2022《荷叶圆圆》教学设计15篇

2022《荷叶圆圆》教学设计15篇《荷叶圆圆》教学设计15篇作为一名教职エ,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢?以下是我为大家收集的《荷叶圆圆》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《荷叶圆圆》教学设计1教学目标:1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3、能有感情的朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。教学重点:通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思:仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。教学准备:小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片,课件教学过程:ー、创设情境,魔术引入课题。准备ー个圆,我们来玩ー玩变魔术的游戏吧,这个圆你能变什么?生答。师:天气越来越热了,我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡,看看它变成了什么呢?一起说,荷叶,リ帀:对呀,这个大圆真的变成了一张荷叶,这荷叶多美啊!你能说说这是ー张怎样的荷叶?生:……师:看来,你们都挺喜爱荷叶的,要不带着你们的喜欢来读ー读。谁来读读?（屏幕:荷叶圆圆的,绿绿的。）リ帀:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢?再来读一下!指名,多投入啊!我们ー起来读,生:（齐声）荷叶圆圆的,绿绿的。リ帀：这么美的景色不仅吸引了我们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,同学们齐读课题。二、初读课文,感知课文1、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来听ー听,都有谁喜欢荷叶呢?2、听范读,回答问题。3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢?生回答,师贴图。4、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书第70页认真读ー读吧。课件出示读书要求:1、请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。2、标上自然段。读完后,坐端正,明白了吗?师:全文共有5个自然段（课件）,你标对了吗?三,研读,赏析课文。师:这么美得景色,这么美的文章,我们ー起来学一学吧!1、课件出示第一自然段。齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。师:作者从荷叶的形状,颜色两方面来描写荷叶的,你能试着像这样说ー说苹果吗?（举例练习句式）1、出示课件第二自然段。リ帀:第二自然段写的是谁啊?生:小水珠。随机教学:“珠”这个“珠”是个生字,谁来办法记住它?（结构法,加偏旁,换偏旁）リ帀:同学们仔细看,珠的左边是“王字旁,”王字旁的字大多和玉石有关。リ帀:小水珠是怎么喜欢荷叶的呢?对,把小水珠的话读一遍。生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。リ帀:你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。生:亮晶晶的眼睛。リ帀:对,小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片:晶）来大家来读ー读。生:（齐声）晶リ帀:这个晶有什么特点?三个“日”组成就读晶谁来编一编顺口溜:生:三日晶,亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢?（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。リ帀:读得真是好极了!リ帀:小水珠是怎么呆在荷叶上的啊?生:躺在荷叶上。リ帀:（板书:躺）这个字读什么呢?谁知道这个字是什么结构的呢?它的偏旁是什么呢?身字做偏旁时撇就不出头了,它叫“身字旁。”生齐读。リ帀:小水珠是怎么躺在荷叶上的呢?生:很舒服地躺在荷叶上。リ帀:让我们都感受你的舒服,你是怎么做动作的呢?谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。师:看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的ーー生:用手枕着后脑勺躺着。リ帀:那你们就用手枕着后脑勺躺下,把你的手当成你的枕头,用你喜欢的方式往后躺,现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶,ー阵微风吹来,你的身体跟着荷叶,左一摇,右ー摇，又左一摇,右一摇。此时,你觉得自己好像睡在哪里?（摇篮）リ帀：真温暖真舒服,你们看出示对比图,小水珠躺在荷叶上,多像婴儿躺在摇篮里啊!“摇”左右结构,提手旁,齐读。リ帀:我们就是小水珠,睡在摇篮里吧。小水珠说ーー生:（齐读）小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。2、学习第三自然段。リ帀:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的ーー小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。リ帀:读得真好!看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。教学“翅膀”（一支羽毛,月亮在旁边）リ帀:你们看到没有,我们张幵双臂就好像小蜻蜓展开翅膀,小蜻蜓飞翔的时候就像是ー架飞机,所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。リ帀:再请只小蜻蜓给我们读ー读ーー生:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。师:多美的翅膀啊!带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的ーー（屏幕显示ー只美丽的小蜻蜓）师:看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓,谁是那只可爱的小蜻蜓。注意“立”的动作齐读:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。（生做动作）3、学习第四自然段。リ帀:谁喜欢小青蛙,来给大家读一下第四自然段?请生朗读师:读得很好,特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生:（齐声）呱呱地。リ帀:真好,读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗ーーリ帀:小青蛙的心情看来是真的很好,她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的ーー歌台。（板书:歌台）所有的小青蛙们,ー起来感受一下,小青蛙说……生:（齐读）小青蛙说:“荷叶是我的歌台……”リ帀:你们看,真正的青蛙在唱歌的时候,姿态是怎么样的?你来做ー做。师:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确,当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,蹲是“足”字旁。4、学习第五自然段听到小青蛙呱呱的歌声,小鱼儿也游过来了,他们是怎么说的呢?谁来读ー读。请你做一个笑嘻嘻的表情,说明小鱼儿此刻的心情很怎么样?捧起呢?你来做一下动作。“ー朵很美的水花”和“ー朵朵很美很美的水花”有什么区别?四、拓展思维,启迪联想,练习说话,升华情感。1、同学们想ー想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?（蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台,我在荷叶上跳舞。”小鸟说:荷叶是我的大床,可以躺在床上睡大觉。小水珠说:荷叶是我的跳跳床,在上面跳来跳去。小虫子说:荷叶是我的大软床,可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞,荷叶是小朋友的凉帽,荷叶是小朋友的风景。3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在ー旁写上你想说的话。