六国论教学反思

篇一：《六国论》教学反思【摘要】王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本和用件不同类型的选文有不同的教学目标，《六国论》属于本类型的选文，样根据、、样本”类选文的要求，学生学习的是阅读过程中读写的方法，《六国论》是学生学习写作议论文很好的模版，因而在课堂教学中教学重点应该放在理解文章写作思路，分析作者的写作手法上，让学生掌握议论文写作的一般方法。【关键词】样本；《六国论》;议论文写作；作文教学根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教学设计时候会遵循这个套路忽略了语文教材选文本身对教学的指向性。王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、用件。不同的选文有不同的学习目标，在“定篇”里学生学习经典篇章的丰富蕴涵；在'、例文”里，学生学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识；在、'样本”里，学生学习的是阅读过程中读写的方法；在'、用件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资等。《六国论》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇选文，这是一篇典型的议论文，对于学生学习议论文的写作有很重要的借鉴意义，因而我们可以将《六国论》视为学生议论文写作训练的'、样本”。（一）分析文本，归纳议论文写作的一般思路《六国论》是典型的三段式议论文即引论.本论、结论。文章开始就开门见山地提出了中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”为了是论证更严密，紧接着又提出了“赂秦力”和“不赂者以赂者丧”两个分论点。在本论部分就着重论述了两个分论点，采用了对比论证、引用论证、假设论证等一系列论证法法进行了有力的论述。最后得出结论、、为国者无始为积威之所劫”，并借古讽今，针砭时弊。这样层层分析下来,这篇文章论点明，论证严密，语言生动，气势磅礴。通过分析文本，我们发现这篇文章具有很强的典型性，加之议论写作要求规范性我们不妨把这篇文章作为学生学习议论文写作“模板”，归纳出议论文写作的一般思路，即提出问题（是什么）分析问题（为什么）一解决问题（怎么办），这样清晰明确的思路使学生在学习写议论文时有清晰的框架在写作时可以遵循文章的思路，写出自己的论文提纲。（二）练习巩固，掌握议论文写作的一般方法议论文写作是中学生写作中比较薄弱的一个环节学生在写作议论文时会遇到不少问题，归纳起来有以下几点：不知从何开始写起，文章思路不清晰，论点缺乏足够的论据支撑，文章枯燥，缺乏文采,这些主要是议论文写作训练较少和对议论文的写作方法不了解造成的。因而，学习了《六国论》这篇很好的议论文写作范文，掌握议论文写作的一般方法对于提高议论文写作很大的帮助。首先，学习《六国论》结构的严谨。对于中学生来说，为了使一篇议论文结构严谨，思路清晰，写作前列出自己的写作提纲是很有要的，即先提出中心论点，再由中心论点引出分论点，选取论据论证分论点，最后得出结论。分一总式的来《六国论》是总一论证结构，这样的结构严谨，逻辑清晰，也非常便于学生学习，因而在进行以论文训练时，学生也可参照这个结构来写提纲，就会让■己的文章思路清晰，结构严谨。其次，学习《六国论》论证的严密。文章在一开始提出中心论点弊在赂秦”后为了是论证更严密，为了避免以偏概全，便提出了两个分论点，贿赂秦国的国家是因为力亏灭亡的，没有贿赂的国家是因为失去了援助而灭亡的，这样就无懈可击了。在论证、、赂秦力”这个分论点时，先运用了两个对比论证，将秦国战与不战获取的土地同诸侯国失去的土地诸侯国先辈创业的艰辛和子孙守业的不珍惜作对比，论证了、、赂秦”导致灭忙的必然性。接着在论证、'不赂秦”时，从三个国家的不同情况说明了不贿赂秦国的国家又是怎样灭亡的,中学生在论证自己的观点时可以参照这篇文章的处理方让自己的论证具有力度和可信度。再次，学习《六国论》语言的精确。议论文写作重在说理，而说理对于中学生来说是比较困难的大多数学生在说历史语言显得枯燥乏味，要么写的冗杂，要么表达不清晰，有理说不清。《六国论》，作者在论述“赂秦力亏”这个观点时，引用古人的一句话：、、以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”形象生动的说明了赂秦力亏的必然性。在写作时，也可以教导学生学习古人论述自己观点的方式，引经据典，但这并不意味着把自己所知道的论据像讲故事样一一罗列出来，而是要详略得当，注重语言的组织，这样即能文章更具说服力，又能增强文章的文采。文是工具性和人文性的统一，在传授学生知识的同时还注重技巧与方法的讲解，对学生、、因材''授之以鱼”不如、'授之以渔”，在施教”的同时也要根据教材选文类型的指向性“因材施教”。议论文写作对于中学生来说是一大难题但只要抓住了其中的规律，掌握议论文写作的一般方法，问题也会引刃而解。【参考文献】[1]储红霞.《六国论》对议论文写作的几点启示[j].作文教,2011,(12).[2]夏云陶.《六国论》行文结构模仿训练[j].新作文,2007,10).篇二：《六国论》教学反思六国论》教学反思二语文组：张松山洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。本次教学的整体设计思路是：集体备课，编写出学案，印发给学生，先进行自主学习；课堂放手由学生把自主学习中遇到的问题合作探究讨论，同学们解答质疑，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固本文的重要知识点，仿写议论文。因此本文的学习目标就定为：1、了解时代背景和作者；2、掌握重要字词句和用法；3、学习借古讽今的写法和论证严密的特点；4、模仿本文写一次作文。这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音（10分钟）接着简介苏洵的情况（3分钟），同学们合作探究文中出现的疑难问题找出重要的字词句的知识点（20）,小组成员发言，其它小组同学补充纠正根据小组成员的参与度与参与质■打出小组及个人得分,最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。最后布置完成作业：1、巩固文中总结出的字词句等知识点；2、模仿写作一篇作文。我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，要是同学们发言的语言准备不够严谨枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、学案能很好地引导学生进行自主学习，通过课堂前置提高了课堂效率，今后要编好用好学案；2、合作是教学快乐的钥匙这个合作既有教师集体备课的合作，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；3、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。4、有压力就会产生动力，生动力，要讲课的压力促使己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练课堂也会出现一些没有预料的情况合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。后的想法是要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快rj乐，rj二语文组张松山010-11-23篇三：六国论教学反思六国论》教学反思人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的六国论》是苏老泉的一篇史论。其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，可以针对重点语段进行应试训练。