高三复习规划课件

高三一轮复习计划例说教师进修附中高三语文组高三一轮复习计划例说教师进修附中高三语文组1系统性地复习针对性地复习系统性地复习2系统性地复习高考语文的考查内容知识：字音识记、汉字书写、词语理解及运用、病句辨析及修改、

语言表达（准确、简明、连贯、得体）、常见修辞8种、

标点符号、文学常识、文体知识、文化常识、古诗文背默

（45篇）阅读：实用多文本阅读、文言文阅读、古诗词阅读、现代文学作

品阅读、经典名著阅读（6部）写作：微写作（议论、说明、叙述、描写、抒情等）

大作文（议论文、记叙文）多、乱系统性地复习高考语文的考查内容3系统性地复习高三语文常见的复习安排一、以文体为专题模块进行复习，基础知识和写作穿插进行。1.实用多文本阅读2.文言文阅读3.古诗词阅读

4.现代文学作品阅读5.经典名著阅读优势：集中复习某一文体，便于突破思维难点，提高

能力。劣势：某一文体复习时间较长，难以实现不断巩固。二、以主题整合各文体作为专题进行复习。优势：集中复习某一主题，有利于提升学生对某些事

物的思想认识。劣势：读写文本更换频繁，读写能力提升困难系统性地复习高三语文常见的复习安排4一、复习专题的确定二、复习节奏的安排三、复习专题举例一、复习专题的确定5

阅读的目标应该有两个：一是对阅读文本的理解（即阅读什么）；一是对阅读策略（即如何读）的习得。二者密切相关，即在理解阅读文本的过程中习得阅读策略，习得阅读策略可以促进学生独立理解阅读文本。

这样看来，阅读策略（即如何读）的习得应该是阅读教学中更重要的目标。

在谈到如何阅读时，王老师提到了两个层面，即“特定的阅读取向”和“具体的阅读方法”。“阅读取向”是战略层面的如何阅读，由阅读目的、任务和习惯决定，表现为阅读姿态；“阅读方法”是战术层面的如何阅读。二者共同决定了一个人的阅读素养。

6王老师又特别强调“文体”对阅读策略的影响，他说阅读“是一种受文体制约的思维”。他认为“把小说当小说读，把诗歌当诗歌读，把散文当散文读”既是常态的“阅读取向”，又预示着不同的阅读方法。他还认为，不仅文体，同一文体的不同风格、流派的文本在阅读策略上也有实质差异。接着，王老师从文学作品和实用文章两种文体出发，分不同章节谈了阅读的策略，阅读教学内容的确定和阅读教学的设计。受此启发，我们对高三阅读复习做了如下规划王老师又特别强调“文体”对阅读策略的影响7

