高考全国3卷诗歌鉴赏分析-陆游《苦笋》课件

陆游《苦笋》邢台二中李燕2020.8.3

河北省名师张利娜工作室2020年高考全国Ⅲ卷诗歌鉴赏分析陆游《苦笋》邢台二中李燕2020.8.3

河北省名师1阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

苦笋

陆游

藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

邢台市第二中学阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

214．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。

15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A3初读读什么？六读并举：读诗人，读标题，读诗句，读注释，读选项，读题干。初读读什么？六读并举：4陆游南宋爱国诗人《示儿》《游山西村》《卜算子·咏梅》《钗头凤·红酥手》《书愤》邢台市第二中学第一读，读诗人陆游南宋爱国诗人邢台市第二中学第一读，读诗人5《苦笋》咏物诗竹笋：色白、有节、味苦回甘邢台市第二中学第二读，读题目《苦笋》邢台市第二中学第二读，读题目6藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。【粗劣的饭菜中一盘苦笋令我眼前一亮；同根并生的苦笋剥去了外皮，色泽如白玉般的婴儿。】极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。【我深知一个人的耿介品格取决于天性，就像苦笋的节与生俱来一样。】

我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。【我和唐太宗一样，认为耿介的魏征实在是妩媚可爱。“约束”一句？？？】人才自古要养成，放使干霄战风雨。

【自古以来，人才需要培养，放手让它们高入云霄，去迎战风雨。】邢台市第二中学第三读，读诗句【疏通句意，存疑最可贵】藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。邢台市第二中学第三读，读诗句7（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

注释常见的有三种：（1）关乎诗人和写作背景；（2）关乎偏僻字词和句意；（3）关乎用典和诗人情感；邢台市第二中学第四读，读注释高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。邢台市第二中学第四读，8做题注意什么？客观题，突破难点，知其所以然！主观题，条理清晰，有采分意识。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件做题注意什么？客观题，突破难点，知其所以然！高考全国3卷诗歌914．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。首联：藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。

B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。颔联：极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。【借物喻人：坚守节操，矢志不渝】C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。颈联：我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。【高考解析：约束孩童要俭约正直，不贪不奢。我认为：“勿多取”的真正原因是：给竹笋生长的空间，让它们历经风雨，长大成才。结尾既写物又写人。】D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。尾联：人才自古要养成，放使干霄战风雨。邢台市第二中学第五读，读选项【结合诗句辨析正误】C高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A1015．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

首先，这里考查第五句“我见魏征殊媚妩”的用典，须研读注释。【注释：唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。】

其次，解读诗人用典的意图。最后，整理出答题要点。①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；【14C项】②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【对颔联的举例和总结】邢台市第二中学第六读，读题干高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析11诗歌鉴赏积累什么？1、立足教材，知人论世，深厚积累；2、立足真题，研究规律，提升能力；3、立足名篇，触类旁通，灵活应变。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件诗歌鉴赏积累什么？1、立足教材，知人论世，深厚积累；高考全国121、立足教材，知人论世，深厚积累；陆游（1125年－1210），号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，深受家庭爱国思想的熏陶。仕途坎坷：28岁因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。40岁后因坚持抗金，屡遭主和派排斥贬黜。65岁后长期蛰居山阴，78岁参与编修国史，79岁致仕。笔耕不辍：其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。手定《剑南诗稿》85卷，收诗9000余首。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件1、立足教材，知人论世，深厚积累；陆游（1125年－1210132、立足真题，研究规律，提升能力；文学即生活。“诗言志”（兴、观、群、怨）陆游热爱生活，善于从各种生活情景中发现诗材。无论是高山大川还是草木虫鱼，无论是农村的平凡生活还是书斋的闲情逸趣，“凡一草、一木、一鱼、一鸟，无不裁剪入诗”。比如：陆游的《东湖新竹》插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌，放梢初见叶离离。官闲我欲频来此，枕簟仍教到处随。译：用荆棘编排成篱笆，小心地保护新竹。新竹长成后，苍翠的竹叶与绿波互相映照，显得格外清幽。秋风乍起，竹枝摇曳，给人送来阵阵清凉；烈日当空，竹荫遮蔽，使人不觉酷暑之热。竹笋外壳剥落时，发出簌簌声响，逐渐伸展的叶子越来越繁茂。退官闲暇之后，我会经常光顾此地，随身携带竹枕竹席以便休息。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件2、立足真题，研究规律，提升能力；文学即生活。“诗言志”（兴14插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。

