我相信我能飞

我相信我能飞

教育硕士青岛市心理健康辅导员QQ月2022Copyright©2013byZhangjiming2自我介绍张纪明，男，中共党员，平度一中生物教师，担任班主任工作。母校：山东师范大学（2004年本科毕业，2011级教育硕士）专业：生物科学（生物教育）210九月2022Copyright©2013byZhangjiming3自我介绍工作近10年，连续6年担任高三班主任。两年来，阅读国内外教育专著二十余本。仅一年时间，撰写教育随笔达二十万字，部分文章发表于广东省教育厅《中小学德育》，《湖北教育•新班主任》，山东省教育厅《山东教育》，平度市《文化平度》等杂志。3主要内容：一、我的心路历程二、如何实现华丽转身三、教学成绩怎么提升410九月2022Copyright©2013byZhangjiming5初为人师那年，我曾无知地叛逆。那年，我曾无助的心酸。那年，我曾日夜的拼搏。那年，我曾痛苦的彷徨。那年，我曾改变的命运。那年，我曾孤独地面对。5

离开大学参加工作以后，我的生活内容和节奏有了很大的变化，但那时候朝气蓬勃，年轻气盛，内心的能量波涛汹涌，感觉无处释放。

本来应是厉兵秣马的时节，本来应是热火朝天的岁月，却人心熬不过现实，启程时的豪言壮语和雄心壮志，还不到半路就化作过眼云烟。一年的终结，不过是磕磕绊绊中的不情不愿，脆弱的内心在强悍的事实面前盲目挣扎与莫名纠结。610九月2022Copyright©2013byZhangjiming7我的苦恼只有生存，没有生活只有内容，没有外容只有今天，没有明天我为什么活的不快乐？710九月2022Copyright©2013byZhangjiming8痛定思痛原因之一：高中教师（特别是班主任）是一个焦点，从社会到学校，从家长到学生，从教育体制到具体课堂教学，还有与社会转型相应的教育转型遇到的所有问题、所有矛盾，所有目光，都集中在处于一线的高中教师身上，这个无法回避，注定要承受教育教学的一切压力。“上有千条线，下有一根针”810九月2022Copyright©2013byZhangjiming9痛定思痛原因之二：教师还要为各级教育官员，各种教育专家的合理的，不合理的，可行的，不可行的，名目繁多的，而且常常是朝令夕改的观念和举措承担一切后果。“墙头草，随风倒”910九月2022Copyright©2013byZhangjiming10痛定思痛马克思的中学时代的毕业论文《青年在选择职业时的考虑》中有这样一段话：能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。10