阅读——实用文体、文言文①工具性：实用类文章

（经世致用）写作——应用、评论类微写作

——议论类大写作

阅读——古诗词、现代文学作品②人文性：文学类作品（人文心声）写作——描写、抒情类微写作

——记叙类大写作

8学科性质文章（作品）特点复习重点工具性实用类文章（经世致用）在内容上具有客观实际性，采用逻辑思维，语言条理清晰，主要传递事实信息，重在实用，读者以理智获得事实。以快速阅读训练为基础，以文章逻辑框架的梳理为关键，具备准确、全面提取信息，概括内容的能力。人文性文学类作品（人文心声）在内容上具有主观情理性，采用形象思维，语言文质彬彬，主要侧重社会教化，重在审美，读者以想象建立形象。在作品逻辑框架的梳理，信息的准确、全面提取，内容的精准概括的基础上，能对作品的内容和形式，意蕴和主旨进行合理地分析、鉴赏、感悟。学科性质文章（作品）特点复习重点在内容上具有客观实际性，采用9学科性质体现落实文体专题内容作品选用能力训练实用类文章——经世致用文言文传统文化1.《士先器识而后文艺》2.《论文》3.《笔阵图》1.文言基础知识（实词、虚词、句意）的理解积累为基础，2.以文章逻辑框架的梳理为关键，3.具备准确、全面提取信息，概括内容的能力。4.随文落实相关文学、文化等基础知识5.课内文言文的背诵默写落实民族自信1.《管子·轻重》2.《新序·申包胥》3.《墨子·尚贤》核心价值1.《偃虹堤记》2.《吕氏春秋·去私》3.《楚辞﹒卜居》《楚辞﹒渔父》现代实用类文章传统文化1.《宣纸》2.《谈制论形说碑碣》3.《老舍京味文学的中国形象元素》1.以快速阅读训练为基础，2.以文章逻辑框架的梳理为关键，3.具备准确、全面提取信息，概括内容的能力。4.随文落实相关汉字、词语等基础知识民族自信1.《“蛟龙”号》2.《印刷术》3.《导航：GPS与北斗》核心价值1.《屠呦呦青蒿素》2.《反法西斯战争胜利反思》3.《共同构建网络空间命运共同体》学科性落实专题作品选用能力训练传统文化1.《士先器识而后文艺10学科性质体现落实文体专题内容作品选用能力训练文学类作品——人文心声古诗词自然启示1.《红梅》

苏轼2.《九月九日》

崔善为3.《西江月黄陵庙》

张孝祥1.以信息的准确、全面提取，内容的精准概括的基础2.结合古诗词的相关文体知识，文化常识、文学常识准确理解诗词内容3.能对作品的表现形式，意蕴情感进行合理地分析、鉴赏、感悟。4.课内古诗词的背诵落实历史警示1.《虎丘题壁》

陈恭尹2.《喜迁莹晋师胜淝上》

李

纲3.《古风（其十）》

李

白现实昭示1.《拟秋怀诗》

蒋士铨2.《示秬秸》

张

耒3.《移

居》

陶渊明现代文学作品自然启示《美，看不见的竞争力》《鲁院里的柿子树》

郭严隶《碧云寺的秋色》

钟敬文1.以作品逻辑框架的梳理为关键2.以信息的准确、全面提取，内容的准确概括为基础3.对作品的内容和形式，意蕴和主旨进行合理地分析、鉴赏、感悟。历史警示《天下一轮春秋月》

刘汉俊《静默卢沟桥》

李

季《司马祠》

和

谷现实昭示《那里的世界只剩下一种人》

陈祖芬《西川的沉静》

复

达《给书虫当夫人》

肖

容学科性落实专题作品选用能力训练自然启示1.《红梅》11二、复习节奏的安排周次课堂内容1.经世致用核心价值（文言+现代实用）、应用类微写作2.人文心声自然的启示（古诗词+现代散文）、议论类大写作3.经世致用核心价值（文言）+传统文化（现代实用）、评论类微写作4.人文心声自然的启示（古诗词）+历史的警示（现代散文）、议论类大写作5.经世致用核心价值（文言）+传统文化（现代实用）、描写抒情类微写作6.人文心声自然的启示（古诗词）+历史的警示（现代散文）、记叙类大写作7.经世致用民族自信（文言）+传统文化（现代实用）、评论类微写作8.人文心声历史的警示（古诗词+现代散文）、议论类大写作9.期中测试10.试卷讲评

以周为单位，“经世致用”类实用文章和“人文心声”类文学作品的读写训练交替进行，以期获得螺旋上升的效果。二、复习节奏的安排周次课堂内容1.经世致用核心价值（文言+现12系统地复习“经世致用”类专题复习内容安排1.结合课内要求背默的古文，明确重点及复习目标。2.阅读课外古文，加强理解，形成能力，落实目标。3.阅读课外现代实用文，加强理解，形成能力，落实目标。4.议论文写作（应用、议论、说明类微写作）“人文心声”类专题复习内容安排1.结合课内要求背默古诗词，明确重点及复习目标。2.阅读课外古诗词，加强理解，形成能力，落实目标。3.阅读课外现代散文，加强理解，形成能力，落实目标。4.记叙文写作（叙述、描写、抒情类微写作）系统地复习“经世致用”类专题复习内容安排13三、复习方法举例“人文心声——自然的启示”专题复习一、明确“自然的启示”类文学作品的结构特点——通过描写自然景物来表达作者主观情感（既是对自然的，更是对人生社会的）。阅读材料：《人间词话》相关章节和《文学：从自然中感悟》讨论问题：“自然的启示”类文学作品以“自然景物”为主要描写内容，可高尔基又说“一切文学皆人学”，二者之间是否矛盾？为什么？

