谈语文教学中德育的渗透分析研究 教育教学专业

谈语文教学中德育的渗透摘要：教书育人是教学的主旋律。但近年来，很多家长和老师关注学生的学业成绩，忽视了学生的良好个性和健全人格的形成。有许多老师认为，道德教育是思想品德教师，与自己无关，使一些学生学习很好但和周围的同学不协调。道德教育不仅是父母的事，业包括普通教师在课堂中的教诲，和学生自己的领悟。随着教育事业的发展，素质教育已成为教育事业的主题。教师是素质教育的主体，是使用他们的才德以身作则来教化，作用，影响和塑造学生心灵。教师如何，对学生的成长和发展有着深刻的影响。因此，敬业，爱生，治学严谨，教书育人，为人师表成为体现了教师的集中体现，是提高教师的专业精神，责任感，提高教师的工作态度和精神的关键。关键词：语文德育渗透绪论小学是个很重要的阶段，每个教育工作者都肩负者德智育人的双重责任，应该结合自己所教学科特点和学生个性来选择合适的教育方法，让自己的学生不仅成绩优秀品格也经得起考验。语文学科，不仅集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人们认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的潜移默化、社会责任感的形成等，都有着其他学科不可替代的作用。语文这个科目视一门综合性学科，其优美的语言文字中就饱含许多做人的道理。因此，在语文教学中不仅要注重文本知识的传授，更要注重学生人文素养的培养，对学生进行德育教育。在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。语文教学中渗透德育教育的方法有很多，在课堂教育中只有研究一些艺术性可操作性的方法，才能“润物细无声”，达到文治结合的效果，知书育人的目的。一、德育教育的缺乏我国中小学教育现状：学校重教轻育；小学教育与中学教育衔接差距大；学校教育与社会教育脱节严重；家庭教育与学校教育的脱节严重；媒体导向偏颇，让社会误解了学校教育的能力与功能。如今的中小学生，他们知识面广，叛逆，容易与教师唱反调，大都逆反心理极强。有些同学虽然成绩较为不错可在道德方面却让人咋舌。网络上流传的各种“00后“的行为引起社会的深刻反思。这些孩子们的思想过于早熟，行为举止过于夸张，言行太过放肆，虽然孩子们容易受环境影响并且”自学“能力又极好，可归根结底还是老师和家长的教育问题。孩子的成长阶段是有特点和规律的，尤其是在我国的国情中,我国经济发展很快,各种思想传播更快。怎样能教育孩子适应社会，提高教育孩子的水平，教会他们正确的认识世界已经成为我们义不容辞的职责。二、造成国家教育现状的原因现在的学生大多是独生子女，在家庭中深得父母的宠爱，生活条件优越，习惯了养尊处优，缺乏对他人的关爱、给予、奉献与感恩的品质，意志力和抗挫折能力薄弱，在遇到前所未见的事情时在选择接受或是拒绝时往往会跟随大众随波逐流，这就是学生自己的自制能力差并且缺乏年长的长辈的指导。在学校老师教育着众多学生，有的学生可能会顾及不到，这无疑使学生自己的内心产生异样的想法，会认为老师偏心，慢慢就会讨厌这个老师，甚至对老师的教诲都会当成是责备，老师的这种无法顾及就会对学生品德的建立及自身的成长都有着不容小觑的负面影响。独生子女的家庭，很多孩子过于依赖家长，很多孩子缺乏竞争意识和独立意识。父母都是让着孩子的。做家长的总会千方百计的哄孩子开心，这些使孩子养成了一种不能吃亏什么都要是第一、唯我独尊的思想。很多孩子缺乏责任感。这是由于责任都让家长承担了，从来没有养成让孩子对一件事负责任的习惯。大部分家庭都是一个孩子,教育一旦出错,就会很难改正。最重要的还是外界环境的影响，落后的教育理念、欠佳的教育手段、陈旧的评价机制、不好的校风班风，不良的家教和社会风气都是造成国家教育现状的重要原因。三、如何渗透德育教育3.1在关爱中渗透德育3.1.1关爱的定义“爱学生”是教师人格的灵魂。“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。而“爱满天下”又是陶行知先生一生追求的座右铭，也是他高尚的人格。爱是学生的教师人格的灵魂，也是伦理学的核心。什么是爱？爱是关心的，是给予；爱是宽容，理解，信任，尊重。它是一种鼓励，一个潜在的刺激，一个知识归纳，人才发展......这也许是在眼睛，看一看一个微笑，一个动作，一句话，......一句问候，一点温暖的微笑，一个鼓励的目光......这对教师来说，也许不值得一提，但对于孩子们来说会给他们鼓励，舒适，幸福。所有这一切，激发了教师和学生之间的强烈的感情，在愉快、和谐的师生关系中创造一个健康的空间促进学生的成长。在朱小蔓《教育职场--教师的道德成长》一书中我们看到,教师对学生仅有本能的爱是不够的,还必须有理性的爱,"教师的理性之爱是指教师对学生的爱,不仅仅是出于人对人、成人对儿童的自然之爱,更为重要的是具有理性的自觉之爱。