解箨时闻声簌簌，放梢初见叶离离。官闲我欲频来此，枕簟仍教到处随。首联写种竹时的情景和水中竹的清影；颔联描写了秋风中和烈日下的竹林，反衬了竹的清阴；颈联采用动静结合的手法，形象生动地描绘出竹子的成长特征；尾联抒发了诗人对竹林的爱慕和神往，表明了诗人对恬淡生活的渴求。全诗无一“竹”字，但又字字关情。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午153、立足名篇，触类旁通，灵活应变。严郑公①宅同咏竹杜甫绿竹半含箨②，新梢才出墙。色侵书帙③晚，阴过酒樽凉。雨洗娟娟④净，风吹细细香。但令无翦⑤伐，会见拂云长。注：①严郑公：即严武，受封郑公。②箨（tuò）：笋壳。含箨，包有笋壳。③帙（zhì）：包书的布套。书帙，书套。④娟娟：美好。⑤翦（jiǎn）：同剪。译：嫩绿的新竹有一半还包着笋壳，新长出的竹梢才高出墙头。嫩绿的颜色映侵着书套，久久不退；当竹影移过，酒也顿是变的清凉。新雨过后，竹子更加美好洁净；微风吹来，可以闻到淡淡的清香。只要不被摧残，新竹一定可以长到高入云霄。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件3、立足名篇，触类旁通，灵活应变。严郑公①宅同咏竹高考全国16立足名篇，触类旁通，灵活应变。作者以动驭静，用发展的眼光写竹，选择了不同生长期的特征，显现出不同环境中竹的风韵。而且结合作者生活境遇来写，更能表现一个“爱”字。这首咏竹诗，“新梢”二字乃全诗诗眼，杜甫所咏之竹乃新竹，恰如新到剑南节度使严武幕府供职的杜甫本人，此竹不仅可以为“书帙”添色，为“酒樽”增凉，而且洁“净”幽“香”，希望自己能够得到严武栽培，最终“拂云”见日。【托物言志】“人才自古要养成，放使干霄战风雨。”【议论说理】高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件立足名篇，触类旁通，灵活应变。作者以动驭静，用发展的眼光写竹17感谢聆听2020年8月3日深入钻研，厚积薄发。河北省名师张利娜工作室高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件感谢聆听2020年8月3日深入钻研，厚积薄发。高考全国3卷诗18陆游《苦笋》邢台二中李燕2020.8.3

河北省名师张利娜工作室2020年高考全国Ⅲ卷诗歌鉴赏分析陆游《苦笋》邢台二中李燕2020.8.3

河北省名师19阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

苦笋

陆游

藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

邢台市第二中学阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

2014．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。

15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A21初读读什么？六读并举：读诗人，读标题，读诗句，读注释，读选项，读题干。初读读什么？六读并举：22陆游南宋爱国诗人《示儿》《游山西村》《卜算子·咏梅》《钗头凤·红酥手》《书愤》邢台市第二中学第一读，读诗人陆游南宋爱国诗人邢台市第二中学第一读，读诗人23《苦笋》咏物诗竹笋：色白、有节、味苦回甘邢台市第二中学第二读，读题目《苦笋》邢台市第二中学第二读，读题目24藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。【粗劣的饭菜中一盘苦笋令我眼前一亮；同根并生的苦笋剥去了外皮，色泽如白玉般的婴儿。】极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。【我深知一个人的耿介品格取决于天性，就像苦笋的节与生俱来一样。】