特点核心景物

二者之间的关系（景与情、景与理、物与志）

情感态度

人文心声——自然的启示（教学设计）.doc

三、复习方法举例“人文心声——自然的启示”专题复习14二、“自然启示”类古诗词的复习（一）课内诗文例说（《归园田居》《春夜喜雨》《声声慢》）训练准确把握所写自然景物，体悟诗人情感。

把握所写自然景物：只知写什么，不知其特点。

琐碎零乱，没有整体感。

体悟诗人情感：只能说出诗人的情感基调，说不出原因。

景物与情感的关系：生硬、缺少合理性。《春夜喜雨》1.整体景象：春季夜雨2.整体景象特点：及时、细小、充足、润物（春花发荣滋长，带雨开放）3.作者情感态度：满心欢喜——春雨及时，滋润万物4.整体景象特点和作者情感态度的关系：

借景抒情（情景交融）：春天的一场夜雨伴随和风及时而下，细密且充足，看着干旱的万物在雨水的滋润下发荣滋长，诗人满心都是喜悦之情。人文心声——自然的启示（教学设计）.doc二、“自然启示”类古诗词的复习15（二）利用课外相关题目训练巩固

避免一味刷题：解答具体题目前，先从所写自然景物、诗人情感及二者关系方面读懂作品。黄庭坚的《雨过至城西苏家》整体景象特点的把握：

具体景物：陌——无尘；紫烟——渐散；日——丽；红花——湿润；

柳——翠绿

整体景象：雨后苏家春景——一派清新、充满活力一场春雨过后，路上尘土涤净，空中紫烟渐散，阳光明丽，红花沾雨，柳色葱翠，描绘出一幅清新无限，充满生机的春景图。诗人情感的体悟：

诗人处境：任秘书省校书郎，长期贬谪外放的好友也被授予要职。

情感基调：喜悦、快乐产生该基调的原因：

雨过天晴，得以拜访结束贬谪、被授予要职的友人

身任秘书省校书郎，好友也结束贬谪、被授予要职，踌躇满志

身任秘书省校书郎，整日忙碌，今天忙中偷闲，拜访友人《九月九日》崔善为《西江月黄陵庙》张孝祥人文心声——自然的启示（教学设计）.doc（二）利用课外相关题目训练巩固16三、“自然启示”类现代散文的复习（一）例文解说1.明确并围绕核心景物，在其特点和作者的情感态度两个方面，提取各自然段信息，概括各自然段内容。2.结合各自然段的内容，梳理出作品的结构层次。3.结合对作品内容的把握和结构层次的梳理，解答具体题目。（二）练习巩固避免一味刷题：解答具体题目前，先围绕核心景物提取信息、概括内容，再梳理作品结构层次。人文心声——自然的启示（教学设计）.doc三、“自然启示”类现代散文的复习17（一）例文解说《祁连雪》1.围绕“祁连雪”，从特点和作者情感态度两方面提取各自然段信息并概括内容。（1）古诗中的河西走廊黄尘弥漫，阒寂荒凉。我眼前的河西走廊一派生机，非常富庶。（2）祁连雪山以其丰美、清冽的乳汁哺育着河西走廊的一代代子孙，维系着河西走廊精华之处的生机与富庶（3）祁连雪岭蜿蜒起伏，伸入天际，其素影清氛让人感觉清凉、高洁，使人的内心趋向于宁静、明朗、净化。（4）祁连雪山有大量的神话传说和历史积淀，它们让人如痴如醉，对人有很强的吸引力。（5）把记忆中的有关祁连雪山的故事与眼前的自然景观相结合，可以深入窥察我们这个民族的发展轨迹。（6）在河西走廊眺望祁连雪山，能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。有人说它是一位将军，也有人说它像一尊神祗，我觉得它像恋人挚友般亲切，那种相通相化相亲相切的温情使它和我的心合而为一。（7）客观的自然景物和主观的生命情感交融互渗，让150年前的林则徐和今天的我都留下了关于祁连雪山的诗句。