《荷叶圆圆》教学设计2教材分析:《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。设计思路:依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进ー个触目可及的童话世界中。2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。3、在美读课文中,培养学生语感。教学目标:1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。3、正确、流利有感情地朗读课文。教学流程（第二课时）ー、复习生字导入:リ帀:小朋友,拿出生字卡片，看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们ー起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜ー猜,你们读的对不对?リ帀:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?［把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。］二、朗读课文,理解课文内容。リ帀:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!出示:“我会读"。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?（板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?（板书:摇篮停机坪歌台凉伞）师:小朋友,刚オ读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴ー贴?リ帀:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。リ帀:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?（自由读）リ帀:刚オ大家读的都很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨ー眨眼睛好不好,谁来试ー试?リ帀:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以ー边读ー边展开胳臂。リ帀:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。リ帀:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读ー读。リ帀:现在我们来个最难的,我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试ー试?［语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。］三、学写生字。リ帀:展示我们的写字水平。出示“我会写”。写字时注意什么?观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。［让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。］四、了解学生掌握课文的情况。出示:你会连吗?小水珠的停机坪。荷叶是小蜻蜓的摇篮。小鱼儿的歌台。小青蛙的凉伞。《荷叶圆圆》教学设计3一、教学目标:1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。4、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。二、教学重点:1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。三、教学难点:1、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。2、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。四、教学准备:多媒体课件。五、课时安排:2课时。六、教学过程:（一）情景导入,揭示课题1、（课件:配乐出现动态荷花池画面。）リ帀:小朋友们,瞧,这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）2、（画面定格,荷叶特写。）师指荷叶:这满湖的是什么?学生回答。教师板书“荷叶”。3、这是怎样的荷叶?（生:圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）（二）初读课文,认识生字1、リ帀:这么美的ー池荷叶引来了许多的小伙伴,听听都有谁?2、老师范读3、你听出来都有谁了吗?学生回答,老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿请小朋友们借助拼音,自己把课文读ー读。遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍。要把生字读准确,把课文读通顺。（学生自由读,教师巡视,个别指导。）4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的,不仅吸引了小伙伴,还吸引了生字宝宝呢!瞧,它们也出来想跟荷叶ー块游戏,你们认识它们吗?同桌一起读ー读谁愿意当小老师带着大家读ー读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独ー屏的带拼音的生字。）5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子,躲到荷叶上T,你还认识它吗?（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读ー读吧!（师指齐读。）6、观察这些生字宝宝,你有什么发现?（音、形）7、你有什么好办法记住这些宝宝,跟小组同学说ー说小组交流8、谁来说说自己的好办法?9、你能帮助宝宝找到朋友吗?（三）再读课文,整体感知1、小朋友们生字词学得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数,课文共有几个自然段?（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文,读后将自己喜欢的段落多读ー读,注意要读正确,读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?（指名分节读。）3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）4、齐读课文。（四）细读课文,感悟体会1、リ帀:听了小朋友优美的朗读,老师觉得荷花池更美丽了。连ー些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!（学生自由说:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）2、瞧,他们都来了!（播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。）师:他们在这ー池荷叶会说些什么?做些什么呢?①生自由读2—5自然段,看看你知道了什么?（学生读后自由汇报。学生可能会说:我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪……）②你还有哪些不明白的问题?（让学生充分质疑。）③小组先讨论解疑,再汇报交流:（教师参与小组讨论。）（例:a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践,说一句话理解“透明”。如:生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,还有玻璃是透明的,水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。④在解疑中穿插朗读。（如:小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠,用喜爱、高兴的语气读ー读这一段呢?）⑤指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读等。（五）拓展内容,实践感知1、这么美的荷花池,一定会吸引更多的小伙伴。想ー想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会对荷叶说些什么呢?（先小组讨论说,再个别自由说。）2、小朋友们ー定也喜欢上了荷叶吧,你们要对荷叶说些什么呢?）3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢?