数学年级下册教案

数学年级下册教案

苏教版数学三年级下册教案1教学目标：1、知识目标：结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴(特别是不能对折的物体)。2、能力目标：引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和创新能力。3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。教学重点：探索镜面对称的一些特征。教学难点：感知镜面对称现象，发展空间知觉和空间观念。教学准备：课件，镜子。教学过程：一、讲故事，引入新课1、讲《猴子捞月》的寓言故事。猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月;猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里;猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。)“在生活中，你们好有没有发现类似的现象?”(照镜子时，出现的现象;光滑的地板也会出现倒影等。)2、揭示课题。(1)总结，说明以上几种现象的特征。(2)板书课题：镜子中的数学。二、组织活动1、教师示范。(1)在黑板上贴一个大的黑体字――“王”的一半。(2)把镜子放在虚线上(对称轴)，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。(3)让学生说一说看到了什么?有什么发现?(看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。)(4)让学生试一试。2、试一试。第(1)题：让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形。说一说，看到了什么。在书上画出对称图形。说一说，这条虚线在对称图形中称什么?第(2)题(1)镜子中的小女孩是举起了左手，小女孩其实举起的是哪只手?(2)从镜子你能知道现在是几点吗?(3)小组讨论：你发现了镜子中有什么数学学问?究竟小女孩照镜子时是几时?(4)小组代表汇报小组讨论的成果。3、小游戏模拟照镜子的游戏。师：假设苏老师站在镜子前，谁来做镜子中的苏老师呢?(师生表演。)采访镜子中的人：你为什么能做得这么准确?(同桌互相做游戏，请一组学生全班展示。)三、归纳小结，提升认识师：今天同学们有什么收获?你的心情怎样?(评析引导学生学会反思，培养学生的总结归纳能力，关注学生情感。)

苏教版数学三年级下册教案2活动目标1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。2、进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。教具准备挂图、计分表等。活动建议一、宣布活动内容1、课题“森里旅游”。2、出示挂图(课本插图)。说明“森林旅游”的购物情境，营造氛围。二、活动形式把“森林旅游”的购物活动组织成同桌之间的数学游戏。其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一个扮服务员，承担解决问题的任务。这里有两幅(二种情境)，当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，两人也随着对换角色。三、活动要求1、结合具体情境，由顾客提出数学问题。从容易到困难，从简单到复杂，并由服务员解决这些问题。2、“服务员”、“顾客”都应该加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言语文明。3、教师巡视，帮助组织活动，注意保持课堂秩序。四、活动过程1、出示两张情境挂图。由于教材上的插图没有注明物品名称。所以，先根据图形形状给物品标上名称。2、宣布活动规则。(1)每人有5分的基础分。(2)“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分。这里的满意包含礼貌用语。(3)“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分;“服务员”每失误一次扣1分。(4)如果“服务员”能发现并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客”应该扣1分。(5)在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。3、发放记分表。4、活动开始。同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。为增强游戏活动有序而正确地进行，提高准确性，可引导(或准许)学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进行正确地评分。5、活动小结。(1)各小组汇报最后得分情况。(2)评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。(3)小组提供富有新颖的问题，让大家共同分享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。(4)分析。总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应该用笔算解决。五、实践活动课本第15页的“实践活动”。这里的第1题，第2题是通过“找一找生活中的`小数”与“调查自己家两个月水费、电费开支情况”的实践活动。要求：1、按课本要求记录“生活中的小数”。2、与同伴交流，进一步感受小数与生活的密切联系，获得并分享实践活动的初步经验与良好的情感体验。3、用数学日记形式记录下自己对“生活中的小数”独特的发现或对调查现状的感受及节省开支建议。