（一）例文解说《祁连雪》18（一）例文解说《祁连雪》2.结合各自然段的内容，梳理出作品的结构层次。（1）祁连雪山以其丰美、清冽的乳汁维系着河西走廊的生机与富庶，哺育着河西走廊的一代代子孙。祁连雪山的素影清氛让人感觉清凉、高洁，使人的内心趋向于宁静、明朗、净化。

（1——3段）（2）祁连雪山有大量的神话传说和历史积淀，把它们与眼前的自然景观相结合，可以深入窥察到我们这个民族的发展轨迹。

（4——5段）（3）祁连雪山客观的自然景物和人主观的生命情感交融互渗，二者合而为一，从而留下诗文、神话、传说，形成历史积淀，化作象征世界。（6——7段）《鲁院里的柿子树》《美，看不见的竞争力》（一）例文解说《祁连雪》19针对性地复习针对不同的考查点:充分认识不同的能力点，知识点的特点，精心选择材料，确定重点，制定方案。针对不同的时间段:针对学生对某一考查点在复习的不同阶

段出现的问题，精心选择材料，确定重点，制定方案。针对不同的学生：不同的学生在一些考查点上还会出现一些

个性化的问题，需要面批解决。针对性地复习针对不同的考查点:充分认识不同的能力点，知识点的20针对性地复习针对不同的考查点；针对不同的时间段；针对不同的学生“准确、全面提取信息，概括内容的能力”试题重点、目标期中“四面八方折射过来的光”在文中指哪些内容。（6分）建立整体逻辑框架梳理的意识形成整体逻辑框架梳理的能力期末作者笔

下的家乡有哪些特点？请简要回答。（5分）一模纵观全文，说说作者心情经历了哪些变化，并简要分析变化的原因。（6分）抓住作品表面信息的基础上对作品深层的内容进行理解二模1.请简要分析小说是如何安排陆长庚出场的。（5分）2.陆长庚是当地“放鸭的第一把手”，从文中看，他高超的技艺有哪些具体表现？（4分）灵活利用作品的整体逻辑框架有针对性有方向性地提取概括高考1.第二段写出了根河的哪些特点？（3分）2.文章叙写了玛丽亚索、乌热尔图和走出山林的人们。请分别概括他们各自“根河之恋”的表现（4分）针对性地复习针对不同的考查点；针对不同的时间段；针对不同的学21针对性地复习针对不同的考查点；针对不同的时间段；针对不同的学生对内容和形式，意蕴和主旨进行分析、鉴赏、感悟试题重点、目标期中第④段的台词运用多种表现手法，富有感染力。请任选一种表现手法加以赏析。（4分）帮助学生建立起清晰的赏析思路明确赏析角度梳理赏析内容赏析表达效果期末

本文语言富有表现力，请赏析下列加点的词语和画线的语句。(5分）①大地饱绽着新鲜，充满了泼辣的生机②碧树隐红楼，一枕清幽一模第③段对几位骚坛诗人吟唱的描写颇有表现力。请从【甲】【乙】两处画线句中任选一处加以赏析。（4分）帮助学生建立起赏析内容和作品整体的关系二模本文语言颇具表现力，请从【甲】段中选取一例，加以赏析。（5分）高考作者这样构思体现了怎样的匠心？一点缺憾：对作品结构的赏析针对性地复习针对不同的考查点；针对不同的时间段；针对不同的学22针对性地复习关于记叙文写作

