高三学生学情分析

高三学生学情解析学情解析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣怎样，成绩怎样等。设计理念包括授课方法和学法指导，以及授课设想的解析。今天为大家精心准备了高三学生学情解析，希望对大家有所帮助!高三学生学情解析刘献伟今年我教的一班二班，有以下几个特点：1.尖子生比较少，可是相对其他同学好一些，有的所谓的尖子生还存在着弱科现象，只能说是瘸子里面拔将军；还有的尖子生自视甚高，不知天高地厚。虽有着初生牛犊不怕虎的锐气，但还要引导他们脚扎实地，稳扎稳打而且还要锻炼他们的心理素质，否则一遇挫折，很简单思疑自己，意气消沉，心理失衡。2.多数基础单薄，特别不利的是女生太多，能打的太少。理科女生潜力不大但情绪颠簸大。3.基础年级没经过系统训练，考点模糊，解题能力差。4.部分学生的学习习惯差，需要培养优异的学习习惯；有些学生学习方法欠佳，需要指导。5.这些学生有梦想，有干劲，有潜能。针对上述情况，我决定授课，培优补差，力求尖子生获取突1/12破。精讲多练，全面提升学生的解题能力。考点打破，力求每个考点系统到位，突出重点，打破难点，重视实效。加强纠错，学法指导，力求高效。总之，立足学情，因材施教，因势利导，师生同心，力求打赢2016年高考这一仗，圆满完成学校的授课升学任务。高三学生学情解析为认识目前我校初中英语授课现状，解析存在的问题，以便今后更好地搞好我校初中英语授课,我们抽调了部分学校部分试卷对本次考试进行了解析。一、命题指导思想及试题主要特点本次考试在制卷上严格依照新课标的要求和新目标英语教材，试题内容亲近联系社会和学生生活实质。重视基础知识的观察，在观察基础知识的同时，重视了对学生实质运用英语能力的检测，充分表现了知识与能力二者一致的学科特点。同时试题在内容与形式上突出了新课标理念，贴近学生生活的完形填空、阅读理解及写作，表现了学生的主体地位，关注学生的可连续发展和综合素质的提升，引导学生在详细情况中认识问题、解析问题并解决问题。从卷面内容来看，试卷的主要特点大体可概括为以下几点：1）命题依标据本，好多题目本源于课本。试题数量合适。2）本学期七、八年级期末测试一试卷尽量与中考题型接轨，2/12试卷题型结构稳中求变、稳中求新、稳中求活，综合性强。题型与从前基本一致。3）试题设题贴近学生生活，与现实生活联系亲近，并有必然灵便性、灵便性和兴趣性，应用性强。试卷集兴趣性和知识性于一体。4）试题信息量大，知识涵盖了八年级本学期所学的主要知识，覆盖面广，针对性强，观察内容全面。同时重视了课标与教材的交融，词汇的观察均是常用词、刷黑词（刷黑词为课标要修业生必定掌握的词汇）。试卷考点基本覆盖了八年级本学期所学大多数重点知识。5）试题重视观察了学生理解、运用语言的能力，力求体现《英语课程标准》的理念。听力、词汇、选择填空、短语填空、补全对话、完形填空、阅读及书面表达等全面地观察了学生综合运用语言的能力，激发了学生的思想，拓展性强。没有偏、难、怪题。试题设题淡化了纯语法知识的观察，重在语境中观察所学知识，力求在实质应用中激活学生固有的知识，以达到牢固知识，发展能力，提升素质的目的。试题浸透性强，突出了语言的交际功能。选择填空题、完形填空基本以在详细语境中观察学生对词汇、句子的理解、运用以及交际能力。重视观察学生的英语基础知识、基本技术。而且试题观察了学生运用所学知识和技术解析3/12问题、解决问题能力。二、抽调试卷卷面情况解析为认识我校八年级英语的授课情况，我室抽调了部分学校部分班级英语试卷进行了抽样解析。以下为抽样试卷的得分情况：表八年级各大题得分情况听力**********VIII得分率23.545.557.357.025.*****.662.749.3同时从学生卷面答题情况可看出目前我校初中英语授课中做得较好的方面：1）大多数学生听力训练很好。2）大多数学生在词汇、句型变换、平时交际对话等题上做得较好。七年级单词游戏，经过改变或增减所给单词中的任一字母，使原来的单词变成一个新单词，好多学生变出了好多单词。说明学生的基本词汇、语法、句型掌握得较熟练，学生的基础知识与技术较扎实。3）大多数学生的基本语言运用能力较强。表现在阅读理解、句型变换、书面表达等做得也很好。同时从抽调试卷来看，也反响出我们授课中存在不容乐观的问题：1）部分学生书写习惯不好，字母书写错误，卷面不齐整。2）两极分化现象较为严重，城乡差距明显、同一乡镇差4/12距明显。所以怎样有效地控制两极分化，对学有困难的学生的转化提升，大面积提升英语质量，对大多数学校来说，任务仍旧艰巨。3）基础知识和基本技术不扎实。表现在学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。