第二讲 短语及层次分析法公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

第二讲短语及层次分析法学习关键点1.了解当代汉语各类短语特点及作用。

2.掌握层次分析法三个标准。3.能够准确分析各类复杂短语层次关系。

概述

短语：词和词按照一定方式组合起来没有句调语言单位。

语义上：逐层贯通

结构上：逐层搭配

分类：词组：实词和实词按照一定结构方式组合起来短语结构：实词与实词非结构组合以及实词与虚词组合“”字结构

量词结构词组结构短语种类主谓短语述宾短语偏正短语述补短语联合短语连谓短语兼语短语同位短语量词结构方位结构介词结构“”字结构比况结构所字结构一、短语（词组）（一）偏正词组修饰语+中心语

偏正词组前面成份修饰、限定后面成份，前面是修饰语，后面是中心语分为两类：定中词组和状中词组

区分：

1.定心词组和状心词组区分，主要依据中心语来判断。定+NP

（木头房子、金黄头发、高高个子）

状+VP/AP

（大声地说、激动地大喊起来、十分热烈）

定中词组定语由形容词、名词、量词结构充当，不一定用“”；由词组充当，通常要用“”。定语和中心语可组成种种关系。

真皮沙发（质料）好风景（性质）新疆葡萄（产地）

三桶汽油（数量）长长走廊（状态）运货卡车（用途）状中词组状语由副词及时间处所名词充当初，通常不用“地”，由形容词、动词、名词及各类词组充当初，普通要用“地”。描写性状语:

仔细研究、热情欢迎、幸福地等候限制性状语:已经结束、在这里开始、从明天开始

2.另外，还要看修饰语性质。A.名词或人称代词作修饰语，不论它中心语是谓词还是体词，普通应该是定语。

（经济）发展（他们）精明（温度）下降B.副词作修饰语，不论它中心语是体词性还是谓词性，普通应该是状语。

[才]星期一[刚好]三十岁

[净]自行车和摩托车[就]他一个（二）述宾词组

前后是支配与被支配、关涉与被关涉关系

述语主要由及物动词充当，宾语普通是体词或体词性短语，也能够是谓词、谓词性短语或主谓词组。

依据其可带宾语不一样，动词能够分为三类：（1）体宾动词（+体词性宾语）：拿书、打人、吃水果

（2）谓宾动词（+谓词性宾语）：预防毒气扩散、以为不舒适

（3）兼宾动词（+体词/谓词性宾语）：看见一个人、看见他在干活

（4）双宾动词：能够带双宾语动词，有表示“给予义”，送，给，扔；有表示“取得义”，取，买，拿，捡；有表示“认定义”，告诉、回答、教。

（5）黏宾动词：单独不能使用，必须永远带着宾语。含有、属于、成为、懒得

（三）述补词组

由述语和补语两部分组成，述、补之间是被补充和补

充关系。

分类：据补语语义组成及带不带结构助词“得”详细情状，述补短语补语可分为以下几类：（1）数量补语：不能带“得”。包含时量补语和动量补语。

来过‹三次›等了‹三个小时›（2）情态补语：必须带“得”，说明动作或相关事物状态。跑得‹气喘吁吁›气得‹说不出话来›写得‹好›（3）程度补语：有须带“得”，有不带“得”，表示程度。

痒得〈要命〉喜得〈不得了〉热〈死〉了（4）结果补语：不带“得”，表示动作结果。

清扫‹洁净›了听‹懂›写‹好›（5）趋向补语：不带“得”，表示动作趋向。

走〈上来〉爬〈出去〉（6）可能补语：在结果补语或趋向补语之前插入“得/不”，表示可能性或不可能性。

听得/（不）〈懂〉写得/（不）〈好〉

走得/（不）〈上来〉爬得/（不）〈出去〉

述补词组注意点：一、吃得、看得、去得、要得=吃得得、看得得、去得得、要得得（语音重合缩写）（否定一定是“吃不得”这种形式）二、注意区分述补与“V+得”动词（组成述宾）显得很清静、取得丰收、赢得她欢心——想得很清楚、写得畅快、赢得很痛快三、简单形式情态补语与可能补语相同，如“跑得快”，但它们有不一样否定式、扩展式、疑问式和意义。（四）联合词组