作者自己不直接表示意见的文章叫记叙文。

人对外界事物有两种看法，一是从事物的情状着眼，一是从事物的变化着眼。

事物的情状是空间的，是静的，是记述。事物的变化是时间的，是动的，是叙述。记述是照片，要有具体细节，突显事物的特征。

叙述是电影，要有合理情节，突显事物的变化。

记述和叙述合起来叫记叙，由此看来，记叙文就是用合理的情节叙述，把具体细节的记述连缀起来的文章。

（《国文八百课》叶圣陶、夏丏尊）

作者提起笔来，最基本的欲望却在把他们之“所见”告诉人家。什么叫“所见”？就是从生活经验中得来的某种意思。那意思也许广博，也许狭小，都没有关系。

“所见”是抽象的意思，写成了小说，便是具体的故事，其中却含蓄着、发挥着那抽象的意思。

（《略读指导举隅》叶圣陶、朱自清）针对性地复习关于记叙文写作23针对性地复习

针对不同的考查点；针对不同的时间段；针对不同的学生记叙文写作三有要有具体细节——有点画面要有合理情节——有点设计要有自己所见——有点情怀试题重点、目标期中请以“唤醒”为题，写一篇记叙文。要求：有细节，有描写。引导学生努力做到有点画面期末请以《都是为了你》为题，写一篇记叙文。一模请以“回家的路”为题，写一篇记叙文。引导学生努力做到有点设计有点情怀二模“漫画一”的内容引发了你怎样的联想和想象？请自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。要求：有故事，有描写。高考请展开想象，以“共和国，我为你拍照”为题，写一篇记叙文。要求：想象合理，有叙述，有描写。有点画面有点设计有点情怀针对性地复习

针对不同的考查点；针对不同的时间段；针对不同的24高三一轮复习计划例说教师进修附中高三语文组高三一轮复习计划例说教师进修附中高三语文组25系统性地复习针对性地复习系统性地复习26系统性地复习高考语文的考查内容知识：字音识记、汉字书写、词语理解及运用、病句辨析及修改、

语言表达（准确、简明、连贯、得体）、常见修辞8种、

标点符号、文学常识、文体知识、文化常识、古诗文背默

（45篇）阅读：实用多文本阅读、文言文阅读、古诗词阅读、现代文学作

品阅读、经典名著阅读（6部）写作：微写作（议论、说明、叙述、描写、抒情等）

大作文（议论文、记叙文）多、乱系统性地复习高考语文的考查内容27系统性地复习高三语文常见的复习安排一、以文体为专题模块进行复习，基础知识和写作穿插进行。1.实用多文本阅读2.文言文阅读3.古诗词阅读

4.现代文学作品阅读5.经典名著阅读优势：集中复习某一文体，便于突破思维难点，提高

能力。劣势：某一文体复习时间较长，难以实现不断巩固。二、以主题整合各文体作为专题进行复习。优势：集中复习某一主题，有利于提升学生对某些事

物的思想认识。劣势：读写文本更换频繁，读写能力提升困难系统性地复习高三语文常见的复习安排28一、复习专题的确定二、复习节奏的安排三、复习专题举例一、复习专题的确定29

阅读的目标应该有两个：一是对阅读文本的理解（即阅读什么）；一是对阅读策略（即如何读）的习得。二者密切相关，即在理解阅读文本的过程中习得阅读策略，习得阅读策略可以促进学生独立理解阅读文本。

这样看来，阅读策略（即如何读）的习得应该是阅读教学中更重要的目标。

在谈到如何阅读时，王老师提到了两个层面，即“特定的阅读取向”和“具体的阅读方法”。“阅读取向”是战略层面的如何阅读，由阅读目的、任务和习惯决定，表现为阅读姿态；“阅读方法”是战术层面的如何阅读。二者共同决定了一个人的阅读素养。