4）审题粗心致使失分。5）学生综合运用语言的能力不强。试卷中有好多试题要修业生在必然的语境中灵便运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在必然问题，对知识的灵便运用能力较差。学生不能够经过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分很多6）学生的书面表达中中国式英语很多，拼写错误或很多。语言的基本功不扎实，病句很多。7）部分学生听力还存在必然问题。三、授课建议经过以上解析，在我们今后的初中英语授课中，应注意以下几点：（1）教师要加强自己的涵养。要对英语课程标准和新目标英语教材的学习必然要加强。要理解并掌握新课标，吃透初中新目标英语教材，提升自己的专业素质。同时要加强对专业理论的学习，用理论来指导我们的授课实践。5/122）转变授课看法，在授课中认真落实课标中提出的语言能力要求。英语课程标准的整体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合能力的形成是建立在学生语言技术、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等涵养整体发展的基础上的，所以必定转变授课看法，用课标理念来指导平时授课，关注学生英语学习策略的逐渐形成和提升，不断提升自主学习的能力，提升学习效率，促进有效授课，进一步提升英语授课质量。同时授课中要大力改进授课方法，变换各种授课手段，向课堂45分钟要效率、要质量。其他，我们教师在授课过程中的谈论不当，授课方法不适，都会使学生产生抗争情绪和逆反心理，使他们走向教育的另一端，致使厌学和这些学生成绩急剧下降，所以我们教师应坚持深入学生之中，听取学生建议，给学生一个民主、同样的环境，珍爱、培养和激励他们，真切实现师生共融，促进教与学的共同提升。在授课中要以人为本，推行分层授课、分别要求、分档推近的方法，面向全体学生，让学生多参加课堂，发挥其主观能动性，使其加强对英语的学习兴趣，努力使每一个学生学有所获。平时要注意培优补差，发挥优生的帮带作用，形成优异的英语学习氛围。（3）重视基础，加强训练，培养能力。从一开始就要重视培养学生优异的听、说、读、写的习惯，再把习惯逐渐变成能力。上文提到的学生的一些错误好多原因就在于基础不牢，只有扎扎6/12实实从基础做起，才能最后达到贯通融会，灵便运用英语的能力。所以，在授课中要加强对学生基础知识和基本技术的训练，加强对单词的背诵、书写，对词汇、短语、语法等基础知识的授课不能可是停留在让学活力械记忆阶段，应注意把它们融入特定的语境中。抓好课本的学习，要多读、多记、多背。同时要重申对基础知识的理解和运用。其他，要加强语法知识的授课，不能够由于考试淡化了纯语法知识的观察就忽视语法知识的学习。教师在授课中要掌握好对学生听、说、读、写能力各项并举、阶段重视的原则，不能够只重视对学生听、说能力的培养，而忽视了对学生读、写能力的提升。4）规范训练，使学生养成优异的学习习惯。从一开始就要培养学生优异的书写习惯和认真审题、规范答题的习惯，尽可能减少由于审题不认真、答题符号不规范等不用要的失误，注意培养学生认真、慎重的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助他们及时进行概括、总结、改进、提升。教会学生思虑，多方面解析问题。5）加强阅读，正确引导，广阔视野。要重视开发课程资源，我们教师应依照课程标准的要求给学生合适增加课外阅读量和课外泛听量，随着《英语课程标准》的推行，对学生在阅读方面的要求越来越高。要求初中学生除“初中教材外，课外阅读量应累计达到15万词。7/12高三学生学情解析祖先云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，重申的是要依照学生情况有针对性地张开授课活动。依照前苏联教育家维果茨基的近来发展区理论（介于少儿自己实力所能达到的水平如学业成就，与经别人恩赐协助后所可能达到的水平，两种水平之间有一段差距，即为该少儿的可能发展区，或叫“近来发展区”），掌握好“近来发展区”，能加速学生的发展。建构主义认为，学习者不是空着脑袋走进教室的，在过去的生活、学习和交流活动中，他们逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们是有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。