《建筑设计》教学大纲

一年级设计课程教学大纲

一、课程的性质与目的

本课程是建筑学院的专业基础课，是建筑学、城市规划、景观学、历史遗产保护等各专业的入门课程。

本课程的教学目的为：1、帮助学生建立以模型研究为主要研究工具，以观察、讨论为重要研究推动的研究方法，培养学生自我研究的能力。2、树立符合时代特征的建筑价值观。3、建立和泛建筑设计学科相关的知识体系框架。4、帮助学生了解各个专业方向，培养专业兴趣。

二、课程内容

（1）空间生成：以现代主义抽象绘画为底稿、板片、杆件、盒子三种类型模型材料为操作对象，探索不同的模型操作，观察特定操作产生的空间特征，并加以记录和总结。

（2）设计建造：以木材为建造材料，设计、建造一个可供单人进入的遮蔽物。首先对各种木料观察、实验，总结其视觉、加工、连接等方面的特质，由此发展出遮蔽物的构造节点、形成设计方案，并通过实际建造加以实现和总结。

（3）空间组织：以建筑师工作室为题讨论具有一定功能、环境要求的建筑空间基本组织方法。练习以先例分析入手，总结较为常用的6种空间组织方式，之后结合尺度、环境、功能、建造等讨论话题推进设计发展。

（4）空间概念：以板片、杆件、盒子三种类型模型材料为操作对象，制作一个立方体，探索设计操作和空间形态间的逻辑关系，发展出具有强烈空间特征和造型特点的空间构成作品。

（5）城市空间：从城市环境研究入手，分析给定街区的城市空间特征；之后，在给定城市区域增加一个建筑体量，保证这一体量添加过程对现有城市空间产生积极影响，以此产生设计目标的体量和基本空间关系。

（6）空间建构：在前一阶段的成果基础上讨论空间建构的其它基本问题，实现建筑功能、结构、构造和空间的互动，形成完善的建筑设计方案。

三、上机实习要求

学习Sketchup、ADOBEINDESIGN、AUTOCAD等软件，应用以上软件进行设计研究和设计表达。通过互联网收集与课程有关的资料和信息。

四、能力培养的要求

1、设计研究能力的培养：要求学生通过本课程的学习，具备操作图纸、手工模型、电脑模型等多种设计工具进行设计研究的能力；培养学生正确的观察、记录、描述、总结的方法；培养学生团体工作分工协作的能力；提高设计思维的逻辑性。

