教育技术社会服务功能

美国教育技术的社会服务功能军队培训学校教育系统面向企业（绩效技术）面向教育系统的就业取向学校/学区的技术专家教育项目协调人教学设计师教师教学媒体制作人员，多媒体产品开发人员美国教育技术的十佳应用典范建立自己的视频服务

地点：南卡罗来纳州，默特尔比奇市，霍里县

特色：霍利县学区依靠本地资源自己开发制作教育视频节目，并把这些视频材料上载到他们自己的服务器，提供给教师们使用。比如最新的视频节目是一个科学类系列，叫做“永恒的荒野”。学区媒体服务协调专员戴维.贝尔说，这有助于简化教学资料繁琐的分发过程，确保DVD和录影带已送达区内的50所学校。流媒体可以为学区内需要进修的教师、回家学习的学生、家长、以及电话会议等提供服务。为此，他们支付一次费用5000美元购买了这套视频编码器。到目前为止，他们的网络视频项目运行良好，并一直在为教学服务。创建游戏设计课程

地点：弗吉尼亚州，汉普顿城市学校，菲伯斯高中

特色：当商业课程教师黛比.马丁看到社区学院提供的游戏设计课程时，她意识到如果她的学生学习到这种技能，这也许会帮助他们应对全球化的工作。于是，她引进视频游戏教学，并开设了这些课程，包括：了解计算机编程史，介绍java程序语言，培训游戏制作软件，讲授Alice（一种3D程序开发环境，由卡内基梅隆大学研究人员提供）。在最新的暑期培训后，黛比谈到，教学中，学生们反响积极且预计会有不错的效果；并感谢国家科学基金的赞助，以及两位计算机科学教授提供给教育用的Alice软件。培训教师

地点：佛罗里达州，棕榈滩县学区

特色：约翰.隆为佛罗里达州棕榈滩县学区的104所小学提供技术培训和支持。在他的所有专业成就中，可能最知名的是他的“数字化讲故事”（digitalstorytelling）学院。在2002年，他组建了多媒体点播（MultimediaonDemand-MOD）小组，一个热心向教育工作者传播技术的团队。MOD小组的工作开始于培训50名教师制作多媒体故事，并要求教师们教会自己的学生也会制作。在2004年秋，约翰和他的同伴创建了“技术大使”项目，在这个项目中，来自学区每所小学的两名教师将被训练成本校的技术指导。第一年的培训目标是基本的技术整合。在第2-3年则介绍更多高级项目，包括数字内容和数字课程的创建。在第四年，这200名技术大使转向web2.0领域，学习如何创建和分发播客。

走向开源

地点：加利福尼亚州，索格斯学区

特色：在2004年，索格斯镇联合学区开始了他们最知名的项目：转向开源软件。虽然你可能认为节约经费是他们的主要动机，实际上渴望一套灵活的系统把全区52套系统从NovellNetWare转换到开源平台才是学区信息服务和技术主管吉姆.克莱因的真实想法。在4周的时间中，吉姆和他的团队采用了一套含有虚拟网络计算的系统。现在，吉姆自豪地说，索格斯学区拥有了一套由快速计算机组成的计算机网络，甚至最旧的电脑也能使用。并且IT技术职员也能更好地为教师、员工以及学生提供技术支持。在实施后的第一年，索格斯学区官方估计整个学区节约了65000美元的软件授权费用，就因为使用了开源的桌面软件。学区下一个目标是提供开源的web应用。使用软件进行创新教学

地点：内布拉斯加州,奥哈马公立学校

特色：莎拉有一个独特的想法，能给她的学生们带去阅读的兴奋——制作flipbook（有翻页效果的电子书）。每位六年级的学生把一本普通的图画书转变成有声数码图画书，用到的工具和软件包括：GarageBand、iTunes、扫描仪以及iMove。首先孩子们把自己最喜爱的童年图画书带到学校；然后莎拉上了一节关于表现形式的课，体现出阅读者的语气、音量和音调的变化是如何让一个故事变得更生动。当学生们能熟练的运用个性化的表达方式完成阅读后，莎拉向他们展示如何使用GarageBand录下自己的声音，然后听录音编辑错误，添加过门音乐和翻页效果。最后他们把这些个人的播客作品上载到学校的一个iTune频道，那里是2年级学生的收听中心。因此这个实践既能帮助年幼的学生训练流畅的听力，也能让年长的学生练习阅读的表现形式和学习如何使用软件创作。

美国教育技术领域的教授已经分成两个“阵营”：研究教育形式下的教育技术专家；研究企业情形下绩效技术的专家。面向企业的教育技术应用

印第安那大学对教育技术涉及的教育领域的定位为：学习可以出现在任何场合，不仅仅局限于基础教育和高等教育，此外，还包括会出现在商业、工业、政府、医疗卫生机构及其他场合。佛罗里达大学的学习系统研究中心下包含八个不同的研究群体，分别进行知识社区、专家技能、学校改革、国际教育、绩效等不同角度、不同人群的研究。

为学生提供知识尖端的计算机和多媒体技术及其在各种不同教育场合的应用，包括基础教育、高等教育、商业工业的培训等。

佛罗里达大学

乔治亚大学

AECT2005定义所述：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”定义强调的是学习中的绩效。我们这里提到的绩效更具有广泛意义，即不仅指学校也指其他各行各业中的绩效。

绩效技术:绩效技术是解决人的绩效问题或寻求改进人的绩效的机会的一套方法和过程。具体是对各种方案进行选择、分析、设计、开发、实施和评价的过程，以达到最优化地影响人的行为和成效的目的。它可运用于个人、小组或大型组织的不同层面。

绩效技术目的：

绩效技术的目的是提高人力资本，即最大限度地改进个体、团体和组织的绩效为目标。

绩效技术起源：从历史的角度看，绩效技术主要起源于程序教学之后的教学系统设计，绩效技术教育技术从本质上是非常相似的，即共同的核心就是教学系统技术（方法），只是由于应用领域的不同，应用范围的差异，分别向两个不同的方向深化，在解决问题的过程中逐步形成了各自研究与关注的侧重点及各种差异，并成为两个不同的领域。

教学设计是美国教育技术研究的核心，佛罗里达州立大学是这一方向的主要代表。学生通过课程的学习，获得教学设计过程中的每一环节的真实经验，包括：分析、设计、开发、应用、评价和管理。教学设计师：教学设计师就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人,也称为信息设计师、教育设计师。教学设计师的主要职责是根据用户的需求,确定学习及项目的内容和范围,制定相应策略,采用合适的传输媒体,测试最终产品的可用性,评估修正产品及项目。传播和领导能力（向特定的人群清晰的阐明计划或者项目的目标和进程）、设计能力（根据绩效目标规划和选择教学策略及绩效支持工具）评价和研究能力（以制定管理和教学决定为目的，收集和解释适用于改善人力绩效的多方面的数据）应用能力（在多种场合管理学习环境并给予指导）管理能力（通过组织、变更、项目和人事管理工作，制定和实施促进实现教育/组织的目标的程序/项目）人力资源开发企业员工培训绩效评估组织项目设计教学设计师

组织项目设计：

采用系统方法、教学系统设计、绩效技术等与专业相关知识，针对组织需求，设计一系列的可以提升组织绩效的项目。

在美国，教学设计的概念和实践已经被广泛地运用到实际工作当中，由于该方法能够帮助企业有效地提高员工的绩效，从而得到广泛的欢迎和关注。佛罗里达州立大学教育技术研究机构—绩效研究中心将自身定位于“通过应用系统