微课在信息技术课中的应用

-6-—-6-—3--3-内容精。微课主要是为了解决课堂教学中某个知识点教学,或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统课堂,微课的教学目标单一,内容更加精简,教学主题更加突出,其设计和制作都是围绕某个教学主题而展开。时间短。根据中小学生的认知特点和学习规律,一般认为,微课的视频长度应该是5-10分钟,在这段时间内学生能够保持较好的注意力,能聚精会神的观看微视频。容量小。微课有别于课堂实录,是针对某个知识点而制作的视频,时间较短,微点评、微反馈、微教案等部分多为文本,用专用软件制作时保存一般为主流的网络媒体格式,压缩率高,容量较小。针对性强。微课虽然短,但主题突出,问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或教学环节、教学主题的教与学活动,更适合学生自主学习,是对传统课堂教学的补充和拓展,帮助学生查缺补漏。运用灵活。根据学生对知识的理解和掌握情况,自主学习的时间长短,微课既可以在课中使用,也可以在课后使用,学生也可以下载到多媒体终端如手机上使用,促进学生个性化成长。四、微课的作用对学生的作用。由于学生自身的信息素养不同,对知识的理解和掌握程度不一,操作能力有强有弱,不可避免地出现层次上的差别,而实际教学中是很难顾及到全体的,分层教学更象是一句口号,形同虚设,如果在教学中运用微课就不同了,比如对于重点知识或难于理解的知识,有难度的操作等,制作成微课,在学生自主学习过程中,通过二次或多次观摩、理解、模仿,就能很大程度满足学生的需求,最终掌握所学内容,让学生都能体验到成功的乐趣,真正达到分层教学,同时也提高了学生的自主学习能力。对教师的作用。一方面微课的制作需要专门的软件,一定的操作技巧,教师在制作过程中实际上一个学习的过程,自我提高的过程,无形中促进了教师的专业成长。另一方面不同的学生有不同的需求,选择什么样的内容,达到什么样的效果和目的,就需要教师对教材精通,重难点把握得当,学情了解到位,教学问题明了,这样微课的针对性才会强,才能达到预期的效果,无形中促进了教师的业务能力。五、微课的应用策略课前精心准备。信息技术课主要是以操作为主,内容多是操作的步骤和技巧,上课前,教师要认真备课,明确教材重点和难点,充分分析学情,清楚哪些内容学生容易掌握,哪些内容学生不易掌握,哪些内容需要学生反复学习和操作,针对学生易出现的问题进行设计,精心制作微课。把课程最核心,学生最难完成的操作用简练的视频展现出来,让学生少走弯路,在愉悦中学习。课中适时使用。由于学生的差异是客观存在的,课堂教学难以面面俱到,而微课是一种很好的分层教学资源,恰恰能实现面向全体学生的目标。在新课讲授环节,可以针对课中的重点进行点拨,运用微课让学生观看问题的详细解析。知识拓展环节,可以选择一些反应社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中,让学生观看作为课内知识的补充。操作复杂或细节较多的任务,可以将重难点制作成微视频,让学生自己控制观看进度,基础较好的学生很快能掌握操作技巧,完成后还能观看一些有创意的能开拓眼界的资料,而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作,让其快速、更好的巩固基本技能,教师就有更多的时间进行评价,以及对学生探究意识和创造思维的培养。课后自主学习。一节课的时间毕竟有限,知识点有易有难,对于内容复杂或者操作细节较多的情况,学生在课堂自主学习过程中可能还掌握不了,这就需要学生利用课后的时间再次通过微课进行自主学习。而教师要做的就是及时上传网络视频平台并告知学生地址,为学生提供相应的网络环境和课下上机时间,教师通过在线的方式解答学生学习中遇到的问题。六、微课应用中应注意的问题微课设计要遵循“目标聚集、内容短小〞的原则,导入的问题或情境要能吸引学生,制作画面要流畅、清晰,内容简洁、科学规范,PPT制作的文稿要切忌文字过多、图片泛滥等现象。并不是所有的课都需要微课,不是所有教学内容都可以拆分成许多微小的教学片断的方式来进行教学,如理论性知识及作品评析等更需要教师亲自对学生讲解,师生互动交流会有更好的效果,操作性知识的新授课则更需要结合微课来进行讲解,在微课中学生可以重复查看某个操作,从而完全理解和掌握操作的步骤。微课主要用于学生的个性化学习,并不能替代教师的课堂教学。它只是对课堂教学的一种有效补充,起到辅助教学的目的,不能为了形式而使用微课。微课的类型很多,如讲解说明型、操作演示型、主题活动型等等,教师应该根据实际课程内容的需要和一节课中各环节的需求选择制作微课类型,让微课