七步项目教学实施方法

欢迎下载内容仅供参考五段七步教学实施方法(初稿〕回忆、学案导学教师制定学案的过程，是进一步吃透教材、并在学生的立场上设计教学的过程，会使教师的教学具有更明确的目标和方向，使教师能更好地驾驭课堂，不至于乱无章法，不至于随意主观，同时，这将使“集体备课〞制度得到落实有利于学科教师团队精神的培养。创设情景提出问题式，创设一定的情景，进一步激发学生的学习兴趣，为学生能更好地理解新授容做很好的铺垫与过渡。从设计学案的开场，教师就要精细设计一系列教学问题，上课时要形成一系列的“问题链〞。在问题设计时，要充分表达“三讲三不讲〞原则，这就是“讲重点、难点和易混淆点，学生已经会了的、学生自己也能学会的、教师讲了也不会的“不讲，同时，也要把学生预习过程中提出的问题设计进去。这样的教学设计才真正把学生放在首位，真正能解决学生不懂得问题，真正表达了以学生为主体的课程理念，真正使得不同水平的学生在同一课堂都有不同的收获而共同进步。改变以往教学中教师一讲到底而学生只能被动地“听〞的现象。自主学习 合作探究问题提出后，教师首先要求学生通过自学来找出问题的答案。学生自学是自主学习的根底环节。在这期间 ,教师要引导和组织习通过相互合作来完成学习任务。总之，是让他们在自主学习、合作探究的过程中去发现、研究、解决问题，同时建构自己的知识体系，把课堂教学由“讲堂〞真正转变为“学堂〞。合作探究让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过合作探究，培养了学生合作的团队精神，互帮互学互助的协作精神。师生互动 引导点拨要给予肯定的评价，不完整的或有错误的，教师给予导向性或鼓励性的评价，绝不能不做评价。对于成果交流、共享后学生仍然不懂得问题，教师也不要急于给出最终答案，还是要通过引导、点拨使学生自己逐步得出答案或结论，这会使学习增加许多成功感，从而对学习更具有信心。通过师生互动，一方面教师帮助学生解决了学生学习中的困惑或不懂的地方，实现了本节课的教学目标，完成了教学任务；同时使教师更具亲和力，拉近了师生之间的距离。另一方面学生通过主动参与整个教学活动学到了新的知识，这样学到的知识印象深刻、不容易忘记，同时学生不知不觉学到了受益终生的学习方法，更为重要的是，教师的主导学习的主体是学生。稳固训练 拓展提高稳固训练，拓展提高是践行探究学习的实践环节。为了稳固以上学习过程中学到的知识，就要学生将所学知识得以具体的应用，这就要求教师课前制定学案时要有适量的练习。这些练习题一定要有利于稳固所学知识，有利于学生拓展提高。练习是学生稳固知识的必要环节，也是检测学习完成质量的有效手段。教师每节课都有效利用课堂练习局部，及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题，及时稳固、消化本节课的知识，检验学生对知识的掌握情况，及时纠正错误。在学生自练完成的根底上，让其互评、互议、互批、互改；教师讲解关键点、重要点。通过及时练习,有效点评，查漏补缺、解析释疑、突破难点，提升教学质量。同时，根据各班级学生学习能力的不同，教师还要有意识地留少量的开展性作业，让学有余力的学生进一步提高开展。课堂教学的最终结果，不在于教师教得如何，而在于学生学得如何。所以在教学中要把学生作为教学活动的主体，教师要特别注意引导学生积极参与教学过程，把思考活动的时间和空间留给学生，营造宽松、**师指导下主动的、富有个性的、并能不断收获成功喜悦的知识建构过程。一堂好课的标准，应该是通过学习，学生的学习能力得到了培养和提高，学习兴趣得到了激发，学生的知识不仅得以稳固，更会有能力进展新知识的学习，有能力进展自主学习、合作探究。采用“五段式教学〞的课堂教学构造，评课标准也必须改革，尤其在优化课堂教学上，必须强化四个意识：是要强化以学生为主体的意识要从“重教〞转向“重学〞，从讲课的功夫花到引导学生如何去学这一方面，“以学为本、因学论教〞，从而不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学。2.强化教学的“目标〞意识鼓励和调控功能，目标要从“单一〞转向“多元〞，要从“单一〞的评价认知多少，转向课堂教学的全过程，如：学生运用新知识的能力，创新精神，实践水平，学习习惯等。强化“反应校正意识〞教学过程是有教师、学生、教学容、教学方法、教学手段等诸多因素构成的一个信息交互系统。课堂上能最有效的实现素质不断地进展反应校正，才能有效地控制教学过程，及时消除教学过程中的失误，并且，通过教学，使学生也树立和强化反应校正意识，让学生清楚地了解自己学习过程中的成功和缺乏，及时调整、完善和弥补自己学习方法和知识缺陷。要强化情感意识、亲其师、信其道生的问题，是否相信他们学习的潜能，是否尊重他们的人格，都是我们研究的新课题，而强化情感意识，就是要求我们在课堂教学中师生之间要形成一个真诚、理解的人际关系和情感气氛，相信他们，让他们在一个和谐和充满自信的环境下愉快地学习。七步工程教学法“工程教学法〞是通过实施一个完整的工程而进展的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分开掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“工程教学法〞时，应重视工程的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“工程教学法〞的关键。综合实训类课程可以采用七步工程教学法进展综合教学，将该课程的知识点都集成在一个或几个真实的工程中，对课程的所有知识都有一个综合的认识与练习，让学生在制作作品的过程中学会协作、学会学习。这种教学法要求教师真正做过本门课程所涉及的真实工程，而且能够选择适合的有意义的教学工程；要求学生对本门课程的根本知识点已经掌握或者有所了解。第一步：提出工程要求向学生提供信息，包括工程的目的、意义等，要求工程要实用、形象，每组的工程不同，但涉及的知识点一样。需要学生认真做好笔记。第二步：教师分析工程该工程，所以应该由教师示性地说明完成该工程使用的方法或者大体的步骤。这个说明应该只是一个方法的说明，而不是具体的工程的完成步骤。第三步：小组分派任务每组小组长根据自己组的学生情况分派任务。 学生确定各在小组中的分工以及小组成员合作的形式第四步：小组根据任务制定方案由学生制定工程工作方案，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。第五步：组织实施学生根据已确立的工作步骤和程序工作，完成相应的本组的任务。这一步需要的时间较长。在组织实施的过程中，教师应该进展阶段性的检查及学生进展操作过程的记录，教师在这个过程中起到检查、监视、辅导的作用。第六步：小组作品展示，相互检查。由学生对自己的工作结果进展自我评估、自我总结，最后形成WORD文档传给教师，可以作为作业使用。第七步：教师点评、拓展由教师进展检查评分。师生共同讨论、评判工程工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过比照师生评价结果，找出造成结果差异的原因。教师根据学生作品的情况进展总结点评。拓展知识与技能。的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过比照师生评价结果，找出造成结果差异的原因。教师根据学生作品的情况进展总结点评。拓展知识与技能。规要求：章节：一、工作任务：二、任务描述：三、任务要求：四、任务实施：（一）理论支撑需要掌