关于高校公共体育课教学的思考

关于高校公共体育课教学的考虑

摘要：通过分析高校公共体育教学的现状，指出其存在的问题，并提出相应的对策建议，以进步体育课教学效果，培养学生体育锻炼习惯，树立终身体育意识。

关键词：高校体育；体育教学；教学改革

高校公共体育课是高校教育的重要组成部分，也是学校体育教育的最后一环．其主要任务是在中学体育的根底上传授体育知识、技术、技能，增强学生体质与安康，使其成为德、智、体全面开展的社会主义事业建立者和接班人，更重要的是培养学生长期锻炼的习惯，树立终身体育意识思想。而我国高校公共体育课教学，长期以来无视素质教育，无视体育文化的教育，它强调教师、教材、课堂三中心论，主张教师主宰，师道尊严，公式化和刻板化的教学，在教学内容上过分强调竞技体育技术教学，这一切严重地影响着学校体育的开展及学生的个性开展和全面开展，传统的学校体育教学内容和方式越来越显示出与社会开展趋势不协调的一面，如何使学校体育教育顺应社会开展，对其进展合理化改革，是当前高校公共体育教育首先必须面对的问题。

一、影响高校公共体育课教学的因素

1．传统旧观念的影响

在“文德为贵，而威武为下〞的观念影响下，中国学校教育中体育始终处于弱势地位，难以受到重视。从“秀才挟弓矢出，父兄以不才视之〞、“一介武夫〞“四肢兴隆，头脑简单〞等话语中不难看出人们对体育的认识是何等偏向，而如能静下来，读“圣贤书〞，那么被认为“当刮目相看〞。重文轻武的传统思想极大地影响了体育教育的开展。虽然随着时代的开展这些观念思想正在渐渐地改变，但仍具有强大的延续性。

2．原有教学内容、学时安排的影响

传统教材在教学内容安排上，田径、球类、体操、武术等竞技性工程在各级学校的教材中重复出现。以田径运动中的短跑为例，起跑及加速跑技术、途中跑技术从小学到大学再三学习，教学内容的低级重复造成高校体育教学没有起到延续和开展中学体育教学的作用。目前，高校体育课程改革的理论已经引起某种程度真正的教育改革，其开展态势改变着高校体育的相貌，这是令人欣慰的。但却出现了在教学内容上盲目效颦、不务实效，不求特色，互相攀比，简单模拟等现象，这些都影响了新课程改革的步伐。且长久以来竞技体育成分在学校体育中占据着主导地位，传统的大学体育以运动技术传授为中心，以进步竞技程度的手段来到达所谓的“增强体质〞的目的，这种目的定位下的大学体育造成的结果是：片面强调促进学生运动技能的开展，无视了对学生体育意识、体育才能、体育习惯、兴趣等的培养。

3．单一、滞后的体育教学形式的影响

随着素质教育、快乐体育、安康体育、终身体育等体育教育思想的出现，高校体育崭新的历史开展时期已经到来。但目前我国体育教育形式单一现象严重，总体滞后于体育思想的开展，弊端日益突显。教学中过分注重技术教学忽略了对学生体育兴趣的培养。体育教学活动本来是件快乐有趣的师生活动。然而我国学校体育课程教学自执行全国统编教学大纲以来，以“三基〞为教学目的，以竞技体育工程为主要教学内容，以技术传授为主要教学手段，形成了体育课程教学“讲解——示范——分组练习——巡回指导——小结评价〞的机械性教学形式。教学过程以教师为中心，过多地强调教师主导作用的发挥，无视学生的主体性，学生处于被动练习。无视学生的个体差异和兴趣爱好，冷淡学生的自主意识，课堂气氛往往显得枯燥、沉闷，教学难以获得预期的效果，不利于对学生长期运动才能的培养，使不少学生讨厌这种缺少主体乐趣、枯燥乏味的“填鸭式〞教学活动。其次，过分强调课堂构造，受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般都采用“四部分〞的构造形式；开始部分—准备部分一根本部分一完毕部分。这种构造由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了根本部分的作用，而无视了其它部分的教育和培养作用。再次，教师在多年的教学理论过程中，会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学形式，这些虽然在一定程度上可以使教学顺利进展，但却束缚着体育教师的思维方式，使自己陷人条框之中，从而影响体育教学的改革和创新，教学质量的进步。同时容易让人觉得体育课毫无科学知识，任何人都可以“以葫芦画瓢〞教好体育课，在一定程度上影响了周围人们对体育工作者的评价，进而潜在地影响着体育工作者的工作热情、工作态度。

