其他型人格障碍共17张课件

其他型人格障碍1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。其他型人格障碍其他型人格障碍1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。其他型人格障碍OREMIPSUMDOLOR循环型人格障碍·循环型人格障碍又称情感型人格障碍,多见于女性,本型包括情感増盛型,情感低落型或抑郁型两种相反的亚型。情感増盛型的人表现情感高涨,内心充满信心和喜悦,雄心勃勃,精神振奋,热情好交往,情绪乐观,较急躁,做事有始有终,常做出大量的计划和设想,但并非都是经过深熟虑的情感低落型的人则相反,情绪低沉,悲观,愁眉不展,自感精力不足,信心不强,寡言少语,遇事感到困难重重目前，在新课程的引导下，教师在理论上树立教育者在课堂上的主导地位及学生的主体地位，在教学活动中两者结合相统一的观念。但是在实际教学过程中常常忽视学生的主体地位，对自己的教育活动进行支配和调节及控制，从而达到教学目的，特别是在初中体育教学中，教师指导学生参与到体育课堂里，可以很好地掌握学生的体能状态及对体育技能的了解和鼓励学生展现自我。1.激发学生的学习兴趣新课程教学理念以“健康第一”为指导思想，教师在教学过程中应针对不同的教学内容，采用多元化的教学手段和教学方式，使每一个学生都参与到课堂中并且提高学生对体育学科的兴趣与爱好，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。体育教师在实际教学中要学会激发学生的学习兴趣，这是提高有效教学及让学生自发参与的基础，在新课程核心理念的指导下，根据学生的心理特点开展教学，以学生的兴趣爱好开展教学，让学生体验到体育运动的快乐。1.1教案的设计。部分教师在教学过程中不重视对体育教案的设计，片面地认为体育是一门户外的学科，在户外进行教学活动时可以根据学生的兴趣爱好进行活动设计和教学设计。在实际的户外活动中容易导致开展两种极端教学：一是教师无法掌握整个体育课的节奏，任学生玩耍；二是体育教师命令式地让学生根据自己的口令完成教学任务，这样的教学方式无法充分体现学生的主体地位及对体育知识的掌握。因此，教师在课前一定要针对教学大纲的内容开展教学，以学生的兴趣爱好和心理认知对教学内容加强导入点的设计。1.2多媒体教学。随着市场经济的到来及信息化技术的发展，各行各业都进入了信息化的时代，初中教学也一样。部分体育教师的观念比较保守，认为体育教学没有必要使用多媒体进行，在实际教学过程中，多媒体技术可以根据教学内容，结合声音、画面、文字和影响创设和谐的教学情境，全方面地帮助学生了解体育文化及体育动作和技术解析等的作用。学生在多媒体技术的影响下可以更好地拓展自己的思维和对体育的热爱，积极参与到体育课堂中，发挥主体地位，教师也可以通过多媒体加深学生对体育知识的了解。2.提供学习空间2.1热身活动。在开始体育户外课的时候会进行适当的热身活动，学生热身活动的效果对课堂的氛围和教学有效率有直接的影响。部分学校的体育热身活动是在教师或者体育委员的带领下进行的常规运动，从而达到热身的目的。时间久了容易让学生产生厌倦的心理情绪，无法自发地参与到热身运动中，导致对后面的教学环节兴趣不高。因此，教师为了充分体现学生的主体地位可以提出热身过程中的时间要求和安全要求及热身先后顺序等，让学生自发地组织和设计自己的热身活动，还可以发挥想象力和主人公的地位，从自身的实际出发设计热身动作。在这个过程中，教师提供一定的学习空间给学生，帮助学生改变对体育这门学科的常规印象。2.2练习器材。初中体育对器材的要求是比较低的，一般就是像羽毛球或者是篮球之类的器材，学生刚开始接触时有一定的兴趣与好奇，但是时间久了，由于器材选择的限制，特别是部分不太擅长这类运动的学生容易产生单调和枯燥的感觉。因此，体育教师对器材的安排可以让学生自己动手做，拓宽学生的思维和兴趣范围，让学生真正爱上体育并养成运动的习惯。在实际教学中，可以稍微引导学生设计沙包或者是用硬纸板制造的飞碟等。2.3游戏设计。体育课中的游戏教学是体育教师的一个重要教学手段，在实际工作开展过程中是必不可少的。游戏教学的优势是很快地集中学生的注意力，动作练习的效果立竿见影，受大部分学生的喜爱。但是，教师对游戏的环节设计是很简单或者是单调的，甚至部分教师直接就是用游戏比赛开展游戏教学。