这种爱不是母爱,但胜似母爱,她是无私的、不求回报的;她超越了母爱的盲目性，她是教师在对自己的职业有了充分的认识，对教育有了充分的感知后的理性之爱"。学生一旦体会到教师的这种真挚感情,就会亲其师,从而信其道,实现教育育人的根本功能。爱是每一个教师心中永恒的主题。师爱等于母爱。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱,是一种神圣的爱。热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础,是教师教育学生的感情基础。小学时期是净化孩子心灵的最重要的时期，在这个时期，孩子刚从父母的怀抱开始接触社会，在这段重要的时期，教师对学生的爱才体现的愈发重要。爱是世界上最美丽的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为了孩子所做的一切中，使学生无时无刻都感受到这种真诚的爱。让他知道你关心他，让他知道你关心他是发自内心的。学生只要感受到老师的爱，就有学习的动力，就会在生活学习和工作扎实的前进。一个学生得到了鼓励，她的心里就会充满感激，充满自信，就会有人生的美好追求，就会不负众望的变成一个优秀的人。所以让我们用温暖的爱心去关注每一个学生，让他们成为一颗颗茁壮成长的小苗。3.1.2捧着一颗心来，不带半根草去同样，教师所施教的对象也都不是理想的对象，他们来自不同的家庭，有不同的背景，及不同的教育方式，因此造成的学生性格及心理都有不同，这些都给我们的教育工作带来了一定的难度。如果我们能够认真地去分析研究学生，进而区别对待，并结合课文内容适时地渗透思想政治教育，那么，我们的语文教学就是成功的，就达到了培养人才的目的。教师应该意识到这一点，针对不同的学生采用不同的教育方式，理解学生是保持良好师生关系的关键，不要让老师这个名词成为学生谈之色变的对象，从而对学生的心理产生阴影，这对学生品德的建立及自身的成长都有着不容小觑的负面影响。对学生来说,教师的尊重意味着对学生的肯定和支持,他们也会有更多的自尊和自信；对教师来说，学生的信赖会让教师有良好的教学效果，也使教师相信自己的能力。教师与学生之间有充分的信任，可以相互理解，相互理解，相互尊重的。没有师生之间的相互尊重,就不可能建立师生之间的相互平等关系,也就不会有师生之间的协调的合作关系。班里的后进生尤其需要得到老师的尊重、关心、肯定和鼓励，长期坚持下去，他们就会在老师的帮助下，走出黑暗心理的阴影，像其他同学一样充满信心，体验到成功的快乐。爱不仅是一种教学方法，更是强大的养心秘籍。老师真诚的，纯粹的，无私的，高尚的爱可以产生很大的驱动力，鼓励学生积极主动，增强学生的自信，促进学生的健康成长，培养好的智力和人格。社会在进步，教育的对象也在不断的变化，但唯一不变的是爱，爱才是学生取之不尽用之不竭的动力源泉。3.2在阅读文章中渗透德育3.2.1语文阅读的重要性语文课程标准强调“以读为本”。学生通过朗读，才能身临其境，才能受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”因此，我们在教学过程中，除了指导学生正确地理解和运用民族语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时注重提高学生的审美情趣和道德修养，使他们逐步形成健全的人格和良好的个性，促进学生的德，智，体，美全面健康的发展。语文学科，不仅是集工具，知识，能力为一体的文学欣赏，也是思想政治教育。在一篇语文教材的文章中，或热情洋溢的的赞美，或憎恶，或是对高尚人格的赞叹，或是歌颂祖国美丽的大好河山和国家社会主义建设的迅速变化，....没有一个不是作者某种思想感情的宣泄，其中蕴涵着丰富地道德思想内容，这些有利条件造就了得天独厚的语文学科性质。我们应充分利用语文学科的优势，充分挖掘教科书中道德因素的所在，找到切入点，加强德育渗透。3.2.2引导学生良好的阅读习惯引导学生养成朗读的习惯，有利于他们体验祖国语言文字的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。在语文课文的阅读过程中，要注意激发学生的阅读情感，让学生将自己的感情与作者的感情融为一体，从多次反复的朗读中激发他们的感情，使他们产生共鸣。小学生正处在好奇爱发问的阶段，他们有很强的可塑性，我们要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情境，调动学生的情景兴趣，使其迅速进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，在寻求正确答案的同时，也进行了思想品德的渗透。在教学中，我们要善于引导学生从情节地发生、发展和结局的进行剖析，在理解文章的基础上，把握作者的感情发展，从而掀起学生的情感，使学生和作者的情感达成共鸣，达到思想教育的目的。