2021-2022学年陕西省西安市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)

2021-2022学年陕西省西安市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.

第

19

题

从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（）

2.小李是一名小学五年级的学生，因为他学习成绩不好影响全班同学的平均成绩。有一次小李跟同年级的另一个班的同学打架，班主任劝退小李。这行为侵犯了小李的（）。A.人身权B.财产权C.受教育权D.人人平等权

3.我国颁布的“中小学体育锻炼标准”反映出学校体育的主要内容是（）。

A.田径和体操B.田径和球类C.体操和游戏D.田径和游戏

4.在头脑小确定行事物间的异同点和关系的思维过程是()

A．比较

B．分析

C．系统化

D．抽象

5.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）

A．接受性学习

B．研究性学习

C．合作式学习

D．网络化学习

6.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）。A.A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

7.我国学制改革确定为“两条腿走路”的办学方针是哪一年?()

A．1949

B．1958

C．1965

D．1978

8.班主任工作的基本任务是（）。

A.带好班级，教好学生B.与其他教师处好关系C.认真执行校长指令D.教好课

9.社会态度的结构主要有三种成分，即（）。

A.认知、情感、行动B.认知、情感、知识C.情感、知识、认知D.情感、行动、知识

10.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?（）

A.遗传素质B.环境C.学校教育D.社会活动二、填空题(10题)11.思维的基本形式是_______、_______、_______。

12._______是以学科为中心设计的课程。

13.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

14.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

15.义务教育具有普遍性和_______的特点。

16.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。17.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

18.制约课程的基本因素是______、______和学生。

19.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

20.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

三、简答题(2题)21.简述马斯洛的人格理论。

22.在实际教学过程中，应如何创设问题情境?

四、论述题(2题)23.试分析态度的理论。

24.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。心理学部分

五、辨析题(2题)25.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。26.教师职业是一种专业。

参考答案

1.C

2.C班主任劝退小李的行为侵犯了小李的受教育权。

3.A

4.AA

[解析]根据其概念便可知，B分析是指人脑把事物或对象分解成各个部分或属性的思维过程。C系统化是指人脑把一般特征和本质特征相同的事物，分成并归纳到一定类别系统中去的思维过程。D抽象是指人脑把各种对象或现象间共同的、本质的属性提取出来，并非本质属性分离开来的思维过程。而A的概念就是，人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间相同与相异及其关系，所以答案应选A。

5.B

6.D该题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布的时间，是在1985年。

7.BB

[解析]适应1958年“大跃进”形式为加速社会主义文化教育事业的发展，国务院于9月19日颁布了《关于教育工作的指示》。在学制改革的指导思想上确定了“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。

8.A班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。班主任受学校委派，全面负责一个班学生的各项工作。总的来说，班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

9.A社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。

10.B该题的关键在于对“近朱者赤，近墨者黑”的理解，这句话说的是环境对人的发展的影响。11.概念，判断，推理

12.学科课程学科课程

13.评比操行评定评比，操行评定

14.夸美纽斯夸美纽斯

15.强制性强制性16.随意运动克服内外困难17.比较与分类，抽象与概括

18.社会知识社会知识

19.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

20.生活化生活化21.(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要；②安全需要；③归属和爱的需要；④自尊需要；⑤自我实现的需要。

22.要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。

创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进；它既可在教学开始时进行，也可在教学过程和教学结束时进行。23.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

24.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

【解析】该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视