我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。【我和唐太宗一样，认为耿介的魏征实在是妩媚可爱。“约束”一句？？？】人才自古要养成，放使干霄战风雨。

【自古以来，人才需要培养，放手让它们高入云霄，去迎战风雨。】邢台市第二中学第三读，读诗句【疏通句意，存疑最可贵】藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。邢台市第二中学第三读，读诗句25（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

注释常见的有三种：（1）关乎诗人和写作背景；（2）关乎偏僻字词和句意；（3）关乎用典和诗人情感；邢台市第二中学第四读，读注释高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。邢台市第二中学第四读，26做题注意什么？客观题，突破难点，知其所以然！主观题，条理清晰，有采分意识。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件做题注意什么？客观题，突破难点，知其所以然！高考全国3卷诗歌2714．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。首联：藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。

B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。颔联：极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。【借物喻人：坚守节操，矢志不渝】C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。颈联：我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。【高考解析：约束孩童要俭约正直，不贪不奢。我认为：“勿多取”的真正原因是：给竹笋生长的空间，让它们历经风雨，长大成才。结尾既写物又写人。】D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。尾联：人才自古要养成，放使干霄战风雨。邢台市第二中学第五读，读选项【结合诗句辨析正误】C高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A2815．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

首先，这里考查第五句“我见魏征殊媚妩”的用典，须研读注释。【注释：唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。】

其次，解读诗人用典的意图。最后，整理出答题要点。①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；【14C项】②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【对颔联的举例和总结】邢台市第二中学第六读，读题干高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析29诗歌鉴赏积累什么？1、立足教材，知人论世，深厚积累；2、立足真题，研究规律，提升能力；3、立足名篇，触类旁通，灵活应变。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件诗歌鉴赏积累什么？1、立足教材，知人论世，深厚积累；高考全国301、立足教材，知人论世，深厚积累；陆游（1125年－1210），号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，深受家庭爱国思想的熏陶。仕途坎坷：28岁因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。40岁后因坚持抗金，屡遭主和派排斥贬黜。65岁后长期蛰居山阴，78岁参与编修国史，79岁致仕。笔耕不辍：其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。手定《剑南诗稿》85卷，收诗9000余首。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件1、立足教材，知人论世，深厚积累；陆游（1125年－1210312、立足真题，研究规律，提升能力；文学即生活。“诗言志”（兴、观、群、怨）陆游热爱生活，善于从各种生活情景中发现诗材。无论是高山大川还是草木虫鱼，无论是农村的平凡生活还是书斋的闲情逸趣，“凡一草、一木、一鱼、一鸟，无不裁剪入诗”。比如：陆游的《东湖新竹》插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌，放梢初见叶离离。官闲我欲频来此，枕簟仍教到处随。译：用荆棘编排成篱笆，小心地保护新竹。新竹长成后，苍翠的竹叶与绿波互相映照，显得格外清幽。秋风乍起，竹枝摇曳，给人送来阵阵清凉；烈日当空，竹荫遮蔽，使人不觉酷暑之热。竹笋外壳剥落时，发出簌簌声响，逐渐伸展的叶子越来越繁茂。退官闲暇之后，我会经常光顾此地，随身携带竹枕竹席以便休息。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件2、立足真题，研究规律，提升能力；文学即生活。“诗言志”（兴32插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。

解箨时闻声簌簌，放梢初见叶离离。官闲我欲频来此，枕簟仍教到处随。首联写种竹时的情景和水中竹的清影；颔联描写了秋风中和烈日下的竹林，反衬了竹的清阴；颈联采用动静结合的手法，形象生动地描绘出竹子的成长特征；尾联抒发了诗人对竹林的爱慕和神往，表明了诗人对恬淡生活的渴求。全诗无一“竹”字，但又字字关情。高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析——陆游《苦笋》课件插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。