30王老师又特别强调“文体”对阅读策略的影响，他说阅读“是一种受文体制约的思维”。他认为“把小说当小说读，把诗歌当诗歌读，把散文当散文读”既是常态的“阅读取向”，又预示着不同的阅读方法。他还认为，不仅文体，同一文体的不同风格、流派的文本在阅读策略上也有实质差异。接着，王老师从文学作品和实用文章两种文体出发，分不同章节谈了阅读的策略，阅读教学内容的确定和阅读教学的设计。受此启发，我们对高三阅读复习做了如下规划王老师又特别强调“文体”对阅读策略的影响31

阅读——实用文体、文言文①工具性：实用类文章

（经世致用）写作——应用、评论类微写作

——议论类大写作

阅读——古诗词、现代文学作品②人文性：文学类作品（人文心声）写作——描写、抒情类微写作

——记叙类大写作

32学科性质文章（作品）特点复习重点工具性实用类文章（经世致用）在内容上具有客观实际性，采用逻辑思维，语言条理清晰，主要传递事实信息，重在实用，读者以理智获得事实。以快速阅读训练为基础，以文章逻辑框架的梳理为关键，具备准确、全面提取信息，概括内容的能力。人文性文学类作品（人文心声）在内容上具有主观情理性，采用形象思维，语言文质彬彬，主要侧重社会教化，重在审美，读者以想象建立形象。在作品逻辑框架的梳理，信息的准确、全面提取，内容的精准概括的基础上，能对作品的内容和形式，意蕴和主旨进行合理地分析、鉴赏、感悟。学科性质文章（作品）特点复习重点在内容上具有客观实际性，采用33学科性质体现落实文体专题内容作品选用能力训练实用类文章——经世致用文言文传统文化1.《士先器识而后文艺》2.《论文》3.《笔阵图》1.文言基础知识（实词、虚词、句意）的理解积累为基础，2.以文章逻辑框架的梳理为关键，3.具备准确、全面提取信息，概括内容的能力。4.随文落实相关文学、文化等基础知识5.课内文言文的背诵默写落实民族自信1.《管子·轻重》2.《新序·申包胥》3.《墨子·尚贤》核心价值1.《偃虹堤记》2.《吕氏春秋·去私》3.《楚辞﹒卜居》《楚辞﹒渔父》现代实用类文章传统文化1.《宣纸》2.《谈制论形说碑碣》3.《老舍京味文学的中国形象元素》1.以快速阅读训练为基础，2.以文章逻辑框架的梳理为关键，3.具备准确、全面提取信息，概括内容的能力。4.随文落实相关汉字、词语等基础知识民族自信1.《“蛟龙”号》2.《印刷术》3.《导航：GPS与北斗》核心价值1.《屠呦呦青蒿素》2.《反法西斯战争胜利反思》3.《共同构建网络空间命运共同体》学科性落实专题作品选用能力训练传统文化1.《士先器识而后文艺34学科性质体现落实文体专题内容作品选用能力训练文学类作品——人文心声古诗词自然启示1.《红梅》

苏轼2.《九月九日》

崔善为3.《西江月黄陵庙》

张孝祥1.以信息的准确、全面提取，内容的精准概括的基础2.结合古诗词的相关文体知识，文化常识、文学常识准确理解诗词内容3.能对作品的表现形式，意蕴情感进行合理地分析、鉴赏、感悟。4.课内古诗词的背诵落实历史警示1.《虎丘题壁》

陈恭尹2.《喜迁莹晋师胜淝上》

李

纲3.《古风（其十）》

李

白现实昭示1.《拟秋怀诗》

蒋士铨2.《示秬秸》

张

耒3.《移

居》

陶渊明现代文学作品自然启示《美，看不见的竞争力》《鲁院里的柿子树》

郭严隶《碧云寺的秋色》

钟敬文1.以作品逻辑框架的梳理为关键2.以信息的准确、全面提取，内容的准确概括为基础3.对作品的内容和形式，意蕴和主旨进行合理地分析、鉴赏、感悟。历史警示《天下一轮春秋月》

