中国特色音乐治疗体系建构思路共22张课件

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---中医音乐疗法实践2014-10，10-10,11广东-南海音乐疗法---新时代的医学革命绿色疗法的文化渊源---樂藥文化是一种保健力，治疗力。心身合一：一切从心开始，心身同治。改变传统医学模式评课，是对自己所听、所观察的课进行的评价，也是对教学案例进行的一种教学研究。评课是开展校本教研的重要途径，也是对教师进行过程性评价的重要体现。当下，很多学校对于教师听课在数量上都提出了明确的要求，但是在教师评课方面却缺乏科学的指导和合理的要求。于是出现了在教师听课后的评课中出现了一些误区，以下，笔者结合自己在评课方面的一些观察，谈谈想法：一、常见评课方法误区浅析从以上的评课可以看出，尽管我们都知道"当局者迷、旁观者清"，但在评课中，评课者也会因为各种因素，很容易出现失误甚至错误，就笔者所见，经常出现的评课误区有以下几种：第一，你好我好大家好，敷衍了事。从上面的案例中，就可以看出，部分教师采用的就是这种"皆大欢喜"的评课。而原因一种是因为评课者准备不足或能力有限，由于准备不足，所以就难以深入分析课堂教学的得失，又如何有效评课呢？另一种则可能是出于人情面子和各种利益的考虑，对于这一类"好"评，有责任感和进取心的教师并不喜欢，或许看似很有面子，但难有真正的收获。第二，脱离实际，套用理论。有的评课者对所听的课未加深入研究，了解有限，于是乎只好在评课中祭出"理"字大帽，"套"上一番了事。有些评课者则是带有比较强的理想主义色彩，总以为一节课只有用课改理念和教育理想"武装到牙齿"才算好课，于是乎大套特套，被评教师听完评课还是一头雾水，仍然会有"这课该如何教"之疑。第三，用自己的教学设想来评课。不可否认，评课者在听课时，心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。评课的目的其实与教学的目的很相似，在教学中，"告诉"学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探索的效果；同理，评课者"代位设计"也并不能真正提高教师的教学水平。退一步来看，在实际教学中，评课者的教学设想也往往难以"替代"授课教师的设计。且不说前者未必就比后者高明多少，更重要的是评课者一般都对学情了解有限，其设想也就容易"看上去很美"，实施起来很难。第四，评课中过于注重细节，求全责备。我们有些评课老师在评课中，不重整体而偏好局部，不观大体而好抠细节，找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。教学固然要精益求精，但教学又是"遗憾的艺术"，"有问题"是正常的，指出即可，没有必要抓住不放。二、评课观念的误区浅析评课是教学活动的重要环节之一，新课程标准特别重视教学的反思和评价，但在目前在评课观念上还存在着一些错误倾向：1.课堂提问人次越多越好在评课过程中存在一种误解，认为提问的人次越多越好，甚至有人以提问的人次多少作为衡量学生活动的重要尺度。因而讲课人想方设法、刻意追求提问的人次，全然不顾提问的恰当时机、适时内容，而将提问流于形式。从而导致低效提问甚至无效提问常常出现，牵强附会，浪费了学生思考、学习的机会和空间。课堂提问应重视效果和目的，不应以"次数"来衡量质量，问题要问的有意义，对学生有启发，所以提问要不可盲目、过度、随意，要明确提问仅是顺利落实教学目标的一种手段而非目的。评课应重视提问的时机、问题的质量及数量是否适度。2.学生回答问题准确率越高越好有些评课老师认为学生回答问题准确率越高就越能表明本节课的成功，导致开课老师在提问对象的选择上只注意一些好学生，薄弱生失去了展示的机会。要求学生回答的问题应有一定的深度和广度，有思考的价值，不是全体同学都会回答或回答完全正确的内容。教师要有意识地设置一些"陷阱"，激发学生兴趣，并通过点拨，使其逐渐顿悟、掌握。因此在评课时应注重评议教师设置的问题的"含金量"及给学生带来的适宜的思维强度。3.教师讲得越少越好有的评课老师认为课堂上教师讲得时间越少，学生自学时间越长，其评价效果越好。教师应把课堂还给学生，但并不是说教师在课堂上的主导地位取消了。我们提倡"精讲"，但不是不讲，而是指该由学生完成的教师绝不包办，由学生能够单独完成的教师绝不参与，但那些学生不能理解的、有一定难度和误区的问题教师还应该讲解，那些重点问题还应该强调、说明甚至花费较长时间，应用多种方法和手段，直到学生理解了或明确了为止。所以在评课时，评课者不应一味地追求教师讲的时间长短，话语多少，而要看其讲解的质量和效果。4.教学辅助手段越多越好随着科技的进步，越来越多的多媒体设备进入了教室，在评课过程中，有些评课老师认为在课堂中运用的现代媒体越先进、手段越复杂、形式越丰富、教学效果越好。