充分提高课堂教学效率，当堂完成各项教学任务对于初中新生不适应新的生活的问题，教师中有65%的人认为是缺乏相应的方法。什么是方法呢？毛泽东同志曾用一个很形象的比喻，提示了方法的实质。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在此，毛泽东贱卖把方法比喻成桥或船。桥或船是人们为解决过河这一任务而来用的工具或手段。在实验中，我试着把小学美术教学“四步法”针对初中教学特点，灵活运用到教学中，既是教法学法的衔接，也是教改的实验。“读”：通读教材，既要读画，也要读知识点，读目标，在“读”的过程中让学生自己试着发现问题，并尝试着解决问题。例如：欣赏课中的“读”除了读目标、知识点，还要读画面景物、色彩、时代背景、画家，以理解画意；“议”：对于知识中的疑点、模糊点通过“议”来解决。“讲”：既精讲点拔，讲的内容包括学生读而未懂，议而未决的重点、难点问题。“练”随着学生知识方面的积累，引导他们将学到的一些知识技巧运用到课堂练习中。其次，开展好美术课外活动。美术课外活动是学校美术教育的重要组成部分。美术课外活动不仅能扩大学生的知识领域，而且对于推动全校的美术活动，活跃学校文化，推进素质教育的实施，均有重要意义。课外活动和课堂教学不同，课外活动是学生自愿参加的组织，这种学习积极性：一方面源于自发，因为他们喜欢就想尝试：另一方面源于活动内容和形式的诱发。从一些艺术夏令营开设情况来看，大部分是小学生，中学生廖廖无几，在调查中有67%的小学生参加过课外美术活动。由此可见，小学生的课外美术活动是丰富多彩的，而中学生阶段的美术课外活动，多开设一些素描、国画、速写、色彩、手工等专业性较强的内容，与小学阶段所开设的儿童画、简笔画、彩墨画、国画等系列趣味性较强的活动相比，既有一定的难度，又缺乏趣味性。总之，学生从小学升入初中，在换了环境，换了老师，换了教育方法，也换了学习方法的情况下，只有先采用贴近学生易接受的教法，逐步过渡，才能使学生在学习方法上尽快入门少走弯路。通过以上了解、实验，笔者认为实行中小学教法学法衔接是符合学生认知规律的，是可行的。随着人们对独生子女教育的日渐重视，幼儿在家中的个体表现也出现了一些值得注意的负面倾向，如娇气、自理能力差、独占欲强、自我中心意识严重等，因此，对幼儿进行亲社会行为的培养已经刻不容缓。我们在孩子们日常活动中时经常发现：由于孩子们的年龄比较小，在生活经验和生活环境等方面存在许多差异，所以他们在游戏中对出现的各种问题的理解能力也是不同的，他们经常在游戏中因为“玩什么”、“和谁玩”、“怎么玩”等问题产生纠纷，也会因为参加比赛活动而互相鼓劲加油。正是由于他们各种差异的体现，构成了一种宝贵的学习资源，而基于这种资源，我们在工作中逐渐探索适用于幼儿的合作教育模式――我们称之“让我们一起……”“让我们一起……”，是通过学习合作行为等相关幼教知识并结合幼儿的身心特点而提炼的教育经验。“让我们一起……”并不是简单的几个孩子一块玩，或者一起做某件事情，而是通过教师看似无意的情境创设，在活动中带给幼儿关于合作的一些“问题”，孩子们在日常活动中通过合作、交流，可以通过交流想法和建议，实现资源共享，通过解决这些问题而完成合作意识的最初启蒙。在幼儿一日活动中，我们会根据不同的情况、幼儿的不同特点，采用以下几种方式让孩子们感受“让我们一起……”的合作式教育。一、在“争中求合”，为幼儿营造一个积极与他人合作分享的游戏环境和谐、温馨的环境是幼儿成长的一个基础，现在的幼儿几乎都是独生子女，在家庭中，他们很少有机会以一个平等的自然人的身份与家庭中的其他成员交往。我们谈合作，有一个很重要的前提就是：群体或团体中的成员必须是平等的，如果每一个孩子都认为自己处在集体的优势地位，在任何活动中都充当指挥者、领导者、策划者，那么与同伴的合作就无从谈起。