刘汉俊《静默卢沟桥》

李

季《司马祠》

和

谷现实昭示《那里的世界只剩下一种人》

陈祖芬《西川的沉静》

复

达《给书虫当夫人》

肖

容学科性落实专题作品选用能力训练自然启示1.《红梅》35二、复习节奏的安排周次课堂内容1.经世致用核心价值（文言+现代实用）、应用类微写作2.人文心声自然的启示（古诗词+现代散文）、议论类大写作3.经世致用核心价值（文言）+传统文化（现代实用）、评论类微写作4.人文心声自然的启示（古诗词）+历史的警示（现代散文）、议论类大写作5.经世致用核心价值（文言）+传统文化（现代实用）、描写抒情类微写作6.人文心声自然的启示（古诗词）+历史的警示（现代散文）、记叙类大写作7.经世致用民族自信（文言）+传统文化（现代实用）、评论类微写作8.人文心声历史的警示（古诗词+现代散文）、议论类大写作9.期中测试10.试卷讲评

以周为单位，“经世致用”类实用文章和“人文心声”类文学作品的读写训练交替进行，以期获得螺旋上升的效果。二、复习节奏的安排周次课堂内容1.经世致用核心价值（文言+现36系统地复习“经世致用”类专题复习内容安排1.结合课内要求背默的古文，明确重点及复习目标。2.阅读课外古文，加强理解，形成能力，落实目标。3.阅读课外现代实用文，加强理解，形成能力，落实目标。4.议论文写作（应用、议论、说明类微写作）“人文心声”类专题复习内容安排1.结合课内要求背默古诗词，明确重点及复习目标。2.阅读课外古诗词，加强理解，形成能力，落实目标。3.阅读课外现代散文，加强理解，形成能力，落实目标。4.记叙文写作（叙述、描写、抒情类微写作）系统地复习“经世致用”类专题复习内容安排37三、复习方法举例“人文心声——自然的启示”专题复习一、明确“自然的启示”类文学作品的结构特点——通过描写自然景物来表达作者主观情感（既是对自然的，更是对人生社会的）。阅读材料：《人间词话》相关章节和《文学：从自然中感悟》讨论问题：“自然的启示”类文学作品以“自然景物”为主要描写内容，可高尔基又说“一切文学皆人学”，二者之间是否矛盾？为什么？

特点核心景物

二者之间的关系（景与情、景与理、物与志）

情感态度

人文心声——自然的启示（教学设计）.doc

三、复习方法举例“人文心声——自然的启示”专题复习38二、“自然启示”类古诗词的复习（一）课内诗文例说（《归园田居》《春夜喜雨》《声声慢》）训练准确把握所写自然景物，体悟诗人情感。

把握所写自然景物：只知写什么，不知其特点。

琐碎零乱，没有整体感。

体悟诗人情感：只能说出诗人的情感基调，说不出原因。

景物与情感的关系：生硬、缺少合理性。《春夜喜雨》1.整体景象：春季夜雨2.整体景象特点：及时、细小、充足、润物（春花发荣滋长，带雨开放）3.作者情感态度：满心欢喜——春雨及时，滋润万物4.整体景象特点和作者情感态度的关系：

借景抒情（情景交融）：春天的一场夜雨伴随和风及时而下，细密且充足，看着干旱的万物在雨水的滋润下发荣滋长，诗人满心都是喜悦之情。人文心声——自然的启示（教学设计）.doc二、“自然启示”类古诗词的复习39（二）利用课外相关题目训练巩固