2、设计表达能力的培养：要求学生通过本课程的学习掌握基本的建筑图学知识，具备通过模型、图纸和语言等多种媒介表达设计过程和设计成果的能力。

《二年级建筑设计》课程教学大纲（课程编号0101211学分-学时-上机5-160-60）东南大学建筑学院一、课程的性质与目的本课程是建筑学，城市规划和景观专业必修的一门专业主干课。在完成一年级建筑设计基础课程的准备和启蒙阶段之后，二年级的建筑设计课程是学生入门学习的开始。该课程设置秉承了现代建筑设计及教学研究的传统，以建筑的三个基本问题——环境、空间、建构为主要线索，由浅入深地设置若干设计练习：包括空间分化，空间单元，空间进程及空间复合等四个以空间为主线的练习，并匹配不同类型的场地环境、使用功能和材料结构，在抽象的空间形式语言与具体的建筑问题之间相互促动，以此作为建筑设计教学的基本范式，使学生建立基本的建筑观，掌握相应的设计思维和操作方法。二、课程内容的教学要求1.空间与生活——院宅（空间构成/分化）学习场地限定下的空间设计，协调室内外空间关系。学习生活模式﹑功能分化与空间的互动。初步掌握结构要素与空间的互动。学习通过实物模型与二维图纸进行设计研究的工作方法。2.空间与结构——青年旅社（空间单元）学习空间单元的设计与组织方式，学习“空间”，“形”与“建构”之间互动的设计方法。学习在特定街区肌理中的建筑内外空间组织。理解环境条件对建筑生成的控制与限定作用，建筑与特定场地条件（城市街区）互动，室内与室外空间的互动。分析青年人对空间的基本需求，行为方式和感受，探索居住单元的内外布置及其相互关联组织的各种可能性。理解结构形式对空间的限定及组织作用，掌握特定结构材料的建构方式和逻辑，注重其在建筑空间组织中所具有的对位和控制关系以及节奏和韵律表现。继续学习通过实物模型与二维图纸进行设计研究的工作方法，初步掌握不同材料和比例的模型研究方法，理解二维黑白图纸的表达与三维空间组织的对应关系。3．空间与场地——游客中心（空间路径）加强对建筑设计中“场地与空间”关系的理解，学习坡地建筑内外空间组织与地形及景观之间互动的设计方法。学习展示性空间中特定要素和系统组织的方法，注重空间的路径组织与人的行为体验，了解类似公共建筑的一般设计原理及设计方法。初步掌握应对地形变化的不同结构方式及其与空间形式的互动。结合坡地环境，继续探索不同材料和比例的模型操作方法，与二维图纸在设计与表达方面的互动。4．空间计划/空间机制——社区图书馆（空间复合）（1）学习在开放社区环境中建筑空间的设计方法。积极探求建筑内外空间与周围建筑、道路及环境之间相互限定和交流的多种关系。（2）以图书馆为例，掌握一般公共建筑中不同空间功能和流线的组织关系。理解空间的分化与整合，功能的确定性与弹性等不同的设计方法和机制。（3）学习不同材料结构应对内外空间的不同方法和机制。在诸如“结构-内核-表皮”等不同层次上掌握材料结构与空间设计的多种可能性关系。（4）初步掌握手工模型和电脑模型互动的设计方法，理解纸面作业和电脑作业的差异，并初步建立相互之间的互换和关联性思维。三、上机实习要求通过上机实习掌握电脑3维虚拟模型研究建筑空间的方法，与实物模型和图纸互动。并会利用电脑模拟的方便性观察使用者在实际空间中的透视体验。四、能力培养的要求1．设计构思和研究能力的培养：初步培养学生在限定条件下思考、发现和研究设计问题的能力。2.设计分析能力的培养：对环境、空间、建构等方面的各项特定因素进行分析的能力。3.设计综合能力的培养：在设计分析的基础上，通过一系列设计过程完整和反复的练习，形成整体的设计观，并初步具有综合解决多种因素和问题的能力。4.设计方法和表达能力的培养：学习模型，电脑和图纸等基本设计媒介对设计思维的推动和表达。5.对参考资料和典例的自学能力：学习参考资料和典例，进行吸收、整理和消化，转化为对个人有用的理论和范例储备。五、建议学时分配课程内容讲课课程设计实验上机1.空间与生活——院宅（空间分化）669202.空间与结构——青年旅社（空间单元）877403．空间与场地——游客中心（空间进程）669204．空间与计划——社区图书馆（空间复合）67940（注：2年级建筑设计教学以1学年2个学期为1周期，因此上述学时分配为整个学年的学时，其中上机时间是穿插在课程设计时间中同时进行的）六、考核方式总评成绩＝期中（课程1）成绩＋期末（课程2）成绩期中成绩占50％期末成绩占50％七、教材及参考书鲍家声杜顺宝，公共建筑设计基础.南京:南京工学院出版社,1986彭一刚，建筑空间组合论，中国建筑工业出版社，北京,1983龚恺丁沃沃鲍莉等，东南大学建筑学院建筑系二年级设计教学研究:空间的操作，中国建筑工业出版社，2007DietmarEberle,FromCitytoBuilding:ADesignTheory(Zurich:gtaVerlag,2007)JohnHejdukandRogerCanon,EducationofanArchitect:APointofView,theCooperUnion（日）香山寿夫，建筑意匠十二讲，宁晶译，中国建筑工业出版社，2006（荷）伯纳德·卢本等，设计与分析，林尹星译，天津大学出版社,2003（荷）赫曼·赫兹伯格，建筑学教程：设计原理，仲德昆译，天津大学出版社，2003（瑞士）德普拉泽斯编，建构建筑手册，任铮钺等译，大连理工出版社，2007（美）程大锦，建筑：形式、空间和秩序，刘丛红译，天津大学出版社,2005（英）若弗雷·H·巴克,建筑设计方略——形式的分析（原第二版），王玮张宝林王丽娟译，中国水利水电出版社知识产权出版社,2005

