教育信息化背景下高校教师教学能力的提升

教育信息化背景下高校教师教学才能的提升〔〕:

摘要：教育信息化给高校教学带来新的挑战，高校教师教学才能提升亟不可待。教育信息化助推高校教师教学开展，对高校教师信息素养提出更高要求，并对高校教师教学创新提出新要求。本文试从高校教师强化运用信息技术，培养终身学习意识，进步信息素养，参与多元培训几个方面分析高校教师教学才能提升的途径。

关键词：教育信息化；高校教师；教学才能

本文引用格式：卢丽华,等.教育信息化背景下高校教师教学才能的提升[J].教育现代化,2022,6(44):78-80.

2022年，国家教育部提出了"教育信息化2.0行动方案";，这是推进"互联网+教育";的详细施行方案。该方案指出人工智能、大数据、区块链等技术迅猛开展，将深化改变人才需求和教育形态。教育信息化的不断开展，对高校教师来说既是机遇，又是挑战。高校教师需要不断提升自己的教学才能，以适应信息时代的开展。

一教育信息化开展给高校教学带来的挑战

〔一〕教育信息化开展助推高校教学开展

教育信息化的本质是"通过信息技术的推广和应用引起教育系统全方位的变革，从而实现传统教育形态向信息化教育形态的转变";。【1】教育信息化的核心内容是教学手段、载体、环境的信息化。【2】教学最初的通过板书讲解，到与PPT课件结合，到如今与多种智能教学方式相结合。

越来越丰富的信息化教学手段、载体、环境推动了高校教学的开展，表如今如下三点：第一，教育信息化使高校教学更加灵敏，教师不再需要书写大量的板书，一定程度上减轻的教师教学的负担；第二，教育信息化使高校课堂更加有趣，高校通过各种辅助课堂教学的APP使课堂变得活泼，学生通过网络的方式与教师互动，进步了上课的积极性；第三，教育信息化使高校课程更加丰富，学生可以在学校的选课系统中选择网课，不再局限于教室，还可以在慕课上听到各种名家讲课，丰富了高校的课程体系。

〔二〕教育信息化对高校教师信息素养提出更高要求

信息素养指可以恰当理解信息，并能准确查找、分析、加工、利用和评价信息的才能，是一种终身学习或自主学习的态度、方法和才能。【3】教育信息化背景下教学环境的改变和教学手段的多样性使高校教师需要不断提升信息素养。

高校教师信息素养进步要求表如今两方面：第一，教育信息化背景下的高校教学需要教师进步信息素养。高校教师要结合新的信息技术转变教学方式，提升教学质量；第二，教育信息化背景下的高校教师自身需要提升信息素养。信息社会知识更新速度快，为了适应不断开展的社会，终身学习意识已成为社会共识。作为高校教师，更应该跟进时代步伐，提升信息素养，培养终身学习意识。

〔三〕教育信息化对高校教师教学创新提出新要求

教育信息化背景下，信息技术的不断开展，教学理念的不断更新，无不要求高校教师在教学上要更注重创新。国务院印发的?国家教育事业开展"十三五";规划?中，提到要积极推动信息技术与教育交融创新开展。规划中将信息技术融入到教学和管理形式创新的过程中，以创新促开展，推动教育效劳供应方式、教学和管理形式的变革，形成中国特色的教育信息化开展途径。【4】

其次，教育信息化背景下，教师身份的转变也要请教学创新。教师的传统定位一般是"传道、受业、解惑";，但随着信息化的不断开展，智能环境改变了教与学的方式，教师从教学的中心者不断变为学生学习的合作者、引导者。高校教师在教学过程中，需要探究新的教学理念，结合新的信息技术，创立新的教学形式，才能立足于教育信息化的环境中。

二教育信息化背景下高校教师教学才能提升的途径

〔一〕强化运用信息技术，与教学深度交融

1.高校教师信息技术应用才能现存问题

高校教师都能掌握良好的信息技术，并且能利用在教学中，但信息技术与教育教学深度交融缺乏。在教育部近期印发的?关于加快建立高程度本科教育全面进步人才培养才能的意见?文件中，明确提到要"广泛开展教育教学研究活动，进步教师现代信息技术与教育教学深度交融的才能";。

信息技术与教学深度交融问题被非常重视，学科深度交融是具有信息素养的教师把信息技术浸透到教学活动中，从而打破使用主体〔师生之间〕与使用客体〔硬件、软件等〕之间的明显界限，使教与学更加灵敏。【5】在此问题上，高校教师应明确自己的角色定位，把信息技术灵敏运用到课堂中，使信息技术浸透到学科教学中，成功转变为学生学习的支持者、合作者，真正实现信息技术与教学深度交融。