由两个或两个以上部分组成，各部分语法地位平等，在语义上可表示并列、承接、递进或选择等关系。

老师和同学父亲妈妈和哥哥姐姐（并列关系）讨论并经过判决并枪决（承接关系）坚固而且耐用聪明而且刻苦（递进关系）一个或两个出来或进去（选择关系）联合词组组成部分，能够是词与词，也能够是词与词组，还能够词组和词组联合，但它们必须含有相同或相近语法性质。只有表示并列关系时，其组成成份才能够不用连词来连接。（五）主谓词组

主谓词组，前后有被陈说和陈说关系。分类：主谓词组谓语主要有三种情况：

1、动词性谓语：思想解放

2、形容词性谓语：行为端正

3、名词性谓语：今天星期三

（六）同位词组由两部分组成，前、后成份语法地位相同（在句子中充当一个成份）、意义上所指内容相同，组成复指关系。

依据其内部语义特点，主要有以下几个类型：

（1）

通名与专名同位：校长刘人怀深圳特区（2）

别称与本称同位：中国南大门广州宝岛台湾（3）

数量短语组成同位：婆媳二人师徒两个（4）

人称代词组成同位：他这个人我们自己（5）

指示代词组成同位：“逃跑”这条路为谁服务这个问题

同位词组两个成份之间一定不能插入“”“山”这个字

判别以下词组：明天星期天星期天那天明天中秋明年中秋明年那年

“水”这个字“水”字水彩字

（七）连谓词组由两个或两个以上谓词性成份连用而成，各成份共用一个主语，且含有时间先后次序。

分类：常见类型有：（1）表示前后动作，后者是前者目标。

上山采药领导表彰先进树榜样（2）表示前后动作，后者是前者结果。

听了很高兴吃得太饱肚子胀得厉害看了心烦（3）必定是否定两方面说明一个动作。站着不动拉着手不放

（4）由动词“来”“去”跟其它动词组成。

买衣服去打球来去游泳去上班（5）由动词“给”跟其它动词组成。

买一辆车给我取一百块钱给他（6）由动词“有/没有”跟其它动词组成。

有希望考上大学有机会出国（7）前面动词受事宾语也是后面动词受事。洗个李子吃买本书看（八）兼语词组

由一个述宾短语和一个主谓短语套合而成，述宾短语宾语兼任主谓短语主语。述+宾述+兼+谓

主+谓例：

让他进来有些人不赞成使祖国富强派你去西安选班长做代表有些人敲门

经典兼语词组中谓语动词往往带有使动性区分兼语短语与其它短语：一、看第一个动词后能否停顿（请他来/希望^他来）二、看第一个动词有没有使动义三、看前后动作有没有因果关系（“他来”是请结果；“希望”并不一定会有“他来”结果）四、看结合紧密度，经过看在第一个动词后插入成份可不可行检验（*请明天他来/希望明天他来）五、提问：兼语短语能够仅对后一动词宾语提问，无需后一动词再出现（我请他来——你请谁？/*我希望他来——你希望谁？）二、短语（结构）（一）量词结构量词结构是指量词跟在其它词组后而成结构它可分为数量结构、指量结构和疑量结构三小类：数量结构（数词+量词）：一个、三次指量结构（指示代词+量词）：这本、那个

疑量结构（疑问代词+量词）：哪条、几趟

量词结构三个小类能够相互组合成比较复杂结构。

第一，数量结构和指量结构组合。比如：

这本+三本→这三本那条+五条→那五条每次+两次→每两次各年+十年→各十年第二，数量结构和疑量结构组合。比如：

哪题+四题→哪四题哪辆+八辆→哪八辆第三，“几+量词”是疑量短语，能够跟“哪“那”、“这”

等组合。比如：

哪只+几只→哪几只这只+几只→这／那几只

（二）方位结构指方位词跟在其它词组后而成结构，通常表示处所、

时间或范围意义；假如方位词是“上”、“中”、

“下”，还可表示方面、条件或过程等意义。比如：

（1）山坡前/森林中/教室里（表示处所义）（2）晚饭后/手术前/学期中（表示时间义）（3）杂志上/世界上/计划中（表示范围义）（4）理论上/口头上/思想上（表示方面义）（5）改革中/讨论中/会谈中（表示过程义）（6）（在）压力下/领导下/帮助下（表示条件义）

