农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探〔〕:

摘要：学生的开展在小学科学课程研究和进步学生的科学素养方面至关重要。中国教育普及程度不断进步，国民受教育时机进一步扩大，但是由于受地理、经济等多种因素的影响，农村学校总体开展较为缓慢，对于一些学科没有做到足够的重视。作为教育工作者，我们应更加重视农村教育，优化教学途径，鼓励学生多参与体验活动，主动进展学科知识的探究，为他们的终身学习和生活奠定良好的根底。

关键词：农村小学；科学教学；问题；解决策略

科学课程标准指出，为了培养学生的科学素养，我们应该积极鼓励学生体验学习活动，培养他们的好奇心以及对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活奠定了良好的根底。可以看到，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。培养和进步学生的学科素养是落实"以学生为本";教育理念的根本保证。但是，由于受当前多种因素影响，农村小学科学课程教学存在许多问题，教学效果不尽如人意。

一、农村小学科学教学存在的问题

〔一〕教师自身存在的问题

农村学校师资力量薄弱，缺乏专业化专职科学教师。小学科学课程涉及物质、生命、地球和宇宙等领域，对教师的学科素养要求较高，但是在农村学校专业教师比拟欠缺，多由其他科目教师兼任。这局部教师参与培训或观摩学习的时机很少，导致他们不重视该学科的教学和科研，安于现状，缺乏应有的教育激情。同时，这些教师科学素养"先天缺乏";，对教育教学缺乏正确的认识，不能有效地开展科学教学。

〔二〕科学课程教学设备相对落后

在国家的大力支持下，农村学校的校舍和校园环境有了很大的改善，教学设备也得到了局部更新。但是由于资金缺乏，大多数农村小学没有实验室科技园，没有科学图书馆，没有多媒体络设备等等，使得教学活动的开展受到一定程度的限制。

〔三〕教材内容与农村实际情况相脱节

随着政府对农村教育投入的加大，农村教育状况得到显著改善。但是，农村小学学生受环境的影响，大局部学生没有受过良好的教育，学习起点比拟低，而且由于信息闭塞，所学知识面比拟窄，科学素养普遍偏低，对一些学科概念一无所知。这使得科学课程内容与科学素养教育的要求不相适应，与农村实际情况相脱节，导致学生在学习过程中苦不堪言，教师也非常为难。

二、农村小学科学有效教学施行策略

〔一〕纠正认知偏向，进步对重点科学教学的认识

科学教师应尽一切可能进步小学义务教育阶段科学课程的地位。首先，科学教师自己应该关注这个问题，并为课堂评估做准备。其次，教师要在科学教育和教学方面获得一些科学成果，努力成为学科带头人，加强宣传，增强家长对科学教学的认识，引导家长鼓励和引导学生理论。

〔二〕多渠道进步科学教师综合素养

教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的种种才能以及教育教学效果的综合。所以，小学科学教师要努力进步自身的综合素养。详细来说，我们可以充分利用教科书CD辅助教学，认真研读，以此加深对新课程标准的认识。我们还要搜集省级质量等级评估专家讲课视频，明确教学策略，同时积极利用网络资源，深化理解，不断总结和反思自己的教学，写出自己的经历感受，和同事讨论，共同进步。

农村与城市的小学科学教学设施存在一定差距，但农村小学教育是独特的，因此农村科学教师要擅长深挖教学资源，如学校资源、田野资源、家庭资源等等，充分利用这些资源开展理论活动，以此激发学生的求知欲，增长学生的知识，开拓学生的视野。例如，由于经济条件的限制，农村小学只装备了一些仪器和教学工具，加上材料内容的不断变化，相当多的实验都会严重影响科学教学的质量。针对这一实际问题，科学教师可以在保证实验质量的前提下，做到资源的整合和再利用，为学生提供科学合理的实验方案，弥补实验设备的缺乏，确保实验教学的顺利开展。

〔三〕结合农村实际，灵敏运用教材

充分利用本地区特色资源，对教材进展二次加工。科学课呈现的内容包罗万象，具有普遍性，适宜城市学生的内容较多，而对于农村学生来说选择性比拟小。因此，科学教师要结合农村实际，大胆地修改、交换以及创编一些教学内容，灵敏地运用教材开展教学活动，以适应农村学生的学习需求。

三、结语

随着教学改革的不断推进，农村学校的教育程度也得到了大幅进步。在教学过程中，我们虽然面临着一些不可抗拒的因素，但是我们科学教师可以在教学施行的过程中充分发挥自主性和创造性，在理论中进步对科学课的认识，深挖农村特色资源，对教材进展科学合理的二次加工，以此进步自己的专业素养和教学程度，为学生的终身学习和生活奠定良好的根底。

参考文献：

【1】王磊.浅谈农村小