2.合理转变教学方式，使信息技术与教学深度交融

教育部提出要大力推动互联网，大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在教学和管理中的应用，探究施行网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成"互联网+高等教育";新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的"变轨超车";。【6】在此条件下，高校教师应大力探究网络化、数字化、智能化、个性化的教学方式，合理利用慕课等资源，把网络课堂与现实课堂相结合。

慕课是国家进步高校教学程度的一种工具，以慕课为例，教师可以让学生听慕课课堂上有关所学专业的知识，形成自己的看法和问题，在课堂上进展小组讨论，教师为其解答。这不仅可以进步课堂效率，也有助于学生思辨才能、创新思维的形成。高校教师可以根据自己的教学逻辑和学生的学习需求自己录制慕课，使内容更加适宜教学，增加课堂灵敏性，也使线上与线下课堂交融更为严密，实现信息技术与教学深度交融。

〔二〕培养终身学习意识，提升信息素养

1.培养终身学习意识

1965年保罗-郎格朗首次提出"终身学习";理念，成为人类为了适应社会生存的一种新理念。1972年，结合国教科文组织出版发行?学会生存?一书，用终身学习作为描绘将来社会形态的概念，引起了世界范围的极大关注。信息素养作为一种高级的认知工具，是教师终身学习的基石，而终身学习意识的形成有利于教师更好地终身学习。【7】信息素养是终身学习的内核，树立终身学习意识，成为一名学习型教师也有利于提升教师的信息素养。

树立终身学习意识，首先高校教师需要更新自己的知识观念，尤其是要在教育信息化背景下树立新的知识观念。其次，高校教师需要拓展自己的知识领域，教育信息化知识更新速度快，高校教师要时刻跟紧时代步伐，不断拓宽知识的广度与深度。最后，高校教师需要完善自己的知识构造，知识观念的不断更新，知识数量的不断递增，需要高校教师不断整合自己的知识构造，使其系统化、理论化。

2.在高校教学中提升信息素养

高校教师提升信息素养，实际教学是最有效的手段。高校教师首先要激发运用信息技术的兴趣，积极参与学校举办的关于信息时代、信息技术运用的讲座，通过讲座理解信息时代带来的社会变革，信息技术给教学带来的深化变化。高校教师还可以积极参与学校举办的多媒体教学比赛、学术交流活动等，让自己通过亲身体会不断提升自己的信息素养。

其次高校教师要培养自己使用信息技术解决教学问题的意识，把信息技术大胆地运用到教学中，转变教学方式，不断使信息技术与学科深度交融，在教学中不断提升信息素养。

〔三〕参与多元培训

1.明确培训目的

高校教师参与信息培训不能简单地流于形式，只学会信息技术却不能真正地与教学相结合。所以高校教师参与信息培训的目的应是通过培训良好的掌握信息技术，并能灵敏运用到教学工作中，成为一名既懂现代信息技术，又懂信息化教学理论，并能开展信息化教学理论的适应教育信息化的新型教师。

在明确以上信息培训目的的根底上，高校教师可以根据自身需要制定自己的特色培训目的，例如不同专业的教师有自身不同的培训目的，这有效保证了参与信息培训的务实性和有效性。此外，在高校教师参与连续性培训时，还可以为自己划分初期目的、中期目的、最终目的等，由大目的变为小目的，更能有效保证目的的实现。

2.参与多元培训

传统的信息培训方式通常是把高校教师整合起来，集体听讲师讲课。这种传统的信息培训方法有利于高校教师系统的掌握信息技术知识，短时间内掌握大量的理论知识。但是，这种方式没有考虑教师不同的承受程度，教师自身的不同需求，还有待完善。

在参与传统的信息培训方式上，高校教师可以参与更多的培训方式。参与信息培训不光可以参与集体式的听课形式，还可以去其它高校深化学习。在高校中选择自己心仪的导师，不断跟进导师的工程并进展学习，让自己从一个知识的传授者重新变为学习者，在和导师的交流和工程的跟进中不断汲取信息知识，开阔自己的信息视野。高校教师还可以去一些关于信息技术产业的公司进展实地学习，通过理解先进前沿的信息技术，信息时代的最新开展，对自己原有的知识、视野造成冲击，不断交融以形成自己关于信息技术、信息时代的理解，把自己对教育信息技术、信息时代的理解融入到教学理论中，促进教学才能的进步。

参考文献

【1】解继丽.教育信息化促进教学改革的保障体系研究[M].昆明:云南大学出版社,2022.

【2】宋南,张昊.融入教育信息化实现高校教学改革新开展[J].中国教育技术装备