下面以一个实例来说明以上前提的重要性：在笔者所在的幼儿园中，科学角里的土电话是需要两个人通过使用土电话“通话”，以此发现不同材质的“电话线”传音效果也不同。W和L一个要听毛线电话，一个要听皮筋电话，谁也不听谁的，僵持了很久，结果什么也没做。后来，W主动和L用一种电话，两个人开心地玩起来，最后他们发现，不仅材质可以影响电话声音，电话线有没有扯直也会影响传音效果。在科学角中有很多需要同伴合作游戏的玩具，比如土电话、流沙瓶、天平等，两个人或几个人共同试验，采用的方法不同，产生的现象也不同，导致孩子们的观点也有所不同，有合作，有争执。在这个区角中，笔者从来不过早评判孩子的观点谁对谁错，而是让他们自己去争论、研究、发现，这也是开展合作教育的关键要素之一。幼儿在活动时，学会倾听，学会接受他人的意见，同时也积极动脑，发表自己的独特看法，寻求大家的认可，因此，科学角里总会有意想不到的收获，也经常出现需要教师和孩子们一起去学习的新问题。二、在“分中求合”，让幼儿在游戏中学会与他人分工合作合作教育中的另一个重要因素是分工，还是以刚才所举例子来说明。笔者所带班级第一次进行区角活动时，孩子们一窝蜂冲进了刚刚调整的社会活动区，有的抢娃娃家的“锅碗瓢盆”；有的抢理发店的“理发工具”；有的站在超市里攥着“钱”喊着：“我当售货员！”更有甚者，堵在活动室门口说：“太挤了，你们别进来了！”大家争来争去，根本没法开展游戏。经过引导，笔者和孩子们一起制定了区角活动文明公约，小朋友们要商量好角色才可以进入活动区，而没能进入社会区角的幼儿要选择别的区玩，但可以以顾客的身份去社会区域客串一下角色。于是，在活动评价时就有孩子这样说：“我今天是‘青岛剧院’的演员，今天我们表演的是《乌龟上天》，可是演了一遍后，我有点饿了，因此，我到‘小蓝鲸快餐店’买了点东西吃！”由此可见，只要掌握了与他人协调合作的技巧，做游戏也会得到更多的乐趣。其实，真正的合作必然有主次之分，集体中不可能都是主角，所以，要在活动中培养必要的合作技巧，如轮流、倾听、讨论、等待、妥协等这看似简单的技能，在合作过程中都是不可缺少的，应当要求幼儿在与同伴的交往中认真学习。三、巧妙利用竞赛让“争合并存”，提升幼儿的合作意识竞争是与合作截然相反的行为，但笔者认为教师良好的引导也可以促使幼儿在竞争活动里发展合作能力，提高学习探索的兴趣。笔者曾经在计算活动中采用竞赛的形式，向每组发放相同的计算题，每人做一道，哪一组最快、最正确就获胜。这种游戏提高了小组的凝聚力，通常是一名幼儿做题，旁边会有很多“小指挥”，目的就是为了让自己的小组获胜。但笔者很快就发现，在活动中，有些小组为了取胜经常是一名幼儿完成全部计算，这样也就达不到学习的目的了，因此又制定了新的规则，不仅是小组与小组的竞争，还有同组的竞争，哪个小组胜利了，就可以获得印章，谁是独立完成自己那道计算题就可以得到两枚印章，这样，既刺激了组与组之间的竞争，也激发了幼儿同伴之间的竞争。于是，组内出现了合作与竞争并存的现象，每一名幼儿都要求做题，都会积极动脑，并非常认真地完成计算题。在劳动时，笔者还经常采用一些竞赛来激发幼儿的合作行为，比如，在每周的擦椅子活动中，我们以小组为单位进行分工，在小组长的协调下，孩子们先擦自己的椅子，再合作把自己的小桌子擦干净，为了在速度、质量上都达标，大家一起劳动，边边角角都弄得干干净净。四、“以合促新”，让幼儿感受合作带来的成功感在开展“春天在哪里”的主题活动时，孩子们对春天的印象只能单个说出“大树变绿了”，“小草发芽了”，“花开了”，“小燕子飞回来了”等等，无法系统地描述出春天的景色。因此，在组织一次绘画活动《树》时，笔者将春天的各种元素融入其中，先是在一张长条纸上填画孩子们说的春天的景观，然后请个别幼儿自己上来填画，于是很快由教师和幼儿合作完成的美术作品就呈现在了大家的眼前，孩子们都非常兴奋，觉得这幅画是“最美丽的春天”。