在教学中，教师可以充分了解学生的心理活动和学习兴趣，引导学生自己设计游戏，教师只需从旁帮忙和引导就行，通过对游戏的设计与互动达到发挥学生主体作用的目标。2.4互相练习。在体育教学中，教师一定要做好示范动作，培养学生对动作的掌握能力和技术的使用技巧，例如投篮的动作，教师在做示范的时候一定要科学和正确，还要告诉学生投篮的时候依靠的是腕力而不是手掌的力量。教师示范结束以后，要对学生进行小组分配，然后学生互相联系和彼此讨论。在这个过程中不仅容易让师生之间的关系和谐，而且可以充分调动学生的积极性，提高学生自觉参与课堂的兴趣。3.结语教师在进行体育教学的过程中，既要合理地发挥教师的主导作用，又要充分展示学生的主体作用，将两者很好地结合起来，从而符合新课程的要求，达到现代的教学任务的目的。教师在教学中可以通过激发学生的兴趣爱好及给予学生一定的学习空间两方面促进学生积极、主动地参与到课堂中，真正发挥学生的主体作用。农村中小学辍学现象，一直是一个不可回避的现实问题。在教育改革深入发展的今天，部分农村中小学辍学现象甚至有回升。辍学现象的根源在哪里？我们又将如何去应对？这是必须引起我们重视的课题。一、辍学现象累禁不止不可争议的是，在农村中小学，辍学现象一直存在。造成辍学现象的原因是多方面的，既有学校方面的，老师方面的，也有社会方面的，家庭方面的。1.学校片面追求升学率。少数学校不着眼教育战略全局而是仍在追求升学率的圈子里徘徊，他们不按计划开课，而是随意削减所谓的“杂课”，使得学生的学习兴趣和爱好得不到充分发挥，学生的学习积极性和智能潜力受到了束缚。体育、美术、音乐、电脑等课只排课，而实际上不上课或少上课，有意把大量时间用在数、理、外等主课上。这使得许多学生把上学视为无聊、无趣、无用或无望的事情。这是成为辍学现象屡禁难止的深层原因之一。2.教师有意排斥“差生”。特别是有的班主任为争“教育质量”或拿奖金、评优、晋职等有意排挤他们眼中的“差生”。如借机挖苦学生，故意拖延报名时间或动员差生退学、留级、休学或转学等等。3.课堂教学没有吸引力。目前很多学校教师队伍不整齐，教师老化（知识得不到更新），骨干教师流失严重（多数骨干教师都往城里高升），教学水平偏低，课堂枯燥乏味，对学生没有吸引力，学生选择上网、逃学等。还有少数教师没有受过正规师范教育，知识面窄，文化底子薄。他们无法面对新形势下的素质教育和课程改革，他们的教法机械守旧，很难激起学生的学习兴趣和求知欲。更为严重的是一些教师在课堂经常体罚或变相体罚学生，甚至还有随意指责或侮辱学生人格等情况。这样，辍学似乎成了学生追求快乐生活的更好选择。4.学生得不到有效培养。目前，有的农村小学教育设施仍然缺乏、落后，或者有了设施设备但师资跟不上，使得正常的教学活动无法开展。如音乐课缺乏教学乐器，习惯于老师教一句，学生跟着唱一句的原始教法。而体育课则常常作为学生的自习或自由活动课，其他课也有因教学设施的缺乏而削减课时的。一些学校的功能室（如电脑室、实验室、图书室等）形同虚设，很少使用。因此，学生的求知欲得不到调动，学生的兴趣得不到培养，学生的个性特长得不到很好的发挥，学生在无形中产生了厌学感。5.社会环境干扰了学校教育。例如，黄色书刊、影视、网吧等对学生形成了“潜移默化”的误导，吸毒、赌博、敲诈、盗窃、打架斗殴等在学生生活中出现，招工、招干靠拉关系，升学、当兵靠走后门等等。这些社会“乱象”直接影响着学生的健康成长，也对部分家长和学生产生负面影响，干扰了学生正常的校园学习生活。6.家长不重视对子女的教育。有的家长经常赌钱打牌，无心管教孩子；有的家长认为，多读书不如早挣钱，让孩子外出打工；有的家长长期外出打工，“留守孩子”缺乏亲情和监管，造成家庭教育弱化；有的家长只要把孩子送进学校就万事大吉，其他一切都不管了；少数父母离异或天灾人祸的家庭也使得孩子被迫辍学。二、控流保学势在必行农村中小学生辍学的原因尽管各种各样，但再复杂的原因也必须分析清楚，再大的困难也必须想办法克服，以确保所有适龄儿童读完九年义务教育。各学校应该根据本校实际，将“控流保学”工作进行到底，采取有力、有效的措施消除辍学现象。1.在新课程改革中唤起学生的求知欲。在新理念指导下，对课程进行精心设计，努力做到把知识性、趣味性、操作性有机地融为一体，有效地调动学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。