（我们要保护它。）（六）总结课文,回味欣赏（播放课件。）让我们再来欣赏这满满ー池美丽的荷叶吧!（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）《荷叶圆圆》教学设计4ー、教材分析《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是ー篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。二、教学目标根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:.知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。三、教学方法由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。四、教学过程兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动カ。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。上课伊始,我、先播放课件:伴随着美好的音乐,出现ー池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师ー边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们ー起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这ー目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。阅读是学生的个性化行为,从ー开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。经过刚オ的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进ー步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,ー个水果对应ー个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪ー组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的ーー”为题,比ー比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的ーー”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造カ,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。五、板书设计14荷叶圆圆图文小水珠摇蓝小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞《荷叶圆圆》教学设计5《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课,ー篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,语言生动活泼,有利于启迪学生的智慧,激发想象,丰富情感体验,感受到夏天、大自然的美好。一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验,所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源,恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境,激发孩子的学习兴趣,促进孩子对课文的理解,扩展孩子的思维。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文。3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。4、培养学生的想象力和口头表达能力。从文中感受大自然的和谐美,体验大自然的乐趣。凭借远教资源里生动的动画,直观美丽的图片展示课文中呈现的美,使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文,展开想象。教学光盘、一台电视、一台DVD。ー、创设情境,揭示课题1、播放课件:配乐出现ー池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2、教师引导:“池塘的荷叶是什么样子的?”引出课题“荷叶圆圆”。3、教师板书课题,学生齐读。根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体资源,密切联系学生生活经验,将学生带入荷花池这ー优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。二、初读课文,认识生字1、播放范读,学生自由读课文,借助拼音再把生字多读几遍。2、出示生字,检查学生认识生字的情况。3、出示生词,认读词语,结合自己生活实际理解词语。再次借助媒体资源,将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中,充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法,注重语言的积累和运用。三、细读课文,感悟体会1、再读课文,梳理课文:荷叶引来了哪些小伙伴,他们对荷叶说了什么?2、信息反馈:教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”3、品读感悟2〜5自然段,体会小伙伴的快乐心情:（1）重点引导体会第2自然段:出示图片:抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”,结合生活经验理解。创设情境,角色体验:引导孩子把自己想象成小水珠,通过朗读把情感体验表达出来。(2)引导孩子在3〜5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟:リ帀:小水珠在荷叶上玩得可舒服了,那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?选择你喜欢的段落读ー读,同桌说ー说。①第3自然段:出示图片,抓住“立”、“展开”来理解。指名读、动作表演读,引导读出快乐的心情。②第4自然段:结合图片,引导理解“蹲着”。想象:小青蛙蹲在荷叶上唱歌,看到四周的风景它会唱些什么呢?男女生比赛读,比ー比谁唱得最开心。③第5自然段:抓住“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。4、分小组读全文。5、全班动作表演读。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读,逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文,发挥想象。在获得初步情感体验的基础上,将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。四、拓展延伸引导想象:荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗,还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩,他们会对荷叶说些什么呢?学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象カ和创造カ。14、荷叶圆圆小水珠（图）躺摇篮小蜻蜓（图）立停机坪小青蛙（图）蹲歌台小鱼儿（图）游凉伞《荷叶圆圆》教学设计6教学目标:1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。2,学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。教学重点课前准备.小动物头饰。.生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。.多媒体课件。教学过程:ー、激情引趣,导入新课。.猜ー猜,说ー说。（出示一个圆圈）（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜ー个三个字的词骏（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢?（指名读,评议)(3)你知道哪些东西是“圆圆的”？.把圆圈改成绿色的。(1)评议,出示“绿绿的”ー词,指导朗读。(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？.