在教师的鼓励下，三名幼儿为一组，在长条纸上开始了以“我们的春天”为主题的合作画活动。他们有的在讨论谁画太阳，画在哪里，有的研究小花都用什么颜色，还有的在讨论可不可以画上小朋友……最后展示作品时，效果令笔者大吃一惊，孩子们争先恐后地举手要介绍自己的画，他们呈现出的是融合自己与同伴思想的新作品，激起了创作的火花，在绘画技巧上也得到了互补。更可贵的是，在介绍作品时，他们相互作伴，相互补充，更加自信，体验到了前所未有的成功感。孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重，在合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见，孩子们在一起合作融洽，学习就会变得更加愉快。近年来，同伴合作引起了教师很大的研究兴趣，因为同伴合作能够促进儿童智力的发展，其效果远远超过儿童独立学习。更重要的是，同伴学习需要幼儿学会倾听、接受别人的意见和看法，并用恰当的方式表达自己的想法，同伴之间的矛盾需要自己磨合解决，这有利于发展幼儿的社会性交往，能够接受不同意见的并存，能够接受自己意见错误的现实，进而加以改进，能够容下别人的观点，改正自己的错误，这就是幼儿合作意识的发展。孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且还能激发每个人高度的求异思维。我国著名的幼教专家陈鹤琴先生在“活教育思想”第四条中指出，要做一个现代中国人，就必须学会合作。从广义上来说，合作又是人类在进行人际交往、参与社会活动时表现的一种行为技能。合作在幼儿时期具有举足轻重的作用，学会合作，学会主动寻求合作，能够帮助幼儿在同龄儿童的交往中找出自己的行为方式，建立归属感，提高社会适应能力，从而有勇气面对生活。其实，在一日活动中的很多环节都可以继续挖掘合作活动，在以后的工作中我们将继续实践积累合作教育对孩子们社会性发展的帮助与促进。大学英语语法-主谓一致聪明出于勤奋，天才在于积累大学英语语法1大学英语语法nglishGrammar下大外学阴英系高Mar.52009大学英语语法2大学英语语法主谓一致课件3大学英语语法主谓一致课件4大学英语语法主谓一致课件5大学英语语法主谓一致课件63.以ics结尾的学科名称通常用单数mathematics:数学physics:物理学optics:光学statistics:统计学politics:政治学acoustics:声学/音响效果economIcs:经济学athletics:体育学mechanics:机械学semantics:语义学linguistics:语言学tactics:兵法/策略当这类名词表示学科以外的其它意义时用作复数StatisticsisnotasdifficultassomepeoplethinkThelateststatisticsoncrimearebeyonddescription注:下列以ics结尾的名词仅用作单数classics:杰作,著作comIcs:连环图画●ethics:伦理学cosmetics:化妆品3.以ics结尾的学科名称通常用单数74.以S结尾的地理名称如山脉,海峡,瀑布,群島等通常用作复数theWestIndies西印度群岛thebahamas巴哈马群岛hehimalayas喜马拉雅山脉thestraitsofgibraltar直布罗陀海峡theNiagaraFalls尼亚加拉瀑布therockies落基山脉但如果是国名,则用作单数,如:theUnitedstates,theUnitedNations,theNetherlands(荷兰)。