要正确研究教材，处理好教材与品德的关系。在小学阶段，学生的理解能力有限，教师可以根据基本汉字结构进行道德教育，让学生观察，分析汉字形状与人的关系，让读写教学与教育相结合，让学生感兴趣的掌握词的结构了解生活的真相，懂得团结，互助，谦卑，集体主义。语文教材，最重要的还是培养学生的语文素养，德育教育是伴随着语文素养的必不可少的衍生品。只有处理好两者的关系才不至于喧宾夺主。因此，我们要正确把握教材，找准德育的切入点，我们既不能匆匆带过，也不能当成重点着重讲解，只有找准切入点循循渐诱，让学生和自己的想法融合，分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，使学生自己从中加深体会，产生和文章的共鸣，在潜移默化中教育、影响、塑造学生。突出文章的闪光点，让学生深刻体会到文章正确的道理和精神的伟大，让学生深刻的印在自己的心底。在小学语文教学中的道德教育，应从学生的心理需要出发，以学生为本，找到合适的方法，真正激发学生产生心理认同，在潜移默化中道德教化，实现教育的本质。在教学过程中，教师应该饱含洋溢的充满热情，并以自己的情感和工作态度去影响和感染学生。创造一个良好的学习氛围，注重平等，和谐关系的建立，注重教师和学生之间的合作，注重师生之间的积极和谐的情感交流，。在这种情感交流中，学生表现充满了期待和信任，学生可以更容易形成潜在的情感意识，语言学习，形成积极的学习情绪。长而久之，学生就会自己形成良好的学习习惯，向积极的方向探索，有益于形成良好的品格。3.3在行为中渗透德育3.3.1活动的积极性教师应多开展课外活动，扩大学生的视野，训练学生的视野，行动力和团结心。使用儿童争强好胜的特点进行比赛，其强烈的荣誉感能激发学生学习的内在动力和兴趣。在教学的各个环节，引进竞争比赛训练，能组织学生竞争的方法可以有很多种，组织学生以个人或小组为单位进行比赛和其他活动，可以发挥学生的长处，增强学生的集体观念和竞争意识，可以让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯,可定期组织奥数比赛，辩论赛及书法赛。还有评选类活动。如综合类评选，三好学生、十杰少年、模范青年;有特长类，小劳模、艺体小明星、小画家等;有道德类，助人为乐小模范、孝敬父母好少年、拾金不昧好学生多角度、多层次的评选活动和表扬奖励，为每个学生都创造了受表彰的机会，体验到追求进步所带来的快乐。以此增强学生的自信心，上进心，及养成活泼开朗的性格。但是,只有合理地、不过分地使用奖励和惩罚,才能激发学生的学习动机。一切伤害学生自尊心的责备、讥笑、讽刺与训斥,不仅有碍于学生的个性的健全发展,还不利于激发学生的学习积极性。因为心理学表明,受奖励或表扬对于学生的激励作用最大,而且有较长期的效应;受训斥或惩罚的激励作用次之;受忽视(见到其他同学受奖励或受惩罚)的激励作用再次之,未受到奖惩,也未见到别人受奖惩者,则成绩最差,无进步可言。所以，教师在活动奖励的同事，也要照顾没有得到优胜的学生，对其多以鼓励，让其重新提升起自信心，营造和谐的活动氛围。还可以通过语文训练和实际应用,对学生进行学习目的教育,教养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。通过语文作业和练习,还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理,对自己负责任的良好作风。教师要示范导行,感染习惯语文课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在,教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:在课堂上，老师应该是穿着简单和优雅的服饰，讲普通话，语言要清晰，明确，逻辑。书写要工整，书写规范，教育“后进生”要耐心，细心，使教师起到主导作用，通过环境影响下的学生，会受到有益的启迪和教育。例如：低年级的学生在听课，写作必须有正确的姿势，回答问题要用完整的句子回答，写作业时字迹要工整。中年级的学生要专心听课，做好关键词分析，重要的句子要用心，而且要手脑并用的记笔记。总之,不论是师、生的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。老师不但在课堂上应为人师表,在日常生活中也应谨言慎行,让学生耳濡目染,才能在学生中潜移默化,正所谓“随风潜入夜,润物细无声”。3.3.2以身作则工作中，老师要时常用老师道德规范来约束自己的行为，还要把《小学生日常行为规范》纳入自己地条例，因为老师在监督学生行为的同时，还要知道同样有几十双眼睛注视着自己，老师说到做到的品质，一丝不苟的精神，严谨的态度，对学生而言其实更是一本可以学习的书。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任