避免一味刷题：解答具体题目前，先从所写自然景物、诗人情感及二者关系方面读懂作品。黄庭坚的《雨过至城西苏家》整体景象特点的把握：

具体景物：陌——无尘；紫烟——渐散；日——丽；红花——湿润；

柳——翠绿

整体景象：雨后苏家春景——一派清新、充满活力一场春雨过后，路上尘土涤净，空中紫烟渐散，阳光明丽，红花沾雨，柳色葱翠，描绘出一幅清新无限，充满生机的春景图。诗人情感的体悟：

诗人处境：任秘书省校书郎，长期贬谪外放的好友也被授予要职。

情感基调：喜悦、快乐产生该基调的原因：

雨过天晴，得以拜访结束贬谪、被授予要职的友人

身任秘书省校书郎，好友也结束贬谪、被授予要职，踌躇满志

身任秘书省校书郎，整日忙碌，今天忙中偷闲，拜访友人《九月九日》崔善为《西江月黄陵庙》张孝祥人文心声——自然的启示（教学设计）.doc（二）利用课外相关题目训练巩固40三、“自然启示”类现代散文的复习（一）例文解说1.明确并围绕核心景物，在其特点和作者的情感态度两个方面，提取各自然段信息，概括各自然段内容。2.结合各自然段的内容，梳理出作品的结构层次。3.结合对作品内容的把握和结构层次的梳理，解答具体题目。（二）练习巩固避免一味刷题：解答具体题目前，先围绕核心景物提取信息、概括内容，再梳理作品结构层次。人文心声——自然的启示（教学设计）.doc三、“自然启示”类现代散文的复习41（一）例文解说《祁连雪》1.围绕“祁连雪”，从特点和作者情感态度两方面提取各自然段信息并概括内容。（1）古诗中的河西走廊黄尘弥漫，阒寂荒凉。我眼前的河西走廊一派生机，非常富庶。（2）祁连雪山以其丰美、清冽的乳汁哺育着河西走廊的一代代子孙，维系着河西走廊精华之处的生机与富庶（3）祁连雪岭蜿蜒起伏，伸入天际，其素影清氛让人感觉清凉、高洁，使人的内心趋向于宁静、明朗、净化。（4）祁连雪山有大量的神话传说和历史积淀，它们让人如痴如醉，对人有很强的吸引力。（5）把记忆中的有关祁连雪山的故事与眼前的自然景观相结合，可以深入窥察我们这个民族的发展轨迹。（6）在河西走廊眺望祁连雪山，能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。有人说它是一位将军，也有人说它像一尊神祗，我觉得它像恋人挚友般亲切，那种相通相化相亲相切的温情使它和我的心合而为一。（7）客观的自然景物和主观的生命情感交融互渗，让150年前的林则徐和今天的我都留下了关于祁连雪山的诗句。

（一）例文解说《祁连雪》42（一）例文解说《祁连雪》2.结合各自然段的内容，梳理出作品的结构层次。（1）祁连雪山以其丰美、清冽的乳汁维系着河西走廊的生机与富庶，哺育着河西走廊的一代代子孙。祁连雪山的素影清氛让人感觉清凉、高洁，使人的内心趋向于宁静、明朗、净化。

（1——3段）（2）祁连雪山有大量的神话传说和历史积淀，把它们与眼前的自然景观相结合，可以深入窥察到我们这个民族的发展轨迹。

（4——5段）（3）祁连雪山客观的自然景物和人主观的生命情感交融互渗，二者合而为一，从而留下诗文、神话、传说，形成历史积淀，化作象征世界。（6——7段）《鲁院里的柿子树》《美，看不见的竞争力》（一）例文解说《祁连雪》43针对性地复习针对不同的考查点:充分认识不同的能力点，知识点的特点，精心选择材料，确定重点，制定方案。针对不同的时间段:针对学生对某一考查点在复习的不同阶

段出现的问题，精心选择材料，确定重点，制定方案。针对不同的学生：不同的学生在一些考查点上还会出现一些

个性化的问题，需要面批解决。针对性地复习针对不同的考查点:充分认识不同的能力点，