而事实上，无论将来教学技术发展到何种程度，粉笔、黑板、语言等传统教学手段都不会被抛弃。我们不反对采用先进的教学手段，而是主张评课时应把其视为一种教学辅助手段、一种形式而已，应重视衡量它的实际应用效果。三、评课的一些注意事项1、评课要有准备，切忌信口开河。评课的准备工作包括对听课时听取的记载材料进行梳理，对开课内容的自我设计对比，对听课时发现一些问题或经验进行分析等。2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已，也会因为有些老师在某些方面存在缺陷，就感觉很不满意。"一好遮百丑"或"一丑遮百好"都是要不得的。在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全，可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时还应注意教师的年龄差异、性格差异和基本素质差异，不可以一个程式套上去。5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。在评课时既要充分肯定课堂中的成功之处，总结经验，也要对课堂中存在的一些问题和不足，提出建议。有些评课只谈成绩不谈缺点，或者对存在的不足模糊带过，讲假话等，这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。四、如何有效开展评课活动1、评教学目标。主要是看教学目标确定的是否全面、具体、科学，目标设定的是否有针对性和导向性。教学目标的设定应该符合学生实际特点和认知规律，教学过程和手段都应围绕目标，重点内容在时间上要得到保证，重点知识和技能能得到巩固和强化。2、评教材处理。主要是看知识教授得是否准确、科学，是否准确把握住了教材的重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。在教学过程中能根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序（1）看教学思路设计教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际；有一定的独创性，是否能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络是否清晰；还要看教学思路实际运作的效果。（2）看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构应该结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。所在在评价一节课时，应该考虑各教学环节的过渡衔接、时间分配是否恰当，内容密度是否合理，最终还要通过学生反馈观察课堂效果。4.评教学方法和手段。主要是看课堂中教师是否根据学生实际和课堂实际，能量体裁衣，灵活恰当的运用教学方法，使课堂教学流畅自然，师生交流自然，富有实效。还要根据课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、现代化教学手段的合理运用等方面做出评价。5.评教师教学基本功。主要是根据教师在课堂教学中的教态、语言、板书和操作等方面，对教师内在的基本素质做出评价。其中教师课堂上的教态应该仪表端庄，态度热情，富有亲和力；教师的课堂语言应该精当简炼，快慢适度，生动形象，有启发性；教师的课堂板书应该设计科学，条理性强，字迹工整美观；教师的课堂操作反映在对多媒体设备的熟练操作，对教学实验的熟练演示并达到良好的效果等。6.评学法指导及学生能力培养。主要看学法指导的目的要求是否明确，教学中教师是否帮助学生掌握科学的学习方法，激发学习兴趣。在教学过程中是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲，过程中教师应该挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励，积极培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑、善于观察的习惯；是否注重培养学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。7.评教学效果。主要看教学目标的达成，教学效率情况，学生思维是否活跃，气氛是否热烈。此外还要根据课堂中学生受益面情况，学生学得情绪是否积极，课堂中问题的解决情况，学生负担是否合理等方面做出评价。