方位结构通常由名词性词语组成，也能够由谓词性词

语组成。（三）介词结构指介词跟在其它词组后而成结构，主要作用是引进跟动作相关对象，包含时间、处所、范围、施事、受事、工具、对象、目标、原因等。比如：（1）在19/于今年秋天（表时间义）（2）在教室里/在飞机上（表处所义）（3）对系主任/对于这个问题（表对象义）（4）按客观规律/依照要求（表方式义）（5）把帽子/将大门（表受事义）（6）被老师/叫警察（表施事义）介词结构后一成份通常由名词性词语充当，也能够由谓词性词语充当（四）“”字结构由结构助词“”附加在其它词语之后组成，主要作用是使谓词性成份转化为名词性成份，同时在语义上也起转化作用。比如：（1）红/漂亮（形容词性词语加“”）（2）吃/开汽车/叶子上长刺（动词性词语“”）（3）我们/木头（名词性词语加“”）“”字结构前一成份假如是名词性词语，加“”以后，词性没有改变，但意义变了；前一成份假如是谓词性成份，加上“”以后，词性变成名词性了，

语义也改变了。注意加“”后所指都有了很大改变。“”字结构“”与定语标志“”虽都是结构助词，但作用有区分：

他说是真事——他说事是真事。（前者组成“”字结构，一起做主语，后者只是定语标志，不进入成份分析。）“”还能够是语气词，放句未表确认。注意“是…”结构中“”能够是强调结构中语气词，也能够是字结构。他明天是会来交钱。他是守门。老王是戴眼镜。区分方法：能否在“”后补出对应名词，能补是助词；看句子用“不”否定方法，是在“是”前还是后，在前为助词；看“”能否去掉，去掉句子意思基本还通是语气词。（五）比况结构由比况助词“似(shì)、一样、(一)般”附在名词等词语后面组成，表示比喻，有时也表示推测，有各种句法功效，能够作定语、状语、谓语、补语，属形容词性短语。比如:

（暴风雨般）掌声（死普通）寂静[木头似]站着浇得〈落汤鸡似〉[好像火一样]灼热急得〈像陀螺普通〉

（六）“所”字结构由“所”字加在及物动词前面组成，指称动作所支配或关涉对象，是名词性短语。如：所想|所需要|所认识所答非所问(做主语、宾语)各尽所能(做宾语)在句子里普通要借助“”字组成“”字短语，或者借助“”字修饰名词组成偏正短语。如：所引用只是一些文件资料|所起作用很大。他所陈说一切(做定语)三、层次分析法

（一）句法结构层次1．线形排列与结构层次线形排列：按照时间先后次序说出或写出形式比如：

蓝蓝天空上突然出现了乌云

abcdef

层次：一些句法单位在组合时所反应出来不一样先后次序。

上例应该是：[a（b+c）][d+(e+f）]2．简单短语与复杂短语

简单短语：两个或两个以上词在一个层次上组合而成短语

远程教育大海里主动热情大方复杂短语：三个或三个以上单词在两个或两个以上层次上组合

而成短语。

大力发展远程教育在大海里非常主动热情大方（二）层次分析三个基本标准分析复杂短语结构层次关系方法叫做“层次分析法”

要遵照以下标准：1.结构标准：切分得出来两个部分都必须是“正当”句法结构体例1：很处理问题

A

B例2：一双新鞋

ABC

2.功效标准：切分出来两个部分，能够依据汉语句法组合

规律再重新组合起来。例：刚丢香蕉皮

ABC3.意义标准：切分出来两个部分，语义上要符合逻辑常理及语义组合规律。例：一位小偷辩护律师

AB三标准综合使用，再结合语感附：层次分析法操作那辆华威先生包车|偏|

｜正|

|偏|

｜正|

|同|

｜位|

那位华威先生包车|偏|

｜正||偏|

｜正|

|同|｜位|

层次分析步骤：第一层最为主要，依据了解、语感、停顿等切分注意点：逐层切分，不能遗漏切分终点是词，不是语素二分法，从左到右，从上到下层次分析法不足:能区分“我们三个一组”这种歧义结构，但不能区分以下歧义结构：鸡不吃了、大熊猫杯子、他不吃饭对深层语义关系以及语用语境条件分析基本上无效。练习题一、指出以下短语类型1住了一年2.给予严厉批评3.洗刷洁净4.知道底细5.阳光灿烂6.最近歇一下7.文化教育8.分析研究9.坚强无比