重温和思考马克思在中学时代撰写的这篇文章，对于我的教师角色定位是很有价值的，主要体现以下几点：1110九月2022Copyright©2013byZhangjiming12痛定思痛感悟之一：在教育这个特殊行业里，不管现实多么残酷，我们不要把自己当成工具。《教师法》的颁布，从法律层面上讲，教师角色就不再是“奴隶般的工具”，但是到目前为止，大多教师的角色仍被定位在“工具般的工作者”，仍然未实现“在自己的领域内独立地进行创造”，有的在抱怨，有的在逃避，有的只是默默承受。“要给学生一碗水，教师应该长流水”12恐怖的励志标语1.我以我血祭高考2.生时何必久睡，死后自会长眠这些都是教师角色被工具化和功利化的见证，面对这么恶劣的社会现实，我们老师要争取自己的职业的尊严，教育的本质就是实现生命的成长和发展，教育本身就是一个具有尊严的职业，无论是他人还是自己，我们都不能允许教师职业卑微地活着甚至遭遇不幸。13痛定思痛感悟之二：教育学是一门理论性学科还是应用性学科？教育是一门科学还是艺术？之所以产生这样的争论我认为还是由其教育的对象的特殊性息息相关，人的多样性、易变性和可调性产生了千姿百态的教育事实，因为每一位孩子，都是一个独特的案例。14痛定思痛这种独特的魅力吸引着我们每一个人，引领着我们走出传统观念的束缚，走出一条用自己的教学实践重塑教师角色理想的具有创造性的育人之路。1510九月2022Copyright©2013byZhangjiming16痛定思痛感悟之三：我们的幸福感应该前移，教师内在的快乐和尊严，应该在日常进行的创造性的育人过程中实现，而不是只有在所教的学生取得社会成就后才得以实现。“寻找教育过程中的幸福感”1610九月2022Copyright©2013byZhangjiming17痛定思痛感悟之四：教育的本质就是促进生命的成长和发展，教和学两方面互相影响和促进，即教学相长，也就是说我们应该和孩子们一起成长和发展。“为他人作嫁衣”“燃烧了自己，照亮了别人”17痛定思痛孩子们成长的同时，我们得到成长了吗？孩子们发展的同时，我们得到发展了吗？成就孩子们的同时，我们成就了什么？提升孩子们的同时，我们提升了什么？孩子们离开的时候，我们还剩下些什么？当孩子们取得了社会成就之后，作为老师的我们，在这些年的时间里，我们又取得了什么？1810九月2022Copyright©2013byZhangjiming19反思重建之读书行动之一：每月阅读一本教育专著及一篇读后感。从雷夫•艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》到前苏联教育家阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》；从朱永新《我的教育理想》到从李镇西《做最好的教师》，从魏书生的《班主任工作漫谈》到李希贵《为了自由呼吸的教育》等等二十多本。1910九月2022Copyright©2013byZhangjiming20反思重建之学习行动之二：加入网络论坛。经过两年的坚守，从500人的普通群到100人的骨干群，再从骨干群到一步步淘汰仅留下30人的核心群。曾经向成都李镇西老师单独请教过，向上海万玮老师学习过他的兵法；聆听南京六中陈宇老师的报告，拜北京四中心理老师赵立平为师，学习积极心理学。2010九月2022Copyright©2013byZhangjiming21反思重建之深造行动之三：自费报考了山东师范大学教育硕士，融入到教育硕士这个群体。寒暑假在济南上课期间，和每一位授课的教授进行交流。两年下来，不仅在知识上，更在思想上给予我巨大的引领，我感觉在教育学和教育心理学上找到了自己的乐趣和方向。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”2110九月2022Copyright©2013byZhangjiming22反思重建之交流行动之四：建立专业共同体。一个人走可能走得很快；一群人走，会走得更远。我和几位老师联合分别成立了平度一中读书联谊会和班主任工作研究会，我们一起读书、研究、交流。22总结：“六个一”让我受益匪浅1.给自己一个正确的定位2.读一本好书3.写一篇教育随笔4.拜一个师傅5.加入一个论坛6.建立一个专业共同体2310九月2022Copyright©2013byZhangjiming24二、如何实现华丽转身第一步：更新观念，树立服务意识。第二步：有效沟通，消除师生隔阂。……24第一步：更新观念之教师角色1.指导者2.促进者3.设计者4.组织者5.管理者6.反思着7.研究者……教师其实就是让孩子变得更好的那个人！25第二步：有效沟通——这样说你也可以很智慧在老师处理问题学生的时候，我也经常听到这样的话：什么方法都用了，就是没有效果。我希望当老师们说这句话的时候，请记住：一定有一个方法你还没有用，就是最有效的一个方法。不是没有，只是暂时还没有找到。当我们说什么方法都用了的时候，无形当中就把所有的责任推给了学生。如果大家想要解决问题，请记住：不是没有方法，只是暂时还没有找到。想要找到：看书或者向他人学习。26我们都知道邹忌讽齐王纳谏、触龙说赵太后的故事。为邹忌、触龙的智慧而叹服。其实，他们的智慧是可以复制的，只要大家掌握了一定的思维模式和语言模式，同样你也可以很智慧。2710九月2022Copyright©2013byZhangjiming28人际矛盾和冲突的根本原因是信念系统所谓信念系统就是一个人拥有的观念和行为处事方式的总和。该系统是由信念、价值观和规则组成。每个人都有自己的一套信念系统，并且靠这套系统来获得人生的成功和快乐。每个人都有自己的独立的空间和界限，我们需要做的就是要了解和尊重对方的界限。28举例①信念：我应该不断进步。价值观：这样会更成功。