苏教版数学三年级下册教案3教学目标：1、综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。2、体会数学能广泛应用于生活的价值。3、培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。教学重点：综合运用本单元所学知识解决问题。教学准备：挂图。教学过程：一、情境导入。今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。二、玩中学。1、森林食品店。(1)同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。(2)明确游戏规则。(3)根据游戏规则，同桌之间开始游戏。学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元?”和“30元能买哪些商品?”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。2、纪念品商店。同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，敢于质疑。三、学中做。1、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。2、学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。四、做中得。1、调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。2、记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记记下自己的感受及节省开支的建议。3、数学活动，从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7、6元，有几种拿法?五、总结。《几分之一》教学设计课程内容课程学时第一课时所属学科数学教学对象小学三年级一、教学目标位1、结合实例理解几分之一的含义，知道其各部分的名称，会正确地读、写，会直观比较大小。2、经历对丰富材料进行观察、分类、操作、比较等过程，建立部分与整体之间关系，发展数感，渗透推理、数形结合和极限的数学思想。3、了解生活中的分数，感受数学与生活息息相关，渗透数学史，领悟数学的博大精深。二、教学重难点重点：理解几分之一的含义。难点：建立分数中部分与整体之间关系。三、制定依据1、内容分析：教材例1展示把一块月饼平均分成2份，每份数量不是整数时，可以用分数来表示。直观形象地感受一块月饼的二分之一的具体含义，通过小精灵的话中“平均分”和“它的”是关键词，明确分数概念的基本要素。在实物模型的基础上，借助面积模型——圆和长方形，再引申出、、等分数，介绍分数的写法、读法、各部分名称。例2通过折正方形表示，揭示分数的本质。例3直观比较两个几分之一的大小。2、学情分析：在学习本课内容之前，学生已认识了万以内的整数，二年级时经历平均分的活动，为分数的初步认识积累分的经验，但分数无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差别，分数概念比较抽象，学生理解起来比较困难。把以一个物体或一个图形看成一个整体，找到部分是什么？整体是什么？部分与整体之间是什么样的关系？这样的目标对于学生来说也是一个困难，学生在平时观察事物时，只关注整体或每个部分，对于部分与整体之间是否有关系并不在乎。基于以上的认识，单个物体的分数认识与多个物体的分数认识具有结构类同的关系存在，所以采用长程两段的教学策略，以单个物体的认识为“教结构”，以多个物体的分数认识为“用结构”，学生经历“材料感知——比较分析——归纳概括——抽象命名”的几分之一概念形成过程，使学生对大量的学习材料感知，充分感受分数概念中“部分-整体”的本质属性，从而深刻理解分数的含义。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1、PPT演示分苹果的情况。（1）把8个月饼、4个月饼、2个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分几个啊？（2）追问：1个呢？2、其实现实生活中经常有分东西的情况，我们一起来看一看。同桌互相交流回顾旧知，沟通新旧知识之间的联系。第一环节：丰富感知，建构概念层次一：感知整体与部分1、老师让学生边看边思考：这里的整体是什么，分成了几部分，每一部分大小怎样？2、老师要求学生在学习单上分分类。层次二：体会分数前提性3、涂色的只占其中的一部分，发现有平均分和没有平均分两类。4、平均分这一类很特殊，我们今天来研究一下。层次三：揭示分数本质性5、老师要求学生进行二次分类。个例探究：6、老师让学生观察第一类，找出它们的相同点，说出分为一类的原因。7、揭示二分之一的意义，介绍分数的读、写法及各部分名称。自主探究：和8、说出分出第二类的理由和用哪一个分数来表示。9、让生竖着观察都是一份，为什么表示的分数不同呢？10、小结：因为平均分的份数不同，所以每一部分和整体的关系就不同，自然得到的分数也不相同。学生独自说。学生在学习单上分分类。预设：1、分为物体和图形两类；2、分为平均分和不平均分两类。同桌交流预设：分2份‚分3份ƒ分4份。同桌交流学生独立完成学习单，并在学习单中平均分成2份的图形中，每一半上面写上。学生独立思考并写出和后，同桌间再进行交流。学生思考。预设：因为分的份数不同，所以分数就不同。关注图意，初步引导关注涂色是几份中的一份，为分类做好充分准备。让学生对材料进行分类整理，认识到部分与整体的关系有平均分、也有不平均分的情况。然后把平均分的材料继续分类，让学生单一思维逐步建立关系思维。通过纵向观察，发现由于平均分的份数不同，所以每一部分和整体的关系就不同，得到的分数也不同。第二环节：归纳概括几分之一的意义1、完成练习做一做，让生说出发现了什么。2、说明：把一个图形或一个物体平均分成几份，每一份就是它的几分之一，进而揭示课题。3、联系生活，举出分数的例子。学生独立完成。同桌互相找生活中的分数。进行枚举练习，呈现大量素材，通过对比和沟通提取几分之一的本质属性，抽象概括出其概念。并启发学生寻找生活中的分数，沟通数学来源于生活。第三环节：比较数的大小1、老师让生拿出一张正方形纸并折出它的。2、问：都是，它们的大小相同吗？3、师再拿出一张更大的正方形纸，平均分成4份，每一份也是这个正方形的，与前面的，为什么它们大小相同吗？4、观察、、纸条的大小，并说出理由。5、隐去数轴和三分之一，增加一条八分之一，让学生发现减半关系。6、展示“古巴比伦分数表”。学生独立完成。同桌讨论，体会：同样的纸折出的尽管形状各不相同，但是大小相同。体会：由于整体变大，所以部分也随之变大。学生初步感受这几个分数的大小关系。学生初步感受这几个分数的减半关系。在不同情境中加深对部分与整体之间关系的把握，丰富学生对分数概念内涵的认识，有力突破本课的难点。展示“古巴比伦分数表”，渗透数形结合、极限的思想总结全课拓展延伸今天，我们认识了分数，知道了几分之一，我们是怎么学的？关于分数，我们还可以研究什么呢？板书设计