4．体育课成绩考核制度的影响

目前在我国高校课程设置中体育课主要是大一、大二学生的一门必修课程，且多采用班级授课制，只有少量的学校对大三和大四的学生采用了“俱乐部〞形式的授课方法。他们在同一教材，同一教师教导下其学习结果必然有很大差异。在成绩评价方面我们却无视了学生在身体及运动根底等方面的个体差异，以及学生对体育学习的努力程度和理解及运用才能这些因素，以统一的标准实行“一刀切〞方式，在一定的范围里存在着科学量化的缺乏。

5．高校扩招的的负面影响

高校的扩招对我国高等教育带来了空前的开展机遇，同时也给学校带来了许多明显的负面作用，首当其冲的三大问题是：第一，扩招使得本来就缺乏的活动场地更为捉襟见肘，而这个问题在学校整体面积暂时不能改变的情况下难以在短期之内予以解决；第二，体育经费投人到体育器材上的力度跟不上学生增加的需求；第三，学生人数急剧增加，使得高校体育教师、体育管理人员与递增的学生之间的供求矛盾更加突出。

二、改进高校公共体育课教学的几点考虑

1．转变传统观念

学校体育改革是创新过程，没有观念的转变是不可能产生创新意识和行为的，只有革除那些影响和束缚学校体育开展的思想和观念，建立起符合新时代要求的理念，才能使学校体育沿着安康的方向开展。学校体育教学改革应树立学生的全面开展观，普通高校体育课程更要树立“安康第一〞的思想和观念，形成在学校里、在家庭中、在社会上人人都把安康与体育联络在一起，强化安康意识，体育意识，只有这样才能把握住以进步学生身心安康素质为核心的目的，从而使全社会树立安康体育意识，真正认识到学校体育的重要性、迫切性，关注学生的身心安康，用他们感兴趣的工程和方法使他们体验到运动的快乐，从而把体育作为娱乐健身手段而坚持终生，促进整个社会新体育观的形成，为高校体育的开展创造一个良好的社会意识环境。

2．教学内容应增加安康教育和健身娱乐体育。要与学生兴趣和理论需要相结合，更新扩展理论教学内容注重教法的创新

(1)教学内容改革。原有教学内容侧重于运动技术的传授，并事先为体育教师预定了形式，从而限制了体育的娱乐性，体育的魅力就在于它的娱乐性，而如今高校体育之所以不受欢迎，其重要原因之一也是缺乏娱乐性，因此它不能构成现代大学生活动的重要内容，是缺乏生命力的。教学内容应选择具有广泛群众根底的、有利于全体学生参加的体育活动，从个性出发，强调健身性和娱乐性、修身性，淡化竞技性；要根据有限的教学时数，改进教法，科学地设置教学内容，突出重点，防止“面面俱到〞、“蜻蜓点水〞；应表达大学生的兴趣特点，符合学生的需要，与现实环境相结合；教材内容的难易程度、工程设

置要与理论需要严密的结合起来；为适应终生体育的要求，理论教学必须更新其内容，加强科学锻炼身体的知识和方法、运动生理负荷与健身效益、健身与营养、常见运动损伤与简单处理方法等内容的教学，突出使学生终生受益的安康教育及有关体育知识教育；应注意把时尚体育工程引进课堂，丰富体育安康教育课程素材。