规则：我每天要有完整的学习计划29举例②信念：老师要真心关心学生。。价值观：如此会师生关系融洽，亲其师，信其道。

规则：每周都要定期找学生谈话，了解情况。30举例③信念：今日事，今日毕。价值观：这样效率才会更高。规则：每天睡觉前都要把当天的学习进行总结。31将信念价值观和规则联系起来①人应该不断进步，这样会更成功，所以我每天要有完整的学习计划。②老师要真心关心学生，如此会师生关系融洽，亲其师，信其道，所以每周都要定期找学生谈话，了解情况。③今日事，今日毕，这样效率才会更高

，所以每天睡觉前都要把当天的学习进行总结。3210九月2022Copyright©2013byZhangjiming33如果信念系统不同，又不能尊重和接受对方的信念系统，那么就会产生矛盾，并且都认为自己很有道理，而对方是错误的。因此，有效沟通必须建立在双方彼此尊重的基础上平等沟通，有时候我们需要学会换位思考，达到相互理解的目的，从而从根本上解决问题。33小故事：国王的金床有一位国王按照他的身高花费数万两黄金打造了一张豪华无比的金床。除了国王本人之外，所有晋见国王的来使，都将被挑选安排在这张金床之上睡一晚。只要是完全符合金床尺寸的人，都将赏赐其高官厚禄。如果身长不够，就会命令彪形大汉从四周分别拉住头和脚用力的拽到与床的尺寸完全相符为止，这个人会痛苦至极，直到最后死去。但是国王对这一切视若无睹，他只是感觉非常的开心，因为他觉得大家对他很忠心。34而如果这个人的身长超出了金床，国王便会命令刀斧手拉住这个人的双脚，按照金床的尺寸将超过的部分砍去，床上的人在痛苦的哀嚎着，但是国王感觉很开心，因为他认为大家对他很忠心。

