新媒体环境下高校马克思主义大众化传播策略

新媒体环境下高校马克思主义群众化传播策略新媒体环境下高校马克思主义群众化传播策略党的十八大报告强调，要推进马克思主义中国化时代化群众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民。马克思主义政党只有赢得青年，才能赢得将来。高校推进马克思主义群众化，就是要用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑，让广阔学生普遍具有马克思主义的根本修养，自觉选择和信仰马克思主义，从而用科学的理论、坚决的信仰指导自己成长的方向。伴随信息技术的飞速开展，以互联网、为代表的新媒体，使得传播环境、传播渠道、传播方式发生了宏大变化，新媒体已经成为大学生喜欢程度最强的媒体。新媒体环境下，系统地研究马克思主义在高校的传播问题，具有重要意义。一、新媒体的概念及特征〔一〕新媒体的概念何谓新媒体？学者们可谓众说纷纾尽管大家认识不一，但目前普遍认可的观点是，新媒体是相对于报刊、户外广告、播送、电视四大传统意义上的媒体而言的传播形态，它以数字、网络、挪动通信等现代信息技术为支撑，以计算机网络、无线通讯网络、卫星等为传播介质，通过、计算机、数字电视等接收终端，向人们提供信息和效劳。〔二〕新媒体的特征与传统媒体相比，新媒体有以下特点。1.交互性与即时性传统媒体是单向传播形式本文由论文联盟搜集整理，有着严格的传者和受者之分，受众只是被动地承受信息，缺少信息反应，交互性较差。而新媒体的互动传播形式实现了一对一、点对点的传播，这一过程促使草根话语权得到前所未有的尊重。交互性在整个信息形成过程中也有所表达，信息的发出不依赖某一方，而是在互动交流过程中形成。受出版和播出周期限制，传统媒体的信息传播难以实现即时传播。而网络等新媒体以光纤为传播载体，具有传播速度快、衰减少等优点，传播速度达30万公里/秒，信号瞬间到达，从而实现了新闻发生与新闻发布的同步性、即时性。网络新闻不受制作周期、截稿时间等的限制，稿件可以随到随发，使受众可以在第一时间理解所发生的一切。2.海量性与共享性互联网就像一个无比宏大的数据库，可以包容无限量的信息。传统媒体受版面、时段等限制，往往在信息选取上忍痛割爱，留下数量有限的内容。新媒体那么改变了这一场面，使信息可以自由地传播，其传播的范围也扩大至世界任何地方，只要有信息接收终端，就可以与世界上任何地点的任何人进展交流，新媒体的这种开放性实现了信息传播的全球覆盖，导致了信息的海量存储，也为信息共享提供可能。只要某一信息得到受众认可，便会以几何级的速度传播、扩散。3.多媒体与超文本新媒体以多媒体作为信息的呈现方式。多媒体是组合两种或两种以上包括文字、图片、照片、声音等形式在内的媒体，以实现人机交互式信息交流和传播。新媒体传播的多媒体特点，兼容了各种传播形式，丰富了信息传播的手段。终究选择何种形式的信息，完全由用户自己决定，这使得用户有了多样化的选择。新媒体还具有超文本特点。新媒体通过多媒体展示信息，目前绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进展组织与管理。超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术，其组织构造决定了它的优越性。节和链是超文本的根本构造，节点可以储存信息，包括文本、图像、声音、影响等，其大小可以是窗口也可以是数据。链那么将各节点关联起来。不同类型的节点和链就构成了不同的多媒体系统。4.个性化与社群化传统媒体面向群众传播，而新媒体那么可以做到个性化信息效劳。就传统媒体而言，即便是在分众市场中，也是进展的群众传播。新媒体那么因其内容的丰富性迎合了受众的多样化需求，受众可以在海量的信息中各取所需，可以自由选择承受信息的时间、地点、媒介等。例如，博客、个人空间是个性的最好表达，数字电视更满足了人们收看电视节目异步性的要求，不必受电视播出时间的限制，可以自由选择观看的节目和时间。新媒体还表现出社群化特点，网民们在网络上大多是群居的，网络上到处可见各种社区、论坛等虚拟空间。建立在新媒体技术之上，群吸引了兴趣一样的用户，群内的信息仅限群内的共享，吸引着一些有共同诉求的用户，表现出封闭性、高度聚合性等特点。二、高校利用新媒体传播马克思主义的现实需要〔一〕新媒体对大学消费生深远影响1.