2.加强对农村教师和校长的培训工作。通过培训，努力提高农村教师和校长的政治素质、业务水平和管理能力。3.加大农村义务教育经费投入。努力改善办学条件，提高农村教师待遇，让优秀教师安心扎根农村。建立健全并落实农村义务教育经费保障新机制及贫困生助学制度，对遭天灾人祸和家庭困难的学生要保证他们读完九年义务教育。4.加强赏识教育。对差生要鼓励，多赏识，多发现他们的优点和长处，激发他们的学习兴趣和成功欲望，增强他们的自信心和自我价值意识，使他们从失败的心态中走出来。5.保证适龄儿童受教育的权利。教育行政部门要加强学籍管理，严禁随意开除学生或劝学生退学、休学、转学、留级等。6.优化净化学校和周边教育环境。把家庭教育、社会教育和学校教育有机地结合起来，尽量消除黄色书籍、影视、网络、娱乐场所和社会丑恶现象对学生的负面影响。努力实施以人为本，以德治校，以德育人的办学方略，将校园做成学生活动的第二家园，学习的最大乐园。7、依法治教。加强对《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《进城务工就业农民子女接受义务教育实施办法》和中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及教育部《全面推进依法治校实施纲要》等法律法规的宣传力度，确保各项法律法规的贯彻和落实，对违法行为给予必要的经济和行政处罚。辍学现象累禁不止，“控辍保学”势在必行。需要注意的是，只有教育行政主管部门、学校、家庭等协同作战，多管齐下，控流保学工作才能落实到位。这关系到农村九年义务教育的顺利完成，关系到“中国教育梦”的真正实现，是一个必须做好的大课题。其他型人格障碍1、不要轻言放弃，否则对不起自己。其他型人格障其他型人格障碍OREMIPSUMDOLOR其他型人格障碍循环型人格障碍·循环型人格障碍又称情感型人格障碍,多见于女性,本型包括情感増盛型,情感低落型或抑郁型两种相反的亚型。情感増盛型的人表现情感高涨,内心充满信心和喜悦,雄心勃勃,精神振奋,热情好交往,情绪乐观,较急躁,做事有始有终,常做出大量的计划和设想,但并非都是经过深熟虑的情感低落型的人则相反,情绪低沉,悲观,愁眉不展,自感精力不足,信心不强,寡言少语,遇事感到困难重重循环型人格障碍边缘型人格障碍边缘型人格障碍的主要特征为高度冲动性,情绪不稳定人际关系紧张和不稳定,身份识别障碍,自伤行为,持久空虚感和厌倦感,容易引起一过性精神病发作,ICD10(1992指出边缘型人格障碍除表现情绪不稳定外,自我形象,目的和內心偏好往往是模糊不清或扭曲的,空虚感是常有的,经常卷入强烈和极不稳定的人际关系,可能会导致连续的情感危机,竭力避免被人遗弃,有自杀未遂行为,边缘型人格与情感性精神病有较高的伴发率,可伴随非常类似抑郁的症状。边缘型人格障碍不适当型人格障碍不适当型人格障碍又称被动型人格障碍,特征是对社会交往和情绪刺激缺乏有效的反应,他们缺乏能力,计划性不足,不稳定,判断力不良,不能适应生活中挑战,然而检查却不能发现他们在体力上或精神上有任何欠缺,他们与周围人不发生争辩,不能与人建立亲密的关系,故在人群中往往被忽略。不适当型人格障碍依赖型人格障碍依赖型人格障碍是以一种特有的方式将本人的需要依附于别人为主要特征的一类人格障碍,以妇女多见,这类人的特征是缺乏自信,不能独立活动,常常是在没有别人反复劝告或保证下便不能做出日常决定,一般难以自己主动确定计划,情愿把自己置于从属的地位,一切悉听他人决定。依赖型人格障碍被动-攻击型人格障碍此型人格障碍的特点是被动拒绝那些使其充分发挥他的工作和社交能力的要求,这种拒绝不是直接表达的,而是采取间接的方式如拖延,闲混,执拗,故作无能或扮作脆弱,其结果是社交和工作方面表现严重而持久的效能不足,实际上他们是有潜力的,此型名称是基于“被动表达隐蔽的攻击”的假设而做出的。被动-攻击型人格障碍怪癖型人格障碍纵火癖,又称纵火狂,其特点是不以进行报复与有意破坏为目的,也不是“过失纵火”,而是以纵火为最大乐趣的心理变态。常常是先在家中进行小规模的放火、烧东西,继而到外面无目的的随意纵火。纵火狂具有典型的、极端的病态性纵火动机,即行为人在不可抗拒的冲动或盲目热情的驱使下,伴随着强烈欲望的纵火动机。怪癖型人格障碍其他型人格障碍共17张课件谎言癖该类型以不以诈骗为目的,仅以谎言来获取个人