5二部分组成的物体通常以结尾,如果不带“一把”等单位词而单独使用,通常用作复数scIssors剪子shears大剪刀pIncers、tongs钳子pliers老虎钳pajamas睡衣,宽长裤suspenders吊裤带knickers短裤,灯笼裤pants裤子Jeans工装裤shorts短裤briefs三角裤shoesglasses/spectacles眼镜binoculars望远镜chopsticks如带有单位词,则由单位词的单/复数来决定谓语动词的单/复数Apairofshoeswasonthedesk4.以S结尾的地理名称如山脉,海峡,瀑布,群島等通常用86.下列以s结尾的名词通常用作复数archives:档案arms:武器eaves:屋檐contents:内容goods:货物suburbs:郊区thanks:谢意wages:工资stairs:楼梯remains:遗体morals:道德,品行minutes:记录注:whereabouts(行踪,下落),dramatics(舞台艺术)可用单/复数7.凡是由-ngs结尾的名词常用作复数clippings:剪下来的东西filings:锉屑earnings:收入diggings:掘出的东西edgings:租的房间surroundings:环境sweepings:扫拢的垃圾注:tidings(消息,音信)可用作单或复数6.下列以s结尾的名词通常用作复数98.以S结尾的单,复数同形的名词,谓语动词形式取决于这些名词是用作单数还是用作复数;意义不同,单/复数也不同barracks:营房headquarters:总部eans:方法,手段,工具series:系列specles:种类works:工厂crossroads:十字路口Thisglassworkswassetupin2008Theseglassworksareneartherailwaystation.9.少数名词用作单数和用作复数意义不同What'stheodds?有什么要紧?=whatdoesitmatter?(差别)Theoddsareagainstus.我们成功的机会很小。(可能的机会)Themartyr'sremainswereburiedatthefootofthehill.ups。Hereistheremainsofthetemple.遗迹8.以S结尾的单,复数同形的名词,谓语动词形10·练习:1.TheAlps(covers,coveranareaof200,000squarekilometersand(is,arethegreatestmountainrangeinEurope2.Draughts(is,are)aneasiergamethanchess3.What(is,are)hispolitics4.TheremainsofShakespeare(is,areburiedonstratford-on-Avon5.Politics(is,are)theartorscienceofgovernment6.MrSmith'smorals(is,are)abovecriticism7.Usuallyabirdspeciesfacingthedangerofextinction(gains,gain)publicrecognition8Thespeciesoffishintheaquarium(isarenumerous·练习:11大学英语语法主谓一致课件12大学英语语法主谓一致课件13大学英语语法主谓一致课件14大学英语语法主谓一致课件15大学英语语法主谓一致课件16大学英语语法主谓一致课件17大学英语语法主谓一致课件18大学英语语法主谓一致课件19大学英语语法主谓一致课件20大学英语语法主谓一致课件21大学英语语法主谓一致课件22大学英语语法主谓一致课件23大学英语语法主谓一致课件24大学英语语法主谓一致课件25大学英语语法主谓一致课件26谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，27大学英语语法-主谓一致聪明出于勤奋，天才在于积累大学英语语法-主谓一致大学英语语法-主谓一致聪明出于勤奋，天才在于积累大学英语语法nglishGrammar下大外学阴英系高Mar.52009大学英语语法第一讲主谓一致刚上中学的初一新生其心理与小学天真、单纯、有依赖性、缺乏自觉性和自我教育能力等特点相一致。