对交往方式的影响新媒体环境具有开放性、交互性、虚拟性、多元性等特点，借助QQ、博客、微博等新媒体，大学生的人际交往变得更加自由、平等、开放。但是这种人际交往的间接化易导致大学生伦理情感的疏远与隔膜。本来应该是人人的直接交往形式转变为人媒介人的间接交往形式，人与人之间由言谈举止所传递的带有情感的交流信息被二进制的代码所代替，同一个宿舍的同学却可能同时借助了QQ等聊天工具在宿舍里交流。这种一人一机的信息接收形式，虽然可以帮助个人建立自己的世界，但非常容易导致人机关系的和谐、人际关系的冷淡。2.对学习思维方式的影响新媒体以多媒体展示信息，以超文本呈现。超文本用链接的方式，将信息组织起来，形成非线性的网络构造，其数据之间没有固定顺序，用户可以随意选择、切换页面，这种环境提供了海量的阅读信息、众多可选择的阅读和理解途径，导致深度投入的阅读渐行渐远，取而代之的是不求甚解、浮光掠影的快餐式阅读。随着微博等新兴社交网络媒体的进一步普及，起床刷微博，睡前聊微信，上课看人人，已成为当前许多大学生生活的真实写照，深度阅读被这种快餐式阅读挤占得几乎没了踪影。长此以往，势必会产生做事马虎大意敷衍了事、语言表达才能退化等问题，造成大学生文化生活的营养不良。3.对道德价值的影响网络信息海量复杂，造成了纷繁的多元文化生态。有用信息、无用信息一并存在，非主流价值模糊了主流价值，影响着大学生的价值选择和道德判断。由于现实社会的道德标准对新媒体环境下的道德失范行为不具有约束性，新媒体中又没有形成适用的新的道德标准，导致新媒体环境下的道德约束标准处于真空状态，局部大学生存在网络道德缺失现象而得不到相应惩罚。网络的虚拟性与隐蔽性也在某种程度上弱化了一些大学生的责任感和正义感。〔二〕新媒体环境下马克思主义的主导作用在一定程度被弱化新媒体的开放性和虚拟性使马克思主义群众化传播面临复杂的环境。?中国新媒体开展报告〔2022〕?蓝皮书指出近年来西方媒体全方位开展对华的网络传播，互联网已成西方价值观出口到全世界的终端工具，而新媒体也开启了新的政治时代，扩展了个人参议政事的渠道，成了各种利益集团影响政治的工具。西方敌对权力将网络作为重要战场，强推网络自由，打着民主、自由、普世价值旗号来混淆、迷惑广阔网民，并特别重视向年轻群体诉诸软性推销。作为互联网发源地的美国，最先认识到、提出并施行网络外交〔netrkdiplay〕，新媒体成了美国发动政治攻势的冲锋枪，美国把冷战思维和霸权政治拓展到了网络空间。新媒体传播的去中心化特点在某种程度上弱化了马克思主义的主导作用。泛化的话语权、平等的交流方式，使草根的话语权得到前所未有的尊重，也使得现实世界的权利在虚拟世界里被弱化，对等的交流使主客体身份发生了流动，网络中没有知识的中央管理者，只有独特观点的监护人。这种去中心化特点影响着群众对权威的认同和态度，张扬个性、摒弃权威、倡导自由、回绝主导，局部人特别是青年人对马克思主义的主导作用产生了疑心。2022年，首都经济贸易大学和北京林业大学开展了马克思主义群众化传播方式研究调查，结果显示：30岁及以下的年龄组，选择用西方兴旺国家的一些理论来指导，可能更好的明显高于其他年龄组。这印证了在各种社会思潮的影响下，今天年轻一代思想趋向多元化，也显示作为社会主流意识形态的马克思主义，对青年一代的影响力正面临严峻挑战的现实。〔三〕新媒体环境下高校传播马克思主义的才能有待加强新媒体技术的快速开展，让高校现有的教育形式受到影响，教育者明显落后于受教育者。高校对大学生进展马克思主义理论教育主要通过思想政治教育理论课实现，传统的教育形式倾向于对学生的单向灌输，学生处于被动的承受状态。在新媒体环境下，学生利用新媒体获取信息的才能增强，这就要求老师要跟得上学生的变化，进步利用新媒体的才能。但是，北京理工大学对老师新媒体的应用调查显示，老师获取信息的才能和技术一般的占39.4%。影响老师利用网络获取资源的因素包括：技术才能不够〔29.5%〕、资源有限〔22.4%〕、缺少培训〔17.1%〕。老师对数字资源现状不满意的占35.3%，认为多媒体教学资源缺乏的占89.4%。新媒体环境下，高校对新媒体技术优势利用不够。新媒体建立在数字技术和网络技术之上，其多媒体的优势兼容了声音、动画、文字、图片等多种媒体形式，可以生动的反映传播的内容。但在实际的马克思主义传播过程中，一方面，马克思主义专题网站较少。另一方面，即便有这方面的网站，其内容理论性较强，在通俗化、时代化、贴近学生方面有待加强。