五年级语文上册《学会看病》说课稿（通用5篇）

第14页五年级语文上册《学会看病》说课稿（通用5篇）五年级语文上册《学会看病》说课稿（通用5篇）1

我执教的内容是义务教化课标版第九册其次十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：

一、说教材

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面相识母爱，二是激励学生在生活时到处留意磨练自己独立生活的实力。

1.学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深化阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2.教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲特别的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，留意调动学生的生活经验与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出才智的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一

三、说流程

本课的教学，我是按以下五个环节设计的

1.激情谈话，学法引导，导入新课

2、字词反馈、借词释文

3、.初读全文，整体感知

4.品悟母爱内心，感悟母爱真情

5.拓展延长，升华情感，渗透学法

四、说教法

遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如起先通过创设情境，导入新课；教学中老师激情的点拨和总结；以及播放配乐等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟

多媒体协助教学法：多媒体的协助教学，有助于突破教材的重难点

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全驾驭了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报沟通中，真实感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成

六、说板书

在设计板书时，我主要抓住文中的主要人物，针对学生的体会感悟进行板书，表达本课的中心。

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这次我执教的内容是人教版第九册其次十课《学会看病》。结合教案，我现将其进行如下说课资料。

一、说教材

1、学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深化阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。并感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2、教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲特别的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教案时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，留意调动学生的生活经验与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思索、沟通、探讨，激励学生采纳适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出才智的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

三、说流程

本课的教学，我是按以下五个环节设计的。

1、激情谈话，导入新课。

2、初读全文，整体感知。

3、品读句子，感悟深情。

在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应当感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培育的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝埋怨与怨恨，因为他知道这是在熬炼自己具有生活的实力。所以，他听从，即使是在生病的状况下也去尝试。这个孩子的表现应当会带给学生们一种启示，即应当抓住一切可以熬炼自己的机会，或是创建一切可以熬炼自己的机会。其次，就是应当感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照看，要相识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的相识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生仔细读，专心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真实地走进文本。

4、图文结合，加深理解。

让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑担心的心理。这样既熬炼了学生看图学文的实力，又培育了学生联系前后段学文的实力，从而加深了对文本的理解。

5、拓展延长，升华情感。

通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时到处留意磨练自己独立生活的实力，从生活自理的角度，为人生奠基。

四、说教法

遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如起先通过创设情境，导入新课；教学中老师激情的点拨和总结；以及最终播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

教具演示法：小黑板的出示起着直观的`作用，有助于突破教材的重难点。

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全驾驭了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报沟通中，真实感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

六、说生成

1、抓错误促生成

在课前预习初读课文的基础上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。

2、抓多元解读促生成

文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母亲忐忑担心的困难心理，体会这份特别的浓浓的母爱，从而达到抓多元促生成。

3、抓精彩促生成

既然学生不易读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经验，去学习课文心理活动的描写，从而达到抓精彩促生成的目的。

当然，随着学情的发展，安排赶不上改变，这些生成点都抓得不够到位，学生的才智火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。

下面恳请各位领导指责指正，感谢！

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一、分析教材：

《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在我七八岁的时候，母亲都让我自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

依据五年级的真实状况，对一些学问有了肯定的感性相识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是：

在学问目标上：认读生字词，读懂文章

在实力目标上：初步培育学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的实力

在情感目标上：有感情朗读课文

三、教学重、难点：

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情改变作为重点，把“理解我知道应当不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

四、教学与学法：

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体协助、球型教学法、朗读体会，引导发觉，创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程：

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生回答：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。

其次：初读课文，整体感知

让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?

读后，沟通，检查字词，我会让小老师带读，学生竞赛读，老师相机评价，指导，订正!

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应当不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清楚的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈确定让学生看病的真正含义。

然后在理解的基础上，品读“那句我知道应当不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立即软了。(爱子心之冲突)

“肯定是世界上最狠心的妈妈。(课的自责，爱子之切)

让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应当不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应当不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”

趁着学生思维有肯定集中，紧接着，我又将学生引入母亲志气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应当不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解

六、拓展延长。

我接着绽开拓展延长，张杨特性。

回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感谢之情。

七、小结：

《会看病》是母亲问接的方式，母亲的内心是很冲突的，为了达到让学生真正懂得，我采纳“球型教学法”围绕中心叵让学生从反复的从文本中走出，走进、在走出在走进的敏捷式体会课文的真情实感。