许多人都会用自己心中的标准来作为衡量他人的标准。而假如对方不适合自己的标准，便会反感、气愤、憎恨、敌视，进而出现情绪暴力甚至肢体暴力，就如同在他们的心中有一张金床一般。他们可以随意操控和干涉对方，而完全不顾及到对方的无奈、辛酸、痛苦甚至是绝望。3510九月2022Copyright©2013byZhangjiming36说清楚不等于听明白一般人的思维习惯是从自己的角度出发，不能站在别人角度思考；而人们的表达习惯却是只关注自己讲了什么，却很少关注对方听到了什么，于是误会和矛盾就会产生。其实，很多时候所讲的与所听到的并不完全相同。因为任何一个人在信息的接受和反馈过程中有删减、扭曲和归纳三个环节。3610九月2022Copyright©2013byZhangjiming373710九月2022Copyright©2013byZhangjiming38关于手机的案例数学老师发现学生课堂使用手机，于是就站在学生旁边观看约10秒钟，学生埋头发信息，稍后发现了老师。老师要没收手机，学生情绪激动，结果师生双方在课堂上发生了激烈的冲突。这或许是一个常见的现象，但是需要我们静下心来分析一下双方对此事的理解。3810九月2022Copyright©2013byZhangjiming39老师关注点学生在违规使用手机（删减）；这个学生课堂不认真听课，对老师不尊重，很生气（扭曲）；观察是为了获得证据，原因是以前没收学生手机的时候因为证据不足而造成被动（归纳）。3910九月2022Copyright©2013byZhangjiming40学生的关注点：自己因为有急事需要给父母发一个信息，现在讲的这些内容已经掌握，并且很快完成，影响不会太大（删减）；老师竟然偷窥自己的短信，侵犯了自己的隐私权（扭曲）；从前因为某个隐私暴露让自己非常尴尬，并且隐私权不能侵犯（归纳）。4010九月2022Copyright©2013byZhangjiming41老师的关注点是学生违纪，我一定要找到证据。学生的关注点是作老师的竟然偷窥学生的隐私，无法忍受。于是，师生都认为自己是有道理的，各自强调自己的主观认识和自身看法，矛盾冲突不断升级。4110九月2022Copyright©2013byZhangjiming42我该怎么办？如果在课堂上发生了这样的事情，我该如何沟通呢？4210九月2022Copyright©2013byZhangjiming43方法1：情绪接受法采取心理学中“共情”的方法进行询问，此时注意语调要平和，例如我们可以这样说：发生了这样的事情，你心里一定很难过。你肯定不是今天一大早就打算和老师作对，你当时肯定很生气，我知道你也不希望这样。我很担心你的处境，如果你愿意告诉我事情的真实经过的话，我会很愿意听等。4310九月2022Copyright©2013byZhangjiming44不应该直接将学生推到自己的对立面，例如：你怎么能在课堂上玩手机呢？老师是怎么要求的？你怎么这么不听话，怎么老是和老师们作对？4410九月2022Copyright©2013byZhangjiming45方法2：连续追问法情绪稳定以后，可以连续追问几个问题？你猜猜老师的心里会怎么想？刚才老师是不是有点激动？人在激动的情况下是不是容易说错话？如果你是老师，你会怎么处理这件事情？你在处理这件事情的时候，会不会考虑到学生的感受？4510九月202246心理个案辅导技术“经典八问”第一问：“发生什么事情了？”第二问：“你的感觉如何？”第三问：“你想要怎样？”第四问：“那你觉得有些什么办法？”第五问：“这些方法的后果会怎样？”第六问：“你决定怎么做？”第七问：“你希望我做什么？”第八问：“结果怎样？有没有如你所料？”或是“下次碰到相似的情形，你会怎么选择？10九月2022Copyright©2013byZhangjiming4646方法3：换背景法方法4：结果推导法方法5：影射法……4710九月2022Copyright©2013byZhangjiming48三、教学成绩怎么提升第一步：建立信任关系。理论支撑：《小王子》中的驯养理论。具体做法：1、明责任，勇于承担。2、抓机会，恩威并用。3、提要求，严格监督。4、多谈心，感情包围。4810九月2022Copyright©2013byZhangjiming49三、教学成绩怎么提升第二步：学习方法指导。理论支撑：最近发展区、自我效能感理论、元认知理论具体做法：1、学习心理学知识，激发兴趣2、多指导学习方法，提高质量4910九月2022Copyright©2013byZhangjiming50关于学习的理论有关学习的早期解释真不少，桑代克的联结说、巴甫洛夫的经典条件作用说、华生的行为习惯说、格斯里的接近性条件作用说、赫尔的驱力还原说以及斯金纳的操作性条件作用说等。“学习”这两个字，从字面来看，就可以得出学习强调学习者的主体地位，也就是学习活动应该是学生能自动为之的行为。从这个方面分析，学习者能动水平的高低、主动参与学习的程度都会影响到其直接和间接经验的吸收和内化。50认真研读每一种关于学习的学说，都可以读出学习是一个循序渐进、由浅入深、深入浅出的过程，这是一个连续的过程，同时也具备阶段性的特征。我们可以总结出学习的三种境界：识得、习得和悟得。可以用以下逻辑关系来表示：5110九月2022Copyright©2013byZhangjiming52学习的三种境界看与听—接受信息—识得—知识层面—知识—知。练与用—模仿行为—习得—能力层面—技能—术。思与想—主动内化—悟得—思想层面—智慧—道。52回顾我们的日常教育教学，学习的第一个层面，是学习的初级阶段，然而正是在这一个