通过多媒体技术进展马克思主义宏大叙事，做到有用和有趣的结合，是高校马克思主义群众化传播亟待解决的问题。三、新媒体环境下高校马克思主义群众化传播策略1948年，美国传播学奠基人之一拉斯韦尔发表了传播学的经典性论文?传播在社会中的构造和功能?，提出了传播的五形式，即传播过程的五个根本要素：谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、产生了什么效果。为促进马克思主义在高校的有效传播，本文基于五形式传播理论，提出新媒体环境下高校马克思主义群众化传播策略。〔一〕传播者：进步传播者理论素质和信息技术素质马克思主义群众化传播方式研究课题组在对马克思主义传播者的态度的调查中，43.5%的本科学历受访者最倾向于老师。同时44.3%的本科生认为传播者独特的个人魅力很重要。对于马克思主义传播者身上存在的主要问题的选择中，67%的受访者选择了照本宣科，54%的受访者选择了传播方法单一，这说明了对传播者说教方式的反感。数据给了我们深入的提示，尤其是作为高校老师，要进一步进步自身的理论素养，准确把握马克思主义的理论精华，努力实现由教材体系向教学体系的转化，真正做到融会贯穿、纯熟驾驭、精辟讲解。可以通过自身的魅力、时代性的语言、马克思主义的科学思维方式、鲜活生动的事例、活泼新颖的形式，讲解马克思主义的先进性，赋予马克思主义新的动态的生命力，引导大学生主动承受、乐于承受并自觉践行马克思主义。另外，要进步老师的媒体素养和运用新媒体技术的才能，明确新媒体与其他媒体的区别之处和传播特点，学会利用新媒体对抽象的理论进展生动的展示，使之成为既懂马克思主义原理又懂新媒体信息技术的新型教育者。〔二〕承受者：关注大学生主体性，加强媒介素养教育马克思主义认为主体性是人的本质属性，开展人就要开展人的本质属性。在利用新媒体进展马克思主义群众化传播时，一定要关注大学生的主体性。第一，要关注大学生的现实需求。马克思主义在传播过程中，要对大学生群体进展细化分类，分析不同群体的不同需求，并针对需求，找准马克思主义与不同群体需求的契合点，设计相应的传播策略，以进步马克思主义群众化传播效果。第二，要把握大学生利用新媒体的主动性。技术的变革应该引起教育形式的变化，大学生思维活泼、创造力强，在马克思主义群众化传播中要注重发挥学生的主动性，让学生参与到传播、讲授过程中来，通过课件制作、数字视频等新媒体技术，提升大学生自我学习、自我教育的效果。第三，要加强大学生媒介素养教育。通过媒介素养教育课程、讲座等进步学生对新媒体的认识。引导学生通过各种校园媒介，开展有益的媒介理论。同时，要注重对大学生媒介素养的自我教育，正确认识，合理利用媒介，批判地承受媒介信息，形成新媒体使用自律和对不良信息的自我免疫。〔三〕信息：优化新媒体环境下马克思主义群众化传播内容新媒体环境下，让马克思主义从一种高高在上的神圣的存在真正走进大学生的心里，从高远的人类关心转向实实在在的民族关切，就要结合大学生实际，优化传播内容。第一，把马克思主义理论转变为言简意赅、通俗易懂的群众话语。高校传播的马克思主义要结合现实社会问题、时代重大课题、学生关心的热点难点问题，让大学生实在感受到马克思主义的民生视角，体会到马克思主义理论和中国特色社会主义理论离现实生活并不遥远，从而增强认同感。第二，结合大学生的专业学习。列宁曾说，许多知识分子认识马克思主义、认识共产主义是从他们的专业知识开场的。马克思主义因其真理性而与其他学科有着内在的联络，高校要充分利用这种内在联络，教育引导学生自觉将马克思主义根本原理同专业学科的学习结合起来，从专业学习的角度，领会马克思主义的真理，从而培养学生结实树立共产主义理想。〔四〕媒介：加强对新媒体技术的运用与管理新媒体的开展带来了机遇与挑战，高校要加强对新媒体的运用与管理，发挥其对学生教育的积极作用。第一，用好新媒体。探究新媒体与大学生思想政治理论课的有益结合，加大硬件投入，例如将严肃游戏运用到课程中，让学生在游戏中完成教育。综合运用报、微博、视频、微电影、动漫等传播形式，使马克思主义在传播过程中更加贴近学生的语言特点，更加时代化、详细化、生活化，对于引导大学生形成马克思主义思维形式具有积极的推动作用。第二，管好新媒体。加强迫度建立，坚持实名制原那么，保证网上信息有源可查，确保信息的可靠性、平安性。加强人员管理，增强网络平安防护意识，做到分工明确，对用户管理、权限管理、密码管理、信