《建筑设计》（三年级）课程教学大纲（课程编号0101211学分-学时-上机10-256-256）东南大学建筑学院一、课程的性质与目的本课程是建筑学专业必修的一门核心专业主干课。在完成二年级建筑设计入门的学习阶段之后，三年级的建筑设计课程是学生进行设计提高和初步综合能力训练的阶段，也是以通识教育和基本专业知识、基本设计能力的教学为主的一阶段设计教学的收官阶段。本课程设置秉承了现代建筑设计及教学研究的传统，以空间设计为主线，基于建筑的三个基本问题——功能、环境、建构分主题、分阶段地设置系列设计练习。在分析设计问题和建立相应的空间模式的基础上，强调空间概念物质化实现手段的学习和探索，使学生建立整体的建筑观，并初步掌握大中型建筑的设计方法和综合能力，培养学生掌握职业建筑师所应具备的基本知识和能力。二、课程内容的教学要求1.社区养老中心1）设计高密度城市中心区中的社区养老服务中心，培养对社区公共生活与空间的敏感性，初步掌握建成环境中新建公共建筑的设计原理和方法。学习空间、功能、结构、场地互动的设计方法。学习分析类型载体的流程和分析场地内外关系的技巧，学习功能配置与结构配置结合的技巧，学习构建空间模式，组织空间秩序的技巧。培养利用手工模型进行快速推敲方案的能力。培养快速入手，多轮反复，逐轮深入的工作习惯。培养图纸、模型、设计对象之间想象的能力和把握秩序的能力。2.和平纪念中心设计一和平纪念中心，基地位于南京城墙边的坡地，在指定的区域中选择一处自设纪念园区进行建筑设计及场地设计。要求初步掌握一般纪念建筑的设计原理，了解坡地建筑设计的基本方法。在第一个练习基础上深化学习空间、场地、结构和功能互动的设计方法；学习纪念建筑的仪式和流线特点；学习利用坡地塑造空间的技巧；学习构思空间原形；学习研究重点部分（如祭堂）特殊的光线设计与结构设计的技巧。培养利用手工模型与计算机辅助设计结合进行方案深化的能力。培养利用空间表现仪式的构思能力和对气氛、光线和结构的敏感性。时装创意工坊设计某时装创意工坊，基地位于南京市晨光机器厂（1865创意产业园）。要求初步掌握功能复合的公共建筑设计原理和基本知识。学习场地、结构、空间、功能互动的设计方法；学习在旧城区复杂场地环境中开展调研工作以及分析新旧建筑关系的技巧；学习功能配置与结构选型相结合的技巧；了解旧建筑功能置换以及适应性再利用的策略、方法和技术细节。学习建筑细部处理和构造设计互动的技巧。培养利用手工模型进行快速推敲方案的能力。培养快速入手、多轮反复、逐层次深入的工作习惯。培养对于图纸、模型、设计对象三者之间在设计过程中同步推进的想象力和把握秩序的能力。4．文化艺术中心1）文化艺术中心设计，基地位于西安门或玄武门，两处地形可任选一处。要求初步掌握演艺类建筑的设计原理以及复合型公共建筑设计的基本方法。学习空间、功能、结构、场地互动的设计方法。学习分析类型载体的流程和分析场地内外关系的技巧，学习功能配置与结构配置结合的技巧，学习构想空间模式，建立空间秩序的技巧。培养利用手工模型进行快速推敲方案的能力。培养快速入手，多轮反复，逐轮深入的工作习惯。培养图纸、模型、设计对象之间想象的能力和把握秩序的能力。三、上机实习要求通过上机实习掌握电脑3维模型研究建筑空间的方法，与实物模型和图纸互动。并会利用电脑模拟的方便性观察使用者在实际空间中的透视体验。四、能力培养的要求1.设计分析能力的培养：主要是对功能、环境、材料等各因素进行分析的方法。2.设计综合能力的提高：要求学生通过本课程的学习，对上述各种因素具有一定的综合解决问题的能力。3.设计方法和表达能力的培养：学习模型，电脑和图纸等基本设计媒介对设计思维的推动和表达。4.参考资料和典例的学习能力：要求学生学会从阅读材料和典例中主动去吸收、整理和消化，转化为对自己有用的背景知识和参考范例。5.研究构思和研究能力的培养：初步培养学生独立思考、发现和研究设计问题的能力。6.培养对技术性规范的尊重与理解。五、建议学时分配课程内容讲课实习课程设计实验上机实验中心设计85664和平纪念中心设计85664博物馆设计85664市民文化中心设计85664六、考核方式总评成绩＝期中评图成绩＋期末评图成绩期中评图成绩50％期末评图成绩占50％七、教材及参考书鲍家声杜顺宝.公共建筑设计基础.南京:南京工学院出版社,1986彭一刚，建筑空间组合论，中国建筑工业出版社，北京,1983（荷）伯纳德·卢本等，设计与分析，林尹星译，天津大学出版社,2003（荷）赫曼·赫兹伯格，建筑学教程：设计原理，仲德昆译，天津大学出版社，2003（美）程大锦，建筑：形式、空间和秩序，刘丛红译，天津大学出版社,2005建筑设计资料集总编辑委员会，建筑设计资料集（1-8），中国建筑工业出版社，1994建筑工业出版社，现行建筑设计规范大全，中国建筑工业出版社，

