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文档简介

培养小学生自主阅读能力虎南路小学高年语文

阅读是一种精神更是一种生活态度一、课题提出背景及理论依据

阅读是有层次的，这种层次与人的年龄有着密切关联。

不同年龄层次所面临的精神需求和精神困扰是有区别的，童年时代和少年时代的阅读需求与成人很不一样。强行将教师或教育界的口味移植到孩子们的精神和情感系统，这样的阅读引领会败坏孩子的阅读兴趣。所谓读者，就是要为自己而阅读，而所有的阅读总是需要时间的。如果你能认同上面那句话，那么相信你也一定能够接受以下这个观点：要把孩子培养成一位读者，一定也要给他时间阅读。——艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》

阅读的力量来自于对教育本质的认识

教育的力量其实很有限，但学生自主的阅读拓展了教育的边界。（教语文不是教语文教材）

好的基础教育无非是具备这些要素：第一是兴趣，让学生在兴趣中学习和成长；其次是开放，为学生的成长提供尽可能开放的空间；第三是努力培养学生的自我认知，了解自己的长处与短处，从而学会与世界相处；第四是现实，让学生了解所处的社会，逐渐养成理性的判断。无论如何，阅读都是重要的环节。一、课题提出背景及理论依据：

《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学,就是要提倡自主性阅读。阅读教学要突破定势思维,引导学生从不同角度,不同层次去探究与发现，提高学生的阅读能力。但是，目前学生表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性。这种现象严重影响了学生语文水平的提高。面对现状我们通过反思，深刻地认识到：阅读教学必须适应新课改发展的需要，建立符合素质教育要求的阅读新理念，培养学生的自主阅读能力迫在眉睫。教师的责任在于引导学生自主阅读，不但要读懂课文内容，还要感悟课文情感。因此要重视学生在阅读过程的主体地位，让学生在老师的指导下，凭借教材，通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力，提高学生的语文素养。（四）要增强服务意识，为学生的自主阅读创造

条件。

（五）要增强群体观念，培养独立阅读能力。提高学生自主阅读能力方法在《跨越百年的美丽》教学中的具体体现。

2、课前热身创设情境，引起学生自主阅读的兴趣。

阅读

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