板书课题,指导朗读课题。二、创设情境,提出问题。看着圆圆的、绿绿的荷叶,你有什么疑问?四人ー组,大声读课文,能提出什么问题?.课文中出现了哪几个小伙伴?.它们分别把荷叶当作了什么?三、小组合作,探究问题。(-)生字词的学习同学们带着疑问读ー读课文,找出问题的答案。交流你是用什么方法记住本课的生字词。检查生字词。(老师出示荷叶卡片,让学生张ロ不出声的读,老师猜,同时简单交流识字方法)如:ー支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边（停）,一日一日又一日（晶）解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了?）小精灵们,快到荷叶上来吧!（师生共同带头饰）（二）精读课文,重点段落的研读。.小水珠部分。（1）Hi,大家好,我是荷叶姐姐,（出示课件）谁是小水珠啊?多可爱的小水珠啊,你在荷叶上都看到了什么?你把荷叶当成了什么?（摇篮,联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉?（高兴,舒服）我们ー起来当ー当幸福的小水珠吧!（2）为什么是亮晶晶的?你还知道亮晶晶的什么?.小蜻蜓部分。（1）好痒啊,是谁停在我身上了?原来是小蜻蜓，小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀?（停机坪）咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢?停机坪是什么啊?赶紧读读第三自然段吧!（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!（3）展开什么样的翅膀?理解透明,你还见过什么东西是透明的?.小青蛙部分。（1）播放青蛙的叫声。听,是谁来了?它在干什么呢?（小青蛙们,你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧!声音再大些!）你唱的什么歌呀?它把荷叶当成了什么?（2）指名读。（3）齐读。.小鱼儿部分。（1）播放课件（水花溅起）,那里的水花?是谁来了?（2）小鱼儿有没有手,怎么会捧起水花呢?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。）（3）指名读,齐读。（4）说几个像“ー朵朵”“很美很美”ー样的词。四、整体感知,归纳总结。展示台:1.在小组内,把喜欢的段落背给其他同学听。2,在班内展示。五、巩固新知,拓展练习。（-）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们又会对荷叶说些什么?做些什么呢?（出示）荷叶圆圆的,绿绿的,（）说:“荷叶是我的（）。”（二）学习生字。（机、朵）.观察其特点（相同的、不同的）。.范写。.描红。4.练习。六、作业制作本课的生字卡片。《荷叶圆圆》教学设计7这是ー篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。2、正确、流利、有感情朗读课文。这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。2课时。第一课时ー、导入课题リ帀:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读ー次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读ー读吗?板贴“圆圆”。生读。真好,读得再圆些。（生读）リ帀:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。リ帀:同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家ー起分享?（小组交流,师随机展示图画。）师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们ー起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!（播放影片）リ帀:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。リ帀:真美啊,我还想听一遍。生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。二、初步感知课文1、看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在ー起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。师配乐范读课文。リ帀:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。2、生自读课文:リ帀:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。3、汇报:师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。4、理解课文,美读课文:师:认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。（结合画面来读,并相机指导字音。）5、师生活动:リ帀:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。三、学习理解课文リ帀:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴ー起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花ー朵。每个小组自读自演本段,ー个人读,几个人演或几人读一人演。（生活动）1、汇报:各队自愿上台,师询问刚オ自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超过4分就可以为本组摘走开心荷花。2、看板贴总结句式:リ帀:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。3、扩展练习:师点击鼠标,回到荷叶图片。リ帀:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,如果小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比ー比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后,师组织小组交流。4、巩固字词:师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:(1)小水珠躺在荷叶上。(2)小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。(3)小青蛙蹲在荷叶上唱歌。(4)小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子,读生字。师:字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。リ帀:字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。夏季的早晨清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。ー只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀!5、写字:荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。《荷叶圆圆》教学设计8教学目标:1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:识字、感情朗读课文。教学难点:感受、体验生活的童真童趣。教学准备:课件,生字卡片教学过程:ー、激趣导入,创设情境1、小朋友,现在是什么季节?（春天）春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?请大家看ーー（课件）你们看见了什么?（学生说话创设情景）2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的,绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。（课件:荷叶圆圆的,绿绿的。）二、初读课文,感知大意。1、荷叶多美啊!在这ー片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。）2、你觉得课文哪儿写得特别有趣,把它找出来,自己先练习读一次,再读给你的同桌听ー听,看谁把它读得最通顺。