以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革

以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革〔〕:

摘要：中职影视后期制作课程教学，在新时期的教育改革当中应当采取一些全面而完善的教学方法，并且应当正确认识技能大赛在其中的推动作用，极加强技能大赛的教学改革推动效果。本文主要对技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革进展了研究，并针对技能大赛所能发挥的改革推动作用进展了分析，提出了一局部相应的课程教学改革理论思路。

关键词：中职影视；后期制作；技能大赛

在近些年的中职教育开展中，为了科学提升学生的职业技能，综合进步学生的职业素养，很多学校举办了各式各样的技能大赛。这些技能大赛所面对的专业技能是截然不同的，但可以产生的教学改革作用却非常大，并且在不同的专业课程教学中扮演的角色也有所区别。虽然技能大赛最初与教育改革的联络并不强，但是在技能大赛的全面开展当中，可以发现学生的参与热情高涨，并且为了进步自身的竞争实力加强了专业知识技能方面的学习，整体的学习效率有了空前的提升。因此可以认识到，职业院校技能大赛的开展，成为了学生学习的宏大推动力，并且对学生的学习也形成了指引。为此，中职院校在新时期的课程教学改革过程中，应当正确认识技能大赛所可以发挥的宏大作用，并且合理加强对技能大赛的运用，使得中职院校的职业教育程度可以获得更大的提升。作为中职院校的主体专业之一，中职影视后期制作所需要的教学理论内容往往较为复杂，而且多数教学内容都是以理论的形式来开展，假设可以合理加强技能大赛的引导，那么所产生的教学改革成效也会更加良好。中职院校应当正确认识技能大赛在推动中职影视后期制作课程改革上的推动力，并进一步完善相应的教学体系，使得这一专业的教学可以焕发活力，培养相应的高素质应用人才。

一、以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革的科学性

〔一〕技能大赛可以激发学生的学习兴趣和竞争活力

学生之所以会选择影视后期制作这一专业，大多数时候都是因为这一专业有着较高的理论兴趣性，并且与学生感兴趣的影视有着直接的联络。但是在实际的学习过程中，学生所面对的学习内容相当多，且普遍较为复杂，不容易直接掌握。在这样的状况下，学生对于这一专业的学习理论兴趣逐渐下降，很难再对其中的各项理论内容产生兴趣。因此在教学改革的过程中，必然需要优先提升学生的学习兴趣。而在众多的理论方法当中，技能大赛所形成的推动效果往往是最为明显的，由于它的本质是竞争，因此参与到其中的学生都会表现出较高的竞争活力，愿意积极彰显自己的专业知识技能。在这个过程中，如假设出现某些理论操作缺乏的状况，学生便会主动进展相关地知识探究和研究，教师进展催促，整体的学习兴趣非常高。同时，技能大赛对于没有参与进其中的学生也有着良好的推动，每个学生都渴望在其中获得荣誉，由于某些原因没有参与到其中的学生，也会由于比赛的兴趣性产生相应的学习兴趣，并且会在日常的影视制作学习当中，逐步提升自身的专业实力，以迎接下一次技能大赛的到来。

〔二〕技能大赛可以引导学生持续培养相应的专业理论才能

虽然中职院校的影视后期制作专业有着较高的职业化特征，但是在传统的中职院校教学当中，对这门专业所采用的教学方式也是以理论知识传授为核心的灌输式教学。这一教学形式缺乏本专业的理论特征，学生在其中的学习仅仅可以得到一些粗浅的影视制作知识，并不能实在地将理论知识内容应用到理论当中。理论一旦脱离了理论，那么便变得抽象，不仅理解起来较为不易，也不可以综合提升学生的专业理论素质。而这一专业的本质是为学生的将来就业所效劳的，因此相应的教学成效很难得到提升。在改善这一状况的过程中，技能大赛无疑较为符合这一专业的教学改革要求，它是以理论为主要内容的比赛形式，学生一旦参与到其中，便需要积极地展开理论，将自身所掌握的各项专业知识与技能结合起来，加以充分地应用，以获得较为优异的成绩。由此可见，技能大赛对于学生专业理论才能的培育引导也有着重要作用，新时期的中职影视后期制作课程教学改革，应当合理利用技能大赛的理论引导功能，帮助学生建立完善的专业认知，带着他们将所掌握到的理论知识综合应用到各项理论操作中，全面进步这一专业的教学有效性。

二、以技能大赛推动中职影视后期制作课程改革的思路

〔一〕以技能大赛为根底促进课程体系的根底改革

职业教育与其他教育形式有着明显的区别，它的核心价值表达在就业导向和职业强化上，并且所效劳的对象主要是社会经济的开展需要，可以为当前社会的开展需求培育相应的应用型人才。以技能大赛为根底，中职影视后期制作课程可以进一步优化自身的课程体系，不再完全关注理论型人才的培养，转而开始从技能大赛的理论方向进展拓展，延伸课程体系，更好地为学生的职业技能培育效劳。