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《学会看病》这篇略读课文，是继前三篇体现“父母之爱”课文的又一篇佳作，也是对“父母之爱”这个单元主题的另一种不同形式的爱的补充——看似残忍的做出让生病的儿子独自去医院看病的确定背后却是凝合了母亲对儿子的浓浓的爱。下面就简洁说说我这堂课的设计意图——

一、教学目标力求“简明”

略读课文的教学，不同的年级，不同的单元，不同的课文，既有共性的保底目标，又有特性化的发展性目标。这个目标的确立，就得依据学段教学目标、单元目标、课文人文内涵与语言表达上的特色去确定。第三学段的阅读实力的培育的重点是把握课文的主要内容，揣摩叙述依次，领悟基本的表达方法，体会作者的思想感情。关注第六单元的单元导语，我们也发觉，本单元的单元阅读训练点是：仔细阅读课文，把握主要内容，想想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。而《学会看病》这篇课文的训练点也不难确定，课前的阅读提示中有所指示：阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。因此，我们把本堂课的教学目标确定为：

1.相识文中的11个生字，理解“雪上加霜、按图索骥、聊胜于无”等词意。

2．能够正确、流畅地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.学习作者通过人物心理活动的描写来表现人物的写法，体会母亲对儿子的深深的特别的爱。

二、教学内容有所“取舍”

略读课的教学应当主见放手让学生自主学习，教学设计上应当摒弃过度的设计，从大问题、大背景入手，显现出简约、粗线条的教学方式，为学生自主阅读开拓大块的时间与空间，老师必需对材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。《学会看病》这篇课文，主要是通过母亲的心理活动以及语言来体现母亲对儿子的那份爱的。假如“鱼和熊掌兼得”明显是不合理的。因此，在教学设计的过程中，我们就以扎实的语言训练为目标，把描写母亲的心理活动的句子作为“精处理”来研读，通过抓住重点词句的理解读懂母亲“坚决、迟疑、懊悔、担忧、自责、英勇”的心理改变过程，进而感受母亲对儿子的特别的爱。而对于母亲与儿子的那段对话，是作为“略处理”来进行教学的，学生只要理解体会到母亲做出这个确定是因为看到了儿子极其依靠自己，这是对孩子负责的一种爱即可。在研读心理活动的句子中，重点是体会母亲“懊悔”以及“担忧”“自责”的心理。体会到“懊悔”的心情，主要通过理解母亲懊悔的缘由，从而感受到母亲内心的那份痛楚。体会母亲“担忧”的心理活动，主要抓住比方句“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”的研读来体会。从艰涩一词体会时间的漫长，写出了时间对于此刻的母亲来说就是煎熬。抓住“忐忑担心”体会母亲此时的焦急、担忧的心情。抓住一个“坠”字，体会此时此刻母亲的心情就像沙子落入心房一下越积越多，越来越沉重，越来越难受。此处，抓住母亲的心理空白点，设计了小练笔。通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点，更能体会到母亲等待独自看病的儿子归来的“度日如年”，足见爱子真情。

三、教学过程追求“粗放”

本堂课的设计主要支配了三个板块：第一板块是“检查预习，整体感知”；其次板块是“探讨心理，感知母爱”；第三板块是“学文对比，感知写法”；第四板块是“举荐书籍，激发读书欲望”。第一版块的设计省略了初读课文环节干脆进入检查预习阶段以及课文主要内容的梳理，主要是关注了学生预习实力的培育，进而针对课前学生的预习状况进行教学设计，体现了我们教研室徐老师始终提倡的“关注学情，以学定教”的教学理念。如所选的词义理解“按图索骥”“聊胜于无”这两个词语有一半以上的同学提出了疑问，这就是在字词教学中须要解决的。其次板块教学中，我努力放手，让学生在自主阅读中抓住两个重点句为突破口进行探讨,从字里行间去体会母亲的感情改变，从而感受母亲对儿子的深情。第三板块通过对比学文，体会毕淑敏的写作特色——心理活动极其生动、细腻，从心里活动的描写中更能体现母亲对儿子的独特的爱。第四板块通过举荐阅读实现内容上的拓展。

在详细的教学实践过程中，出现了很多意外，导致我手足无措，这正体现了我教学才智的不足，须要我在今后的教学实践中不断摸索！

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说教材：

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自己用药给他治病，后来变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己会变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想……”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“难受地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“