面对新的环境新的学习充满了信心，充满了希望。但新的学习生活带来了许多新情况和新问题。小学到初中，这一学习阶段上的飞跃使部分学生对生活很不适应。例如：常听初一新生反映，进入中学的突出感觉是：“书本多、课程多、教师多、作业多、教师与学生接触少”。面对这“四多一少”，不少学生茫然不知所措，出现落伍现象。另外，由于当前小学教育发展尚不平衡，特别是美术教育，走访中有12%的小学生反映美术课不能按常规进行。因此，学生的审美能力与技能水平参差不齐。如果学生在小学阶段就能及时缩短他们的认知差距，将对进入初中以后的学生产生积极的影响。由于中学生在生理、心理上的一系列发展特点，使中学阶段的学习活动在学习内容、教学方法和学习方法等方面形成了与小学阶段的不同特点。在学习内容方面：根据《美术教学大纲》要求，小学美育的目的是在快乐教学的基础上，向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能，如：版画课中的《纸团印纹》、《杂物压印画》、《干拓、湿拓纸版画》、《拓印肖像》等等。而中学美育并非是从零开始启蒙教育，它是小学教育的延续和发展。要在小学阶段认知的基础上进一步学习理论及专业知识，并在掌握专业概念、专业训练的基础上，再回到创新、自由创作的起点；在教学方法方面：由于小学生的记忆特点以机械记忆为主，思维特点以直观形象思维为主，所以小学教师多采用直观教学并反复讲解示范。学生进入初中课程增多，教学内容复杂，教学中要求逐步发展学生的意义记忆能力和逻辑思维能力。因此，教师的讲解示范注重分析、注重讲清问题的实质和事物之间的联系的规律，并且有些问题要求学生独立思考寻求答案；在学习方法方面：由于小学阶段开设课程少，内容较简单，因而学习方法比较单一，习惯于书面作业，对教师的依赖性强。到中学阶段，老师对学生的学习逐步放手，更多的依靠学生自主管理，靠自己自学或独立完成学习任务所有这些，都要求一个中学生必须通过自己的思考和学习实践，进行认真探索，并寻找适合这种新形式的新方法。有不少学生升入中学仍沿用小学那一套听讲和练习的方法，缺乏学习的主动性，结果浪费了时间，积累的学习问题越来越多。因此，在初中阶段美术教育的教学目的、内容、教法学法都与小学阶段有所不同的情况下，中小学教法学法上的衔接是必要的。当前，中小学教法学法的衔接，已受到越来越多的关注。如初一教师上岗前的教材、教法培训。初一学生的学法指导等要搞好中小学美术教育衔接，提高初一新生学习美术的积极性，主动性，要做到：首先，恰当选择适应初一新生心理特点的教法和指导学生学法。教法学法恰当的选择和运用，能充分提高课堂教学效率，当堂完成各项教学任务对于初中新生不适应新的生活的问题，教师中有65%的人认为是缺乏相应的方法。什么是方法呢？毛泽东同志曾用一个很形象的比喻，提示了方法的实质。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在此，毛泽东贱卖把方法比喻成桥或船。桥或船是人们为解决过河这一任务而来用的工具或手段。在实验中，我试着把小学美术教学“四步法”针对初中教学特点，灵活运用到教学中，既是教法学法的衔接，也是教改的实验。“读”：通读教材，既要读画，也要读知识点，读目标，在“读”的过程中让学生自己试着发现问题，并尝试着解决问题。例如：欣赏课中的“读”除了读目标、知识点，还要读画面景物、色彩、时代背景、画家，以理解画意；“议”：对于知识中的疑点、模糊点通过“议”来解决。