3、课文哪些地方写得特别有趣,谁愿意读给大家听ー听。4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!（板帖:四幅图。）多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧,请同桌ー起再把课文读读。5、谁愿意上台把这些卡片摆ー摆。（板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——（生说）;小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!三、感悟理解,重点指导读第二小节。1、那你们见过摇篮吗?想ー想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?（指名说）2、（出示课件）瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。3、看到小朋友们读得那么有味道,老师也想来试ー试。听老师读一次,好吗?（师范读）同学们想读吗?4、下面四个小组比ー比,看哪一组读得最好!四、感知理解3-5小节,读好课文。过渡:小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。待会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。2、学生练习。3、反馈指导。(1)、谁来读小蜻蜓这小节?指名读。出示课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)(2)、看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手，你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他ー起唱唱,一起跳跳。(3)、轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读ー读。刚オ我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读ー读。五、齐读课文。荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们ー起快乐地读读课文。六、初步掌握生字,在语境中读好生字。1、同学们,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读ー读,再读给同桌听ー听,看你读对了没有。2、现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?请拿出老师发给你的小纸片,自己读ー读上面的短文。3、自由读短文:《夏季的早晨》夏季的早晨清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。ー只蜻蜓飞来了,停在摇篮边,展开透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美啊!七、拓展延伸练习写话: （如:小蚂蚁、小蝴蝶）说:“荷叶是我的 〇（如:凉伞、运动场 ）ハ、课堂总结学了课文,你有什么新的收获?板书设计:14荷叶圆圆小水珠摇篮躺眨小蜻蜓停机坪立展开小青蛙歌台蹲歌唱小鱼儿凉伞游来游去捧起《荷叶圆圆》教学设计9ー、教学分析（一）教学内容分析《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。这是一首轻盈、活泼的小散文诗,课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象创造,体验夏天大自然的美好,本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的,《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课,上承古诗《所见》《小池》,下跟《夏夜多美》《要下雨了》,是ー篇从发展语言、发展思维入手的新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是:通过多种方法朗读,落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务,引导学生读出画面,读出个性,读出疑问,读出思考,读出情感。以帮助学生学习语言,感悟语言,提高学生语文素质。（二）教学对象分析我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有强烈的好奇心,活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解,个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。二、教学目标（-）知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。（二）过程与方法:让学生通过多种形式的朗读,感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。（三）情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发热爱、保护大自然的思想感情,培养团结合作的精神。三、教学重点、难点教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,感受出夏天的美好,激发出对美的向往。教学难点:体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象,深入理解课文内容。四、教学过程（一）教学流程（二）教学过程设计.创设情境,导入新课（1）同学们,老师今天要出个谜语考考你们,“池中有个小姑娘,从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。”（课件出示）谁能说说荷叶什么样?指导学习课文第一段。（2）荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们就走近荷叶,学习14课《荷叶圆圆》。齐读课题,师指导“叶”的书写。［设计意图:兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动カ,谜语的导入极大的调动了学生学习的积极性。］.初读课文,整体感知(1)美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴,你们看!教师播放课文范读的视频。(2)这么优美的文章你们想不想读ー读?生自由读文,要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。［设计意图:范读视频的播放,目的是让学生初步感知课文内容,同时让文学上直观地感受到荷叶的美丽以及小伙伴的可爱,从而不知不觉地把孩子们带入到充满童趣的夏天中去,为进一步学文打下良好的基础。］(3)认读生字①课文中有那些小伙伴?②你喜欢哪个小伙伴就读描写她的词语。③学生自由读词。（4）我们把小伙伴请到黑板上来吧,打个招呼。①师把小伙伴的图片贴到黑板上。用“ーー”画出小伙伴们说的话。②游戏:把词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的位置。③你能把两个词语连起来说一句话吗?［设计意图:根据课文内容贴图这ー环节的设计,旨在加深学生对课文中字、词、句的感知,巧妙地实现了课文内容的梳理。］.品读课文,感悟体会（全班读）师:（看板书,说:小水珠把荷叶当摇篮……）孩子们,你觉得在这么多的小伙伴当中,谁最喜欢荷叶?带着这个问题,自个儿用自己喜欢的方式读ー读2-5自然段。生:再次读文。リ帀:好,现在你觉得谁最喜欢荷叶呢?生:（站起来说）（自个儿读）リ帀:跟他的想法一样的同学请举手。好,现在请大家自个儿读读你觉得最喜欢荷叶的小伙伴那段话。边读边想想你的理由。交流喜欢的理由,教师相机指导。(1)小水珠①小水珠为什么喜欢荷叶?②体会‘’躺”'‘眨着眼睛”“摇篮”。(课件出示摇篮的图片)③躺在摇篮里是什么感觉?你能把这种舒服的感觉读出来吗?④指名读,同桌读。(2)小蜻蜓①小蜻蜓为什么喜欢荷叶?②体会''立"'‘停机坪"''展开"''透明"。(出示图片)③小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?④能不能学做蜻蜓的样子,边演边读。⑤指名读。［设计意图:以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,创设开放、民主和谐的课堂气氛。］(3)课间休息:欣赏歌曲《荷叶伞》［设计意图:教师利用课间休息时间,为学生播放ー组荷叶的组图,同时配以小童星孔莹演唱的《荷叶伞》,拉近了荷叶与学生之间的‘距离,在这优美的意境中,