《建筑设计》（四年级）课程教学大纲（课程编号0101211学分-学时-上机10-256-256）东南大学建筑学院一、课程的性质与目的本课程是建筑学专业必修的一门最重要的专业主干课。本课程的教学目的，是提高设计教学质量，形成具有研究性和个性化的特色教学，建构“开放性、多样化、个性化”的教学模式。鼓励学生在前三年设计课的基础上，在四年级多样化的综合教学结构中，学习和认识城市设计、住区设计、大型公建以及其它重要学科方向的基本理论和设计方法，重点培养综合设计能力，培育创新思维和设计研究能力的发展，形成东大建筑设计教学的特色。四年级设计教学总的特色可以概括为：教授工作室制、教学课题多样化、评图开放化。二、课程内容的教学要求四年级设计教学的主题是“城市与建筑”，全学年设置四大类课题为基本知识模块，即：城市设计类、住区设计类、大型公建类和学科交叉类。该四大类课题同时开设，没有前后关系。学生在一个学年四个课题的选择中，城市设计类、住区设计类和大型公建类为必选，除此以外学生可选择学科交叉类课题或以上三类课题再选一次。学生不能选同一教授工作室三次或三次以上。各类课题的教学要求如下：“城市设计类”：必须包含对设计地段的调查研究，应有城市或地段的总平面图，基本的城市结构分析图等，不能仅是一个形体设计。“住区设计类”：研究人居环境的问题，必须包含对市场和开发的调查研究，包含住宅设计的基本要素，了解住宅和居住区设计规范，设计规模和深度相适配。“大型公建类”：认识大型公建与城市环境及景观的关系，掌握大型公建的设计规律和造型处理，必须具有一定的技术含量（高层、大跨、钢结构等），掌握相应的技术规范（消防、设备、结构等），设计规模和深度相适配。“学科交叉类”：这类课题一般邀请建筑系以外的教师承担，要求凸显一个方面的主题，如历史遗产保护、景观设计与规划、可持续性发展、构造技术、数字技术等。三、上机实习要求四年级建筑设计教学要求，在整个教学过程中学生的设计推进、完成和表达均采用电脑辅助设计手段和手工绘图及手工模型两种并行的手段，学生上机贯穿整个教学过程。四、能力培养的要求1.设计分析能力的培养：主要是对城市环境、居住空间、大型公共空间的分析方法和能力。2.设计综合能力的培养：在前三年设计基础教学的基础上，四年级设计教学着重培养学生对大型复杂项目的综合设计能力。3.技术设计能力的培养：除了综合设计能力以外，四年级设计教学的另一个重点是培养学生的技术设计能力，使学生初步掌握各项基本设计规范以及建筑设计中其它专业的技术要求，结合以上知识将设计深入到细部设计层次。学习模型、电脑和图纸等基本设计媒介对设计思维的推动和表达，学习根据设计的内容和特点选择合适的表达方式，设计表达的形式。5.设计研究能力的培养：四年级的设计课题要求具有一定的研究性，旨在培养学生独立思考、发现和研究设计问题的能力，引导学生对与课题相关的内容做出一定的理论思考。五、建议学时分配课程内容讲课课程设计实验上机城市设计类课题32224256住区设计类课题32224256大型公建类课题32224256学科交叉类课题32224256注：各课程设计教学中的学时分配由任课教师根据教案自行决定。六、考核方式总评成绩＝每学期两次课程设计成绩的平均数每次课程设计成绩的构成如下：中期成绩（任课教师评定）占30%；期末成绩（任课教师评定）占20%；评图成绩（评图评委评定）占50%。七、教材及参考书教材：［1］王建国.现代城市设计理论和方法.东南大学出版社，1991［2］王建国.城市设计.东南大学出版社，1999［3］齐康主编.城市环境规划设计与方法.中国建筑工业出版社，1997［4］J.Barnett.AnIntroductiontoUrbanDesign.NewYork:Harper&Row,1982［5］ShirvaniHamid.TheUrbanDesienProcess.VanNostrandReinholdCompany,1981［6］彭一刚著.建筑空间组合论（第二版）.中国建筑工业出版社.2001［7］鲍家声、杜顺宝编著.公共建筑设计基础.南京工学院出版社.1986［8］天津大学编.公共建筑设计原理.中国建筑工业出版社.1981参考书：［1］C.Alexander.APatternLanguage.OxfordUnit.Press,1977［2］J.Bacon.DesignofCities.ThomasandHudson,1974［3］J.Barnett.UrbanDesignasPublicPolicy.ArchitecturalRecordBook,1974［4］L.Halprin.Cities.Cambridge,［5］KevinLynch.TheImageoftheCity.Cambridge,［6］黑川纪章.都市デザンの思想と手法.彰国社.1996［7］西特著.城市建设艺术.仲德昆译.东南大学出版社,1990［8］吉伯德著.市镇设计.程里尧译.中国建筑工业出版社，1983