本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨这两个背景必须介绍。这当然不是难事，这种故事性的背景学生都爱听＞我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景，但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。授本课的过程回顾:1、完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出，突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。2、疏通文言字词部分进展较顺利，学生多次朗读了课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。3、拓展探究部分主要包括两个问题，一是思考对'、赂者力亏，破灭之道也”的论证运用了什么艺术技巧；二是探究'、不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的，第一个环节进展比较平，缺少特色。第二个环节引导得较好，所以比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。今后教学的思考:1、文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染提高人文素养。如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教学中，我一改前面的教法，力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话学到活的知识而不是孤立的字词。2、文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操，将、、情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到'、潜移默化”，从而达到、、润物细无声”的佳境如孟子的、、仁攻”、'舍生取义”、'得到多助，失道寡助”、'生于忧患，死于安乐”，墨子的“兼爱”、“非攻”，庄子的善辩，都应该是学生从中汲取的精华。细细味本堂课其实失的东西很多。最主要的就是一个'、情”字。是对六国灭亡的叹惋，抑或是对历史必然的达观；或是对北宋命运的忧虑，抑或是对愚弱朝廷的无奈。我们缺少了作者的那份忠情淡化了探究者的那片挚情,这样的教和学便是彼此最痛心的应付。这样的课堂是一潭绝望的死水，春风吹不起半点涟漪。3、文言文教学同样承担培养学生的语文能力的作用。首先是解决文言的障碍，教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题，做古今的对比，使学生读懂文意。理解文章意思，进而分析文章的写作方法，篇章结构，语言修辞；分析文章的主题思想，社会意义。还要让学生对文言文进行口译或笔译，做其他练习。44、教学应该体现了学生是学习的主体，老师只是课堂的组织者,这堂课最大的弱点是感觉对学生的个体背诵积累重视不够文言文还应该把背诵积累作为一项重要的训练内容。只有背诵积累，才能筑牢文言的根底，客观地讲，文言根底牢了，才有可能真正落实从古典精品中学习文化传统、语言特色、精妙的笔法等项任务，否则很容易流于形式，华而不实。有人说，语文教学是一门技术，就如同老农对土地和农时的了解很重要，什么时候下种，什么时候浇水，都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确，对每一个环节的处理都要妥当，这样，课堂才会流畅、自然。文教学还是一种艺术，就像著名艺术家表演，恰到好处，水到渠成。语文教学更是一次心灵的对话，没有了心灵的碰撞与交融，那便是一潭绝望的死水。我们都能在不断反思中得到提升和顿悟。篇四：《六国论》教学反思六国论》教学反思伟春苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。本次教学的整体设计思路是：集体备课，编写出学案，印发给学生，先进行自主学习；课堂放手由学生把自主学习中遇到的问题合作探究讨论，同学们解答质疑，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固本文的重要知识点，仿写议论文。因此本文的学习目标就定为：1、了解时代背景和作者；2、掌握重要字词句和用法；3、学习借古讽今的写法和论证严密的特点；4、模仿本文写一次作文。这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音（10分钟）接着简介苏洵的情况（3分钟），同学们合作探究文中出现的疑难问题找出重要的字词句的知识点（20）,小组成员发言，其它小组同学补充纠正根据小组成员的参与度与参与质■打出小组及个人得分,最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。最后布置完成作业：1、巩固文中总结出的字词句等知识点；2、模仿写作一篇作文。我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、学案能很好地引导学生进行自主学习，通过课堂前置提高了课堂效率，今后要编好用好学案；2、合作是教学快乐的钥匙这个合作既有教师集体备课的合作，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；3、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。4、有压力就会产生动力，生动力，要讲课的压力促使己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练课堂也会出现一些没有预料的情况合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。后的想法是要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快rj乐，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。篇五：观看《六国论》教学视频的反思看《六国论rj人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》是苏洵的一篇史论。其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，可以针对重点语段进行应试训练，本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，这两个背景必须介绍,但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。以上是我对这课的教学的一些认识。通过观看山东崂山一中李红梅老师的教学视频我又有了一些感触和反風首先关于教学的过程有如下感受：1、条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考非常活跃。2、疏通文言字词部分进展较顺利，通过学生频繁朗读课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。3、第一个环节进展比较平，缺少特色。第二个环节引导得较好，所以比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。次对今后教学的思考:、文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染提高人文素养。如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教学中，力求让学生在