(2)更新教学手段与方法，开展多元化的教学方法。有了适宜的教学工程并不意味着一定会到达预期的结果，这里还存在着教法手段运用的选择。传统的教学方法是强调师道尊严的，教师的权威不可挑战，在教学中，教师始终是板着面孔的，这样在上课的过程中，学生的心情是忐忑不安的或者是非常不快的，何谈快乐?我们要改变“教师讲一学生听〞“教师教——学生做〞这一缺少学生主动参与的教学方法，调动学生上课积极性。教学方法手段的改革要根据学生不同身体条件、体质状况以及场地器材的制约，帮助学生系统地、有层次地制定锻炼方案，施行体育课的教与学。高校学生是一个具有较强自我意识和合作性的群体，在技术稳固过程中可尝试一下分小组合作学习的方法，充分调动学生主动性、积极性及培养其合作精神．还可以充分利用游戏、比赛的魅力来改变沉闷的课堂气氛。在上竞技工程的体育课时，教师更应该注重教学手段的革新，应通过有兴趣的组织形式使竞技体育更具娱乐性，即软化竞技性，如在竞技体育工程的教学过程中降低难度(如排球降网，篮球降低篮框高度，铅球推实心球，跳高横杆采取皮筋等方法，降低竞技体育工程的学习难度)以使学生可以顺利掌握这些竞技工程的运动技能，使他们在上体育课时不觉得是一种负担，而是一种乐趣。让学生在轻松愉快的气氛中培养体育的兴趣，把体育作为一种娱乐活动进展练习。

(3)转化单一的教学形式，确立以终生体育为指导的多种教学形式并存，以发挥学生的主体性和创造性为主。研究体育教学形式，本质是对教学进程的整体性合理程度的讨论，可以根本反映体育教学改革的核心内容。然而调查结果说明，面对如此复杂的体育教学体系，且又要表达体育的多目的、多功能特征，仅采用一种或几种教学形式都是不可能解决全部问题的。实行高校体育教学改革．首先就得转化单一的教学形式，并根据本校特点与实际情况，构建一种多维、互动的新型教学形式，把教学过程看作是一个动态的彼此影响的互动过程。

(4)改革体育考核制度，建立完善体育成绩评价体系。在对学生学习结果进展评价时，考试是最直接、省时和有效的一种手段。考试成绩是学生体育方面受教育的程度和程度的反映，学生对考试成绩的期望值及对考试的重视程度都是进步体育教学质量的原动力和促进学生学习的鼓励机制。但我们必须清楚地认识到，考试仅仅是一种手段，而非目的。考虑到学生的个体差异，在对其考核评价时应以考核学生的学习态度和教学过程中的进步幅度为中心，突出考核评价的鼓励机制，制定科学合理的考试内容、形式、方式和标准。并根据实际情况灵敏运用；应注重将体育过程评价与体育结果评价严密结合，注重个体差异在体育学习过程中的变化，采用绝对评价指标与弹性评价指标相结合的评分方法。所谓绝对评价指标就是按照考试内容的要求、标准所到达的技术指标，进展成绩评定的指标。弹性指标那么是指以考试内容要求、标准为基点根据学生的个体差异及承受体育教育的起点等，进展成绩增长幅度、安康指标增长幅度的评价。采劝分段式〞评价方式，根据学生某一阶段的进步程度予以评分。只有这样才能减轻学生负担，充分发挥学生的积极性，并能更好地挖掘学生在体育方面的潜能，使学生满怀信心和充满希望地进展体育学习。

(5)建立健全高校体育的组织管理体系，增加学校体育经费投入。各高校行政部门应从思想上充分认识到贯彻落实?学校体育工作条例?的重要性，积极支持教学改革，加强对学校体育教学改革的指导、监视工作，理顺协调各环节、各方面的关系，根据?学校体育工作条例?规定实行学校体育工作由主管体育