从中职影视后期制作专业的角度来考虑，可以发现，在以往的教学目的设置上，学生仅仅需要理解这一专业的理论知识和一些简单的视频剪辑软件操作即可，其中所涉及的理论内容非常少，并且也没有完善的理论方向。假设仅仅具备这些理论技能和理论知识，将很难满足相关社会岗位的真实需求。对于社会上的影视后期制作而言，这一岗位所需要的人才应当掌握先进的视频编辑技能，可以大量且快速完成各项根本影视制作操作内容，进而完成整个影视制作。因此，中职影视后期制作课程改革也需要以技能大赛为推动，正确认识社会岗位的真实职业需求，并以此来调整课程体系，使得中职影视后期制作教学变得更加完善合理。

〔二〕技能大赛根底上的教学方法改革

对于中职影视后期制作这一专业课程而言，它的主要教学内容集中在影视制作的理论方面，但是传统的教学方法仅仅是以教师为主导的理论知识灌输式教学，缺乏对学生学习主体性的关注，并且也很难引导学生积极地参与到各项理论活动中，整体的教学效果可想而知。在技能大赛的引导下，中职影视后期制作课程教学应当对根底的教学方法和手段进展更新，并且要逐步促使工程教学法成为这一专业理论的主要教学方法。在详细的教学方法改革过程中，可以以技能大赛所设置的任务和工程为引导，持续优化当前的课程教学方法，为学生设置一些兴趣的理论操作工程，进步学生的专业理论才能。

想要迅速地转变教学形式是有一定困难的，教师要做到循序渐进，一步步地引导学生共同完成整个专业课程的教学改革。在刚刚接触技能大赛的时候，许多中职院校都迅速加强了专业人才的技能培训，以求在较短的时间里挑选出较高程度的专业理论人才。这样虽然也可以获得一定的成绩，但是实际的教育效果却不是很好，而且过于急功近利，缺乏教育的循序渐进。为此，在日常的中职影视后期制作课程教学当中，应当通过多样化的教学方法进展引导培训，稳定提升学生的专业技能，使得学生可以随时应对技能大赛的参赛要求。如可以设置一些工程任务，要求学生完成一些影视后期制作内容制作，并且要逐步增加一定的操作难度，使得整个影视后期制作变得更加科学有效。

〔三〕综合提升教师的教学素养和理论才能

中职院校技能大赛开展，仅仅凭借学生的知识技能很难表现出较高的水准，往往还需要有教师的配合，才可以有突出的表现。而指导学生合理地参与技能大赛，未尝不是对教师自身教学素质的一个提升。技能大赛本身不同于日常的教学开展，它所设置的技能理论任务较为急促，并且涉及的知识技能也非常广泛，因此教师所提供的教学指导也应当是高水准的。而在技能大赛的推动下，教师的专业教学素养已经得到了有效地培育，并且会将技能大赛开展过程中的指导理论才能综合应用到日常的教学当中，有助于进步教学的科学性，帮助学生合理掌握各项知识理论和操作才能。考虑到影视后期制作比赛的特殊性，所采用的软件具备的功能非常全面，许多时候，学生所掌握的应用技能并不能完全驾驭这些软件应用，教师便需要以自身的专业知识提供更深层次的指导。假设教师的现有才能也缺乏一定的技术理论认知，那么便需要加以积极地知识拓展和技能学习，符合学生参加比赛时候的操作需求，为学生获得相应的成绩形成根底的教学保障。此外，中职院校应当正视教师在技能大赛当中的重要作用，通过专家培训、校本教研等多种方式综合提升教师的专业素质，促使教师可以较快地掌握各种新型理论技能，推动教学改革的进一步开展。

三、技能大赛对校企合作的重要促进作用

技能大赛虽然仅仅是一个以竞争和交流为核心的平台，但是对于专业课程的教学改革却有着良好的理论引导作用。每当中职院校在技能大赛中获得了较为优异的成绩，无疑是在向社会反映自身的教学实力以及人才资源质量。从学生的角度考虑，技能大赛不仅为他们的影视后期制作提供了理论平台，还让他们有时机将自身的专业技能呈现出来，进而让校外企业可以形成对这些人才的准确认识，帮助企业深层次地理解学生，理解相关的职业教育，也给企业相关人才的选拔带来了许多的便利，多方面促进了校企之间的合作交流。对于影视后期制作专业的学生而言，他们的就业方向主要是影视制作，而在技能大赛的开展当中，相关企业开始对他们形成了一定的印象，并且也认识了新型人才的专业素质，对于之后的人才招收也会形成良好的推动力。

四、结语

技能大赛的合理开展，不仅对学生的专业知识和技能展开了科学的考验，也多方面促进了中职院校影视后期制作课程的教学改革。中职院校在新时期的影视后期制作课程教学开展当中，应当加强对技能大赛引导功能的重视，积极完善和拓展技能大赛的开展要求，并针对实际的任务需求设置相应的课程教学体系，多方面培育学生的专业素质。

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