一道测试题引发的思考

本文格式为Word版，下载可任意编辑—4—一道测试题引发的思考

宋浩志

命制四年级期末测试练习试卷的时候，我出了这样一道选择题：

中国是个农业古国，具有悠久的农业文明，这种文明在汉字中就有表达。请认真观测下面的汉字，你觉得哪个汉字的意思可能和农业有关？

备选的工程一共有四个，分别是：①戟②耜③槲④笏。对于四年级学生来讲，这四个汉字都不是教材中要求学生学习把握的汉字，应当说绝大多数学生并不能读出这四个汉字的读音。

测试练习的结果是，学生得分率较低，和我预想的基本吻合。有些老师跟我反馈说，这道题学生答得很差，有的学生跟老师埋怨说，这四个字都不认识，这道题怎么选呀？

我命制这道题的想法，并不是考察学生能否读准字音、认清字形，而是想看看学生是否具备了独立识字的能力。在识字教学中，我们不是要让学生死记硬背汉字的意思，而是要把握一种学习方法，提升思维品质。识字的最终目的，不仅仅是学生认识了多少个汉字，更重要的是学生学会了识字的方法，形成了终生受用的能力。

汉代许慎编写的《说文解字》中收录9300多个汉字，其中89%以上的字是形声字。随着社会的发展，迄今为止，大约有90%的汉字为形声字。形声字，形旁表意，声旁表音，具有一致部件的汉字，它们的读音或意思会有一致或相像的特性，这是汉字构成的基本规律。

这样看来，这道题要想做出正确的选择并不难。学生虽然没有学习过“耜〞，但是这个学期刚刚在教材中学习了范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》：

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

学生认识了“耘〞“耕〞，结合古诗的释义，对这两个汉字的意思应当不难理解。假如学生能够运用已有的知识进行迁移，就会发现在这四个选项中，“耜〞字中有和“耘〞“耕〞一致的部件“耒〞，在意思上也应当是有关联的。就像在教学中，教师经常会引导学生发现，带有“氵〞的汉字和水有关，带有“忄〞的汉字和心情有关。学生假如能这样思考，并熟练运用，我们就可以判定这个学生初步具备了独立识字的能力。运用汉字的构字规律，进行合理地推想，进行自主识字，形成能力，应当是识字教学的重要方面。

从测试练习的结果和学生典型的反应可以看出，老师们在识字教学中忽视了一个重要能力的培养，那就是学生独立识字的能力。

课标指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学最终的目标并不完全是让学生认识3500個左右的汉字。在课标中关于识字与写字评价也明确指出：要重点考察学生的独立识字能力。《北京市义务教育阶段学业标准与评价》中将识字写字能力要素确定为读准字音、认清字形、理解字义、规范书写、独立识字五个方面，其中也明确提出“要考察学生能根据需要运用基本的识字方法独立识字〞。由此可见培养学生独立识字能力的重要性。

由此，我想在今后要围绕识字教学和老师们一起开展更加深入的研究。培养学生的独立识字能力，最重要的是，依靠汉字的文化价值，培养学生的识字兴趣;要帮助学生养成利用字典主动识字的习惯;要教给学生识字的方法，让学生能够用已经把握的汉字知识，自主推想汉字的读音和意思。识字教学要教学生“识字〞，但不全是为了“识字〞。识字一定要和发展思维结合起来。识字教学不能一个字一个字地教，学生也不能一个字一个字地学，要教和学一个字，逐步变为教和学一类字。充分运用汉字的构字规律，结合汉字的字理，让学生习得方法，