“讲”：既精讲点拔，讲的内容包括学生读而未懂，议而未决的重点、难点问题。“练”随着学生知识方面的积累，引导他们将学到的一些知识技巧运用到课堂练习中。其次，开展好美术课外活动。美术课外活动是学校美术教育的重要组成部分。美术课外活动不仅能扩大学生的知识领域，而且对于推动全校的美术活动，活跃学校文化，推进素质教育的实施，均有重要意义。课外活动和课堂教学不同，课外活动是学生自愿参加的组织，这种学习积极性：一方面源于自发，因为他们喜欢就想尝试：另一方面源于活动内容和形式的诱发。从一些艺术夏令营开设情况来看，大部分是小学生，中学生廖廖无几，在调查中有67%的小学生参加过课外美术活动。由此可见，小学生的课外美术活动是丰富多彩的，而中学生阶段的美术课外活动，多开设一些素描、国画、速写、色彩、手工等专业性较强的内容，与小学阶段所开设的儿童画、简笔画、彩墨画、国画等系列趣味性较强的活动相比，既有一定的难度，又缺乏趣味性。总之，学生从小学升入初中，在换了环境，换了老师，换了教育方法，也换了学习方法的情况下，只有先采用贴近学生易接受的教法，逐步过渡，才能使学生在学习方法上尽快入门少走弯路。通过以上了解、实验，笔者认为实行中小学教法学法衔接是符合学生认知规律的，是可行的。随着人们对独生子女教育的日渐重视，幼儿在家中的个体表现也出现了一些值得注意的负面倾向，如娇气、自理能力差、独占欲强、自我中心意识严重等，因此，对幼儿进行亲社会行为的培养已经刻不容缓。我们在孩子们日常活动中时经常发现：由于孩子们的年龄比较小，在生活经验和生活环境等方面存在许多差异，所以他们在游戏中对出现的各种问题的理解能力也是不同的，他们经常在游戏中因为“玩什么”、“和谁玩”、“怎么玩”等问题产生纠纷，也会因为参加比赛活动而互相鼓劲加油。正是由于他们各种差异的体现，构成了一种宝贵的学习资源，而基于这种资源，我们在工作中逐渐探索适用于幼儿的合作教育模式――我们称之“让我们一起……”“让我们一起……”，是通过学习合作行为等相关幼教知识并结合幼儿的身心特点而提炼的教育经验。“让我们一起……”并不是简单的几个孩子一块玩，或者一起做某件事情，而是通过教师看似无意的情境创设，在活动中带给幼儿关于合作的一些“问题”，孩子们在日常活动中通过合作、交流，可以通过交流想法和建议，实现资源共享，通过解决这些问题而完成合作意识的最初启蒙。在幼儿一日活动中，我们会根据不同的情况、幼儿的不同特点，采用以下几种方式让孩子们感受“让我们一起……”的合作式教育。一、在“争中求合”，为幼儿营造一个积极与他人合作分享的游戏环境和谐、温馨的环境是幼儿成长的一个基础，现在的幼儿几乎都是独生子女，在家庭中，他们很少有机会以一个平等的自然人的身份与家庭中的其他成员交往。我们谈合作，有一个很重要的前提就是：群体或团体中的成员必须是平等的，如果每一个孩子都认为自己处在集体的优势地位，在任何活动中都充当指挥者、领导者、策划者，那么与同伴的合作就无从谈起。下面以一个实例来说明以上前提的重要性：在笔者所在的幼儿园中，科学角里的土电话是需要两个人通过使用土电话“通话”，以此发现不同材质的“电话线”传音效果也不同。W和L一个要听毛线电话，一个要听皮筋电话，谁也不听谁的，僵持了很久，结果什么也没做。后来，W主动和L用一种电话，两个人开心地玩起来，最后他们发现，不仅材质可以影响电话声音，电话线有没有扯直也会影响传音效果。在科学角中有很多需要同伴合作游戏的玩具，比如土电话、流沙瓶、天平等，两个人或几个人共同试验，采用的方法不同，产生的现象也不同，导致孩子们的观点也有所不同，有合作，有争执。在这个区角中，笔者从来不过早评判孩子的观点谁对谁错，而是让他们自己去争论、研究、发现，这也是开展合作教育的关键要素之一。