所以课堂授课目的可否有效实现，或许说授课可否有效，很大程度上取决于教师对学习的主体——学生的认识程度，只有对学情有充分的认识，才能更好地依照课程标准要求，确定详细的授课目的，有针对性地张开授课活动，为不同样状态和水平的学生供应合适他们的最正确的授课策略。对学生的学情认识得越详细，解析得越透彻，授课就越有效。学情解析从内容上说包括学生的学习准备解析，即学生在学习新课程时在认知、感情、态度方面的适应性，或学生在知识、技术、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实质情况；从层次上说，不但包括对中学生的心理、生理特点和学习特点的宽泛性的解析，还包括对学生个体特点的解析。一、存在的问题8/12一、缺乏对学生个性差异包括心理差其他解析事实上，学生的学习倾向和个性心理特点有很大的差异，不同样学生对同一学习内容的兴趣、态度不同样，不同样的个性心理特点的学生的学习能力也有差异。比如有些学生思虑问题认真而有的却较粗心；有些学生思虑不积极，经常回避那些比较用脑的问题，思想上有惰性；有些学生注意力不易集中，易分心；有些对图像史料的记忆优于对文字史料的记忆；有的善于机械记忆不善于逻辑思想等。这都要历史教师在授课方案时对部分学习、理解有困难的学生作解析，并设计相应的对策。其次诚然现在是网络时代，但不是所有学生都能够很方便地利用网络来储备知识，那么教师在备课时也要考虑到这部分学生的实质情况。二、缺乏对学生其他学科中相关背景知识的认识与解析历史课程标准中，建议教师“要注意历史知识的多层次、多方向的联系历史知识与其他相关学科的联系和浸透。”能够部署学生从语文等学科中收集相关诗歌、文学作品，充分利用他们平时在语文学习或一些影视作品中接触到的知识，帮助学习更好的学习历史。学生在语文学习中都会接触到好多相关的历史知识，教师在授课方案时就要认识学生在历史学科以外的知识储备情况，对学生的实质知识和能力水平认识得多就越简单找到学生的近来发展区，从而把授课的切入点定在合适的地址，设计出优异的“走在学生发展前面的授课”，从而有效地促进学生发展。9/12三、对学生的基本心理特点解析不全面影响学生学习的心理特点好多，如知觉、记忆、注意、思想、想象等。不求每节课前都要从各个方面去解析学生，但在授课方案时，要结合课程标准以及学习内容解析本课学习中学生可能存在的对学习收效产生影响的这些心理因素。如有教师在《战国时期的百花绽放》授课方案中的学情解析：“从高二学生知识的情况看，学生已经对这一时期的政治、经济发展情况有了必然程度的认识，为本课的学习供应了必然的知识储备。从高二学生认知规律和心理特点解析，知觉、兴趣、感情等方面理性不多，多为感性体验，对学生的成长起重视要作用，所以依照学生的感情和年龄阶段特点，找到学生的兴趣点切入授课，张开活动，让学生在民主、同样、友善、自由的环境中掌握学习的经验与技巧，并形成能力，既而提升学生的综合素质。”这位教师解析高二学生认知规律和心理特点是“知觉、兴趣、感情等方面理性不多，多为感性体验”，但却忽视了高二学生的思想特点。其思想的独立性和责备性明显发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不能熟，在很大程度上还需要感性经验的支持，教师在授课中就是要结合授课内容培养学生的思想能力。案例中教师认为“从高二学生知识情况看，学生已经对这一时期的政治、经济发展情况有了必然程度的认识”，但他没有注意学生的思想特点决定他们绝大多数人还不能够从前面的学习中概括得出“战国时期礼崩乐坏，旧10/12的世卿世禄制被取销，铁器牛耕的使用提升了生产力，为文化繁荣供应了优异的基础”这一结论，所以在授课中不能够有效帮助学生在整体感知历史的基础上，认识历史发展内在的因果联系。基于这样的学情考虑，教师在授课中就可以采用有效策略，如在新课学习后设计一个问题：“战国时期为什么会出现百花绽放的局面呢？”并第一和学生谈论“思想文化的繁荣与哪些因素相关？”，从方法上指导学生怎样解析这一问题，尔后组织学生张开谈论，从而培养学生用历史唯物主义看法解析历史现象的能力，这也是本课要实现的课程目标。所以，教师对学生的心理特点解析得越是全面，相应的授课策略就越有针对性，学生的学习收效就越好。对学生心理解析不全面的另一个表现是，只重视一般的心理问题解析，忽视对历史学科内容学习过程中的特别心理要求和学生可能存在的心理问题的解析。其实，从教育心理学的角度来看，受教育者在不同样的活动中的同一心理现象既有共性，也拥有必然的个性，受教育者的心理活动总是同教育的内容不能切割的联系着，历史学科授课也有本学科的心理学问题。应该说，好多教师在作学情解析时，对这个问题是不太重视的。案例二某教师在《运用历史地图学习新航路的开辟》授课