作为一种重要的教研手段，评课是很值得研究和利用的，评课教师应知道评课的真正目的是让开课者更加清楚自己在教学过程中的成功和缺陷，让旁观者更加明确值得发扬和借鉴的经验，从而达到扬长避短、博采众长，提高教学质量。因此，我们在评课时还应根据开课者和开课班级的学生特点，提出有助于开课者提高自身教学水平的个性化建议，这样才能有效促进我们的教学不断进步。语言是一种工具，那么我们的汉语学习就是对工具的掌握与使用的学习。作为教师不仅要教会学生如何掌握和使用工具，更重要的是让学生有利用工具的兴趣，并且能够欣赏美，创造美。我国语文教育领域虽然在初中语文小说的审美教学方面进行了一定的研究，同时其研究运用到实际的小说阅读课堂上也有了很大的成效。但是，随着新课改的不断发展，现有的对初中语文小说审美教学的研究已经不能满足课堂教学的需要。所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且在研究中逐渐将对小说审美教学的研究纳入到初中语文教学科研的一个重要课题，从而有效的促进新课改下初中教学质量的提高。一、结构的美对于小说结构的认识和把握不仅能把握小说故事的发展情节与脉络，还能对小说的谋篇布局有更深刻了解。（1）雨果说“美是一种和谐完整的形式。”初中语文教材中所选的小说都是一些篇幅短小精湛文本，阅读起来比较容易，但很具有典型性。所以在讲解文本之前让学生通篇阅读是很有必要的。我们课本中所选取的小说都是教育家反复推敲研究后才选入教科书中的，所以非常具有典型性，要抓住每一篇文章结构凸显的结构美来讲解。简单一句话就是让学生读后想一想是什么原因让你的阅读继续，读完第一段继续第二段……直至通篇读完。学习作者如何打破传统的组材方式，做到伏笔照应、层层深入、结构严密、完整匀称、起承转合、曲折有致。对小说文本有整体认知。（2）第二遍的整体阅读的作用是梳理情节（结构）：开端、发展、高潮、结局。情节是作为阅读最基本的要求，情节生动是小说情节审美价值的集中体现，所以在新课标要求下初中语文小说教师要和学生对小说情节的美共同学习，达到教学要求。以《最后一课》为例，苏教版认为是作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情以及通过景物描写来表达主题。但是我们在初次阅读时所能感受到的却不是这些，而是作者就在写作中不仅是多次设下伏笔，而且做到了多层伏笔，在相互照应中推进小说情节发展。带领学生在全新的教育理念引导下，推陈出新完成新课标初中语文小说审美教学的新体验（3）初中语文新课标对阅读能力的要求第六条说，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。在初中语文小说文本要让学生学会这些表达方式的作用。学习《最后一课》，可以让学生找出文中的这些写作手法，分析它们如何推动故事情节，使故事情节完整的。如，学生找出写普鲁士兵正在操练、普鲁士兵的口号声是对当时环境的描写，为最后一课做时代背景，也是最后一课的原因，在军号声中迎接小说高潮的到来。二、语言的美文学是语言的艺术，文学欣赏是通过语言来进行的。有人说阅读小说，第一遍像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢的读，注意到各章段的结构；第三遍要细细的一段一段的读，注意到它的炼句炼字。（1）任何文学作品修辞手法的运用，都是为了提高语言的表达效果，小说教学也是文学作品的欣赏，所以带领学生体味“修于词，达于意”的效果，能让这篇小说丰富精彩，更能丰富学生语言。如《最后一课》；“那些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国棋在教室里飘扬”生动形象地写出最后一课的特殊意义，与对侵略者的愤恨之心，表现了小弗朗士浓浓的爱国情。类似这样的修辞句子在文中找出来，跟学生们一起分享。（2）在语境中欣赏语言美。新课标要求第七条，能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。这就要求学生在学习小说时对小说的语境有一定的了解与把握。意义只有在一定的语境中才能产生。了解了语言和语境的关系，学生在语境中欣赏语言便可更加深刻彻底。《最后一课》文中有这样一段：接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到……，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。“奴隶”一词，可以根据语境让学生谈一谈具体指什么样的人。（3）言外之意的美。就是我们学习完这篇小说“余味”之美。是语表意义之外的内容，是对语言的吸收，加工，改造，使用以及与表达者精神交流的满足和自我思考。