幼儿在活动时，学会倾听，学会接受他人的意见，同时也积极动脑，发表自己的独特看法，寻求大家的认可，因此，科学角里总会有意想不到的收获，也经常出现需要教师和孩子们一起去学习的新问题。二、在“分中求合”，让幼儿在游戏中学会与他人分工合作合作教育中的另一个重要因素是分工，还是以刚才所举例子来说明。笔者所带班级第一次进行区角活动时，孩子们一窝蜂冲进了刚刚调整的社会活动区，有的抢娃娃家的“锅碗瓢盆”；有的抢理发店的“理发工具”；有的站在超市里攥着“钱”喊着：“我当售货员！”更有甚者，堵在活动室门口说：“太挤了，你们别进来了！”大家争来争去，根本没法开展游戏。经过引导，笔者和孩子们一起制定了区角活动文明公约，小朋友们要商量好角色才可以进入活动区，而没能进入社会区角的幼儿要选择别的区玩，但可以以顾客的身份去社会区域客串一下角色。于是，在活动评价时就有孩子这样说：“我今天是‘青岛剧院’的演员，今天我们表演的是《乌龟上天》，可是演了一遍后，我有点饿了，因此，我到‘小蓝鲸快餐店’买了点东西吃！”由此可见，只要掌握了与他人协调合作的技巧，做游戏也会得到更多的乐趣。其实，真正的合作必然有主次之分，集体中不可能都是主角，所以，要在活动中培养必要的合作技巧，如轮流、倾听、讨论、等待、妥协等这看似简单的技能，在合作过程中都是不可缺少的，应当要求幼儿在与同伴的交往中认真学习。三、巧妙利用竞赛让“争合并存”，提升幼儿的合作意识竞争是与合作截然相反的行为，但笔者认为教师良好的引导也可以促使幼儿在竞争活动里发展合作能力，提高学习探索的兴趣。笔者曾经在计算活动中采用竞赛的形式，向每组发放相同的计算题，每人做一道，哪一组最快、最正确就获胜。这种游戏提高了小组的凝聚力，通常是一名幼儿做题，旁边会有很多“小指挥”，目的就是为了让自己的小组获胜。但笔者很快就发现，在活动中，有些小组为了取胜经常是一名幼儿完成全部计算，这样也就达不到学习的目的了，因此又制定了新的规则，不仅是小组与小组的竞争，还有同组的竞争，哪个小组胜利了，就可以获得印章，谁是独立完成自己那道计算题就可以得到两枚印章，这样，既刺激了组与组之间的竞争，也激发了幼儿同伴之间的竞争。于是，组内出现了合作与竞争并存的现象，每一名幼儿都要求做题，都会积极动脑，并非常认真地完成计算题。在劳动时，笔者还经常采用一些竞赛来激发幼儿的合作行为，比如，在每周的擦椅子活动中，我们以小组为单位进行分工，在小组长的协调下，孩子们先擦自己的椅子，再合作把自己的小桌子擦干净，为了在速度、质量上都达标，大家一起劳动，边边角角都弄得干干净净。四、“以合促新”，让幼儿感受合作带来的成功感在开展“春天在哪里”的主题活动时，孩子们对春天的印象只能单个说出“大树变绿了”，“小草发芽了”，“花开了”，“小燕子飞回来了”等等，无法系统地描述出春天的景色。因此，在组织一次绘画活动《树》时，笔者将春天的各种元素融入其中，先是在一张长条纸上填画孩子们说的春天的景观，然后请个别幼儿自己上来填画，于是很快由教师和幼儿合作完成的美术作品就呈现在了大家的眼前，孩子们都非常兴奋，觉得这幅画是“最美丽的春天”。在教师的鼓励下，三名幼儿为一组，在长条纸上开始了以“我们的春天”为主题的合作画活动。他们有的在讨论谁画太阳，画在哪里，有的研究小花都用什么颜色，还有的在讨论可不可以画上小朋友……最后展示作品时，效果令笔者大吃一惊，孩子们争先恐后地举手要介绍自己的画，他们呈现出的是融合自己与同伴思想的新作品，激起了创作的火花，在绘画技巧上也得到了互补。更可贵的是，在介绍作品时，他们相互作伴，相互补充，更加自信，体验到了前所未有的成功感。孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重，在合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见，孩子们在一起合作融洽，学习就会变得更加愉快。