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本文格式为Word版,下载可任意编辑—8—北师大版四上《王字旁》教学课例
小學书法教学以帮助学生写好字为主,培养学生良好的书写方法、习惯和兴趣,也肩负着传承中华优秀传统文化的使命。在偏旁教学中,通过渗透汉字起源、偏旁变化、部件组合等发展规律和审美规律,利用好教材,挖掘出书法的丰富内容,充实课堂文化内涵,让教学过程有味又有情,以激发学生对书法学习的热爱和坚持。
王字旁;书写艺术;审美规律
623.75
A
1005-6009(2022)37-0056-04
徐梦羽,XX省常州市武进区试验小学(XX常州,213161)教师,二级教师。
学习书法不仅要学会横、竖、撇、捺等笔画组成的汉字书写,了解左右、上下、包围、半包围等汉字的结构,还应当感受汉字更深层的内涵,追寻其最初的含义。本节课笔者从王字和玉字的相像形态入手,以两字最初的含义导入,感受两字的书体蜕变。新授部分补充了“玩、珠、理〞三字的含义,说文解字,学生在感受美玉文化的同时,激发了学习兴趣。通过现场示范、教师与学生合作示范、视频示范相结合的方式,让学生多方位观测王字旁的书写,对比例字中王字旁的不同形态特征。
1.知识与技能:学习王字旁的写法,把握王字旁各笔画间的关系。
2.过程与方法:引导学生观测王字旁在不同位置的形态区别,把握王字旁和字右部的合理搭配。
3.情感态度和价值观:培养学生深入细致的观测能力、自主探究的学习能力,从而提高学生对书法艺术的学习兴趣。
理解王字旁的书写规律,把握写好“玩〞“珠〞“理〞的方法。
认识王字旁的不同字形特征,把握王字旁与字右部的搭配关系。
PPT、例字示范视频录制、笔墨纸砚等。
一、创设疑问,溯源含义
师:中国的文字历经数千年发展,源远流长,老师这儿有个篆书的字,你们认识吗?
生:这是王字。
师:那么这个字是什么呢?
生:好像也是王字。
师:自古王权与美玉息息相关。孔子曾说过:“君子无故,玉不去身。〞在古代,玉石的地位很高,经常被用来祭祀天地。下面我们一起来欣赏。
(生欣赏《古玉六瑞》。)
师:细心观测这些玉器的名字,细心的同学已经发现了,它们都是什么偏旁呀?没错,都是王字旁(师板书)。我们细心回忆一下,会发现王字旁的字大多与玉有关,因此,王字旁又称斜玉旁(师透露课题)。在汉字简化的过程中,我们逐渐就把它归类于王字旁了。今天,我们就来学习王字旁的书写及其运用。
设计意图:利用篆书文字设置悬念。通过欣赏与陈述王、玉两字的含义,让学生了解王字与玉字的密切关系,并发现王字旁的字都与玉有关。学生对此产生了浓重的摸索兴趣,接着笔者引出本节课的学习主题。
二、观测读帖,把握要点
1.王字旁的书写
师(板书:王字旁):王字作为偏旁时,放在了左部,发生了什么变化呢?
生:王字最下面的横变成了提,第一、其次横变短,笔画变细了。
师:大家观测得真细心,伸出手,跟着老师一起来写一下。
设计意图:通过比较,让学生更明了地认识了王字旁的书写要领。从不变中发挥学生已有经验,从变化中提高学生的书法学习素养。
2.玩字的书写
师:王字旁的字大多与玉有关。那么,玩字又与玉有什么关系呢?
生:玩的是玉石。
师:玩这个字,最初是指把玩的物品,古玩、文玩的意思。玩字的右半边是元字,我们在三年级时学过,那么谁来帮大家回忆一下元字的书写要点呢?
生1:元字书写,两横向上倾斜,其次横略长。
生2:竖弯钩伸展,转弯处是圆的,竖画向左倾斜一点,竖弯钩起笔留有空隙。
师:大家的记忆力很不错,那么哪位书法小能手乐意上来在老师的王字旁边上,写一个元字组成这个玩字呢?(板书:玩)
(生上台书写。)
师:我们看看这位同学,为了适应老师的王字旁,他做了什么改变?哪些部分又有所保存?
