六年级下册语文-17《他们那时候多有趣啊》人教部编版【教案】

17•他们那时候多有趣啊教案教学目标：默读课文，了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同。教学重难点：了解科幻小说，理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。教学过程一、导入新课，激发兴趣。同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的理由。（唤起学生对未来学校的无限遐想）板书课题，交流作者信息。导入新课:现在，我们就跟随作家艾萨克•阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。二、初读课文，扫清字词障碍。1•提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。指名读生字、新词。着重指导:鄙夷不屑（xie）憎恶（wu）了解课文中四个词语的反义词和近义词。憎恶（喜爱厌恶）失望（希望绝望）鄙夷（崇拜鄙视）高傲（谦虚傲慢）三、再读课文，整体感知。默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。（本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动，引人深思。）通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？（孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。）默读课文思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成表格。学习地点专门的学校家里授课老师真人机器人学习同样的课程，一起学习，互学习模式相帮助，互相讨论单独学习，人机对话;因材施教，根据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶四、交流探讨，拓展延伸。1•玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？（玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。）2•你对未来学校有什么期待?发挥想象,描写一下吧！（未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速识别，经过认证后“唰”的一声，门就自动打开。等走进了学枝门会自动关上。）五、领悟这篇科幻小说的写作特点。本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动。故事情节通过人物对话巧妙展开。情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。板书设计：「一本莫正的书蠟幣巴巴全神赏注17•他们那时候多有趣啊*艮夷不屑讨厌憎雲莫人老肺机器人老聊I结尾点题教学反思:1•文章写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶，流露出她内心的孤独;因为没有同伴在“笑啊、喊啊”，没有同伴“一块儿回家”,没有同伴“互相帮助”“互相讨论”,以至于她在孤独无趣中学习。孩子需要同伴，需要交流。2.文章在反思人类教育中的一些不良的倾向:过分依赖科技手段，忽视孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说深刻流露出作者对科技的发展所带来的人文关怀缺失的担忧。17*他们那时候多有趣啊教案设计说明这是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描写了未来的学习方式。文章通过未来的小学生托米发现了真正意义上的书作为故事的开始，通过主人公玛琪的读书经历，抒发对过去学习方式的向往之情。也留给了我们一定的思考：机器代替人的活动究竟是好还是不好？课文语言生动，内容有趣。本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。与100多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。课前准备教师准备：制作相关句段的教学PPT；推荐阅读书目。学生准备：根据预学卡预习课文。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，解题质疑1•导入：同学们，你想知道未来的世界是怎样的吗？你能想象100多年以后，和你们一样大的孩子们是怎样学习的吗？今天我们就来学习课文一一《他们那时候多有趣啊》，让我们看看未来孩子们的学习生活是怎样的。2.板书课题。引导质疑，梳理问题:引导学生抓住课题的关键词质疑,如“那时候”“有趣”。“他们那时候”在做什么？现在的我们是怎样学习的？我们需要怎样的学习方式？设计意图：五门见山,…在交谈中快速导△课文的学习内容，指导学生围一绕课题，抓住关键字词进行质疑，…为下鱼的学习一找准切入点。二、利用导读，明确任务1.出示课前导读。“导读”给我们提出了哪些学习建议？快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？2•讲解：什么是科幻小说？科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者所公认的定义标准。科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科幻小说与一般的传统小说不同，其特殊性在于它与科学技术的发展有着直接的联系，但它又是一种文艺创作，并不担负着传播科学知识的任务。设计意图：略逵课文的学习亠一太胆地让学生自己去完成，…给学生一个学习任务作为驱动，无疑是最好的帮一助。所以文前导读，…是给学生的自主学习一最好的一建议。三、自读课文，完成任务1•快速默读课文，完成学习任务。说说课文主要讲什么。提示：可以找关键句，借助关键句进行概括。(课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记载着100多年前的孩子是如何学习的。玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快乐。)快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。圈画出关键词句,然后在小组内交流。预设：学习小组进行交流：未来的学习方式是怎样的？学生学习不用纸质书，而用电子书。阅读的文字可以移动。阅读时，屏幕上可以承载很多。教学的不是真人老师，而是机器老师。学生不到学校上课，而是在自己家上课。每个孩子学的内容不同，根据每个孩子的智力来因材施教。2•你喜欢这样的学习方式吗？设计意图：概括课文的主要内容是高年级学生应该掌握的一种能力。在这里指导学生通过找出课文中的关键句，…借助关键句来进行概括是一种有效的方法，一同时也提髙一学生的理解能力和概括能力一。四、拓展迁移，培养能力Q对学生的想象要给予评价，渗透科幻小说的特点。1•想象：未来的学习生活还有可能是仕么样的？2•交流，说说依据。3•再读课文，说说作者是怎样编写这个故事的。给你怎样的启示？(有一定的科学知识；要有一定的体验；要展开丰富的想象。)设计意图：本环节由阅读到写作，丕仅提高了学生的阅读能力亠还培养了学生的写作能力一，由学习到运用，突出-了文字的语用功能。五、拓展延伸，推荐阅读结束语：本文作者是美国科幻作家艾萨克•阿西莫夫，他曾说：“儿童应该尽早阅读科幻作品,在9岁或10岁，不能晚于11岁。”科幻小说一直深受全世界儿童的喜爱，今天给同学们推荐三本科幻小说：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。作者是儒勒•凡尔纳，被尊为科幻小说之父，这三本书是他的代表作，被人们称为他的“科幻三部曲”。设计意图：推荐阅读课外书目，意在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，…体现了“1土x”的阅读方式。板书设计:他们那时候多有趣啊教师小同（毀期鷲露机器老师教学进度不同陞鯨輕网躊邂1度碁教学进度不同―亠亠现在：纸质书

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