近年来，同伴合作引起了教师很大的研究兴趣，因为同伴合作能够促进儿童智力的发展，其效果远远超过儿童独立学习。更重要的是，同伴学习需要幼儿学会倾听、接受别人的意见和看法，并用恰当的方式表达自己的想法，同伴之间的矛盾需要自己磨合解决，这有利于发展幼儿的社会性交往，能够接受不同意见的并存，能够接受自己意见错误的现实，进而加以改进，能够容下别人的观点，改正自己的错误，这就是幼儿合作意识的发展。孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且还能激发每个人高度的求异思维。我国著名的幼教专家陈鹤琴先生在“活教育思想”第四条中指出，要做一个现代中国人，就必须学会合作。从广义上来说，合作又是人类在进行人际交往、参与社会活动时表现的一种行为技能。合作在幼儿时期具有举足轻重的作用，学会合作，学会主动寻求合作，能够帮助幼儿在同龄儿童的交往中找出自己的行为方式，建立归属感，提高社会适应能力，从而有勇气面对生活。其实，在一日活动中的很多环节都可以继续挖掘合作活动，在以后的工作中我们将继续实践积累合作教育对孩子们社会性发展的帮助与促进。大学英语语法-主谓一致聪明出于勤奋，天才在于积累大学英语语法28大学英语语法nglishGrammar下大外学阴英系高Mar.52009大学英语语法29大学英语语法主谓一致课件30大学英语语法主谓一致课件31大学英语语法主谓一致课件32大学英语语法主谓一致课件333.以ics结尾的学科名称通常用单数mathematics:数学physics:物理学optics:光学statistics:统计学politics:政治学acoustics:声学/音响效果economIcs:经济学athletics:体育学mechanics:机械学semantics:语义学linguistics:语言学tactics:兵法/策略当这类名词表示学科以外的其它意义时用作复数StatisticsisnotasdifficultassomepeoplethinkThelateststatisticsoncrimearebeyonddescription注:下列以ics结尾的名词仅用作单数classics:杰作,著作comIcs:连环图画●ethics:伦理学cosmetics:化妆品3.以ics结尾的学科名称通常用单数344.以S结尾的地理名称如山脉,海峡,瀑布,群島等通常用作复数theWestIndies西印度群岛thebahamas巴哈马群岛hehimalayas喜马拉雅山脉thestraitsofgibraltar直布罗陀海峡theNiagaraFalls尼亚加拉瀑布therockies落基山脉但如果是国名,则用作单数,如:theUnitedstates,theUnitedNations,theNetherlands(荷兰)。5二部分组成的物体通常以结尾,如果不带“一把”等单位词而单独使用,通常用作复数scIssors剪子shears大剪刀pIncers、tongs钳子pliers老虎钳pajamas睡衣,宽长裤suspenders吊裤带knickers短裤,灯笼裤pants裤子Jeans工装裤shorts短裤briefs三角裤shoesglasses/spectacles眼镜binoculars望远镜chopsticks如带有单位词,则由单位词的单/复数来决定谓语动词的单/复数Apairofshoeswasonthedesk4.以S结尾的地理名称如山脉,海峡,瀑布,群島等通常用356.下列以s结尾的名词通常用作复数archives:档案arms:武器eaves:屋檐contents:内容goods:货物suburbs:郊区thanks:谢意wages:工资stairs:楼梯remains:遗体morals:道德,品行minutes:记录注:whereabout