生:两横变短,竖弯钩依旧伸展。
(学生尝试书写。教师巡查,个别指导。书写过程中提醒学生注意书写姿态、握笔姿态,做到头正、肩平、足安。)
设计意图:邀请学生与教师合作示范,以学生为主体,充分提高课堂参与度。引导学生观测从王字到王字旁的变化,元字和王字旁的搭配变化,培养学生观测能力,学会读帖。
3.珠字的书写
师:珠就是珠宝的珠(板书:珠)。老师这儿有两个王字旁,你觉得哪个用来写珠字对比适合呢,为什么?
生:右边对比适合。由于右边的王字旁字形对比瘦长,而朱字的字形也对比瘦长,这样搭配更适合。
师:同学们观测得十分细心。其实王字旁的宽窄与右半部分的形态有关,字形随之变动。那么如何写好这个珠字呢?请根据辅助线(见图3),同桌进行探讨,可以从宽窄、高低、倾斜等方面来入手。
生1:左右两部分左窄右宽。竖钩是整个字的最高点和最低点。
生2:横画倾斜角度一致,短撇变成了左点。
师(板书:上收下放):珠字上面的笔画对比紧凑,下半部分撇高捺低,书写得较为伸展。
(教师现场示范,边示范边讲解。学生练写。)
设计意图:教师现场示范,边讲解边书写,让学生从细节处观测书写技巧,更具直观性。在学生练习时,同步循环播放视频示范。通过多媒体技术辅助,让学生多角度的理解书写要点。
4.理字的书写
师:再看理字。理本义是指将山上挖来的玉石加工成美玉,这一过程称之为理。那么怎么才能写好理字呢?根据我们刚刚所讲的王字旁的知识,谁能举一反三说一说?
生1:左窄右宽,王字旁可以写宽一点。
生2:里的右边两竖向内倾斜。
师:大家分析很到位。下面我来播放视频,看看是不是这样呢?
师(小结):理字为左右结构,字形较方,书写时要分清主次,左右穿插。书写右部时,两竖要内收(见图4),最终两横应一横短一横长。
(学生跟着视频尝试书写两个理字,教师巡回,个别指导。同桌互评,提出修改建议。)
设计意图:以学生为主体,在学习了前两个字的基础上,观测对比,自主归纳理字的书写要点,锻炼学生的观测能力与自主探究能力。
三、自主探究,学以致用
师:今天同学们书写得十分认真,观测也很细心,一起书写了这些与玉相关的字,那么你还知道哪些王字旁的字?
生:珍、环、瑜、珏……
师:老师也找来了一些,它们是“珍〞“琐〞“玦〞“琅〞(见图5)。我们也来大胆尝试一下,运用今天所讲的知识,自主书写这些王字旁的字。(学生将字写在美丽的小纸片上,见图6)
(学生自主探究、同桌交流、书写展评。)
师:古人认为万物皆有灵性。玉石作为山川的精华,在古代占有十分重要的地位,历史悠久。与玉相关的王字旁的字还有好多,我们不仅要写好这些字,也要了解这些字。课后,让我们再一起去探寻一下这些字最初的含义吧。
设计意图:从本节课前部的读帖学习,学生对王字旁例字的书写要点已经初步把握,设置自主探究运用的环节。一方面可以进一步提高学生的书写技能,另一方面可以提高学生的学习能力。
整节课以玉為主线,串联起课堂教学,教师引导学生在美玉文化的熏陶下,理解王字旁的书写及其运用。笔者将教学重点放在了王字旁在不同字中的区别,感受偏旁与字右部的搭配关系。让学生明白,古代书家在书写单字时,不会千篇一律。为了整体的美观和谐,部件之间都会做出适当调整,从而进行搭配。同时,本课运用多种示范方式,现场书写、师生合作、视频讲解相结合,利用现代新技术对书法图像进行解读,让学生更加直观地进行观测理解。
笔者所用教材,在每节课的开头部分都有与课题相关的书体蜕变。在之前的教学中,学生在预习时总有此
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