《最后一课》文中“亡了国当了奴隶的人民，……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”体味这句话的言外这意，我们仿佛回到了作者文中的那个时期，像小弗朗士一样坐在教室里体味这句话――只要没有忘记祖国语言，就算国破令我们成为亡国的奴隶，我们仍能保持着我们祖国的血脉和情感，而这正是在压迫与侵略中唤起斗志的号角声，也是最终获得解放回到祖国的呼唤声。三、美的提升（1）新课标初中语文对教学目的的要求是了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。所以在学习过小说文本后，还要学生学习在文学体裁小说是一种什么样的文学形式。让学生知道小说是一种叙事文学形式，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会现实。对小说结构、语言鉴赏有初步了解，在自己所掌握的知识范围内能对小说思想感情有正确倾向，能联系小说文化背景做出自己的正确评价，对作品中感人的情景和形象，能有自己的体验；品味欣赏作品中富于表现力的语言。（2）创作美。做到学习完一篇小说后，能有自己的情感体验，初步的领悟，从中获得做人做事的有益启示，就要鼓励学生把课堂上学到的知识运用到生活中，把学到的理论知识运用到实践中。创造是对学习到知识的深化和加强，所有在学习过《最后一课》之后，班级开个讨论会，讨论一下“最令你难忘的一节课”这个话题，我想学生们肯定能说出很多故事，把这个讨论题目作为作文作业留给学生课后完成，是小说学习这节课最完美的结束语。四、结论根据新课标的要求对于初中语文小说的教学也作出了新的审美要求，要有全新的师生观念，全新的教学观念，全新的课堂观念，全新的作业观念。所以，对于新课程下初中语文小说审美教学的研究具有十分重要的意义。然而，要想提高小说审美教学的质量，还需要从多个方面进行考虑。而以上仅仅只是提高小说审美教学的几个方面的研究，还不足以提高其课堂的教学质量。所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且要从审美的多个角度，从小说的多个方面进行研究，从而研究出更好、更有利于提高小说审美教学质量的方法和措施，进而提高我国初中语文的教学质量。中国特色音乐治疗体系建构思路怎样思想，就有怎样的生活中国特色中国特色音乐治疗体系建构思路共22张课件中国特色音乐治疗体系建构思路共22张课件中国特色音乐治疗体系建构思路共22张课件中国特色音乐治疗体系建构思路共22张课件音乐治疗的种类和方式方法1接受式（听赏式）－听赏乐曲、歌曲；听赏自然或物理音响2主动式（参与式）－用乐器弹奏乐曲（独奏或合奏）或唱歌（独唱或合唱）。3即兴式4混合式音乐治疗——音乐电疗、音乐运动治疗、音乐感觉综合治疗、音乐按摩治疗、音乐气功治疗等。音乐治疗的种类和方式方法1接受式（听赏式）－听赏乐曲、歌曲音乐治疗的各流派音乐心理学派---重视心理和关系动力精神分析、心理分析-想象、投射、GIM、沙盘行为疗法-奥尔夫、情绪体验、聆听讨论法人本-心理剧-音乐舞蹈、放松、整体音乐临床学派----重视临床效果，音乐处方曾一度兴起后有衰微，专科化再兴-心身医学新兴的技术-音乐物理治疗和器械的发展音波振动仪、体感音波治疗、医学共振频率音乐音乐治疗的各流派音乐心理学派---重视心理和关系动力声-音–意大音希声；-----元神先天元气无声胜有声------无形之情意生命感受声-音–意中医音乐学派

---立足国学，融会贯通源于传统，内经-五音；随国学文化的复兴而发展国学-国乐--古琴学派的发展任何事物都可以，按一分为二、分三、分四、分五、、、、分九、分十二等模式进行推演。五行-阴阳，哲学中的思维模式-----大音希声中医音乐学派

---立足国学，融会贯通源于传统，形神-人天合一之境情境---导引---形气神白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。------升135角徵（喜怒）千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪------降24商羽（悲恐）情意---气----神形神-人天合一之境情境---导引---形气神中医音乐康复之“三分模式”核心理念神气形中医音乐康复之“三分模式”核心理念神气形精神之“三分模式”核心理念信念情绪认知精神之“三分模式”核心理念信念情绪认知中医音乐康复核心-三分模式生命力为本功能为用整体疗法调心情志音乐安神调气食疗音乐吐纳调形经络音乐导引生命力中医音乐康复核心-三分模式生命力为本调心调气调形生命力中医音乐学派

---中医的个性中医个性化---三因原则—因时、因地、因人中医本质更象天然矿泉水---各泉眼成分不同，但更有效果，无需标准化。自来水是标准化的，通用的，象目前的循证医学追求统一。音乐的本质正是非常个性化的，现场版演绎。当然可