第一篇：新人教版七年级数学下册《三角形的边》教案及教学反思学情分析七年级学生已具备一定的动手操作能力、初步观察、对比分析能力、概括能力和口头表达能力。本节课对学生归纳概括能力要求较高。学生对三角形的有关概念有一定的理解，对基本特征有一定认识。能对三角形进行分类。教学目标1．认识三角形，了解三角形的意义，认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形．2．经历度量三角形边长的实践活动中，理解三角形三边不等的关系．3．懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法，并能运用它解决有关的问题．4．帮助学生树立几何知识源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣．教学重点和难点重点：1．对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形．2．能从图中识别三角形．3．通过度量三角形的边长的实践活动，从中理解三角形三边间的不等关系．难点：1．在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形．2．用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形．教学环节教师活动预设学生行为一、创设情境（活动一）投影:图形：金字塔、章前图、分子结构提出问题：1、你能从中找到你熟悉的三角形吗？2、你能了解三角形的特点吗？叙述:三角形是一种最常见的几何图形之一.(看条件许可,可以把古埃及的金字塔、飞机、飞船、分子结构……的投影,给同学放映)从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船,从宏大的建筑如课本的图,到微小的分子结构,处处都有三角形的身影.指导阅读提出问题：3、你能根据自己的观察，给三角形下一个定义吗？点评、引导、完善直接给出三角形的有关概念4、练习中的三角形分别有怎样的特点？他属于那一中三角形？引导、归纳、板书：按照三个内角的大小关系分：、、、；按照边的相等关系分：、、、、、、提出问题：4、p64探究巡视、引导学生通过不同的方法验证猜想；得出：三角形两边的和大于第三边多媒体演示题目、引导学生规范语言、说明理由和结论。提问学生、进行板书、规范过程补充练习：已知一个三角形的两边长分别是2和13，若该三角形的周长是奇数，则第三边长是多少？提出问题：5、你有什么收获？引导学生归纳小结、进行适当的补充、提醒学生关注规范书写和解题方法。注意知识的联系和应用作业：习题7.1.1第1、2题抢答、观察、交流、描述自己的发现阅读65页课文讨论、作答、相互补充得出：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次详解所组成的图形叫做三角形。完成65页练习的第一题动手作图、讨论、作答练习：下列长度的三条线段能否组成三角形？（1）3，4，8；（2）5，6，11；（3）3，4，5；独立思考、写出解题过程回顾本节课，抢答、互相补充

第二篇：新人教版七年级数学下册教学反思新人教版七年级数学下册教学反思5.1.1教学反思出现问题是对顶角相等的推理过程及做题过程中的应用不太清楚；邻补角与补角的关系没有弄明白。课后我反思，这是由于讲课过程中，结合实物讲解的过程及时间较多，结合图形的推导过程较少。练习量不足所导致的。所以，重新以证明题的形式证明“对顶角相等”，结合图形分析邻补角与补角的包含关系。同时加大习题的练习量，反复纠错垂直教学反思出现问题是学生们垂线、垂线段的性质记不清点到直线的距离的定义，点到直线的距离与垂线段的关系及区别困惑较多，我反思到这是由于学生对于直线和线段的区别联系掌握不牢，对于“图形”和“数”之间的结合掌握不牢。因此，结合直线、线段的特点联系及区别着重分析垂线段和垂线之间的不同之处；至于垂线段和点到直线的距离则讲清一个是图形一个是数，二者有联系但不可混淆概念垂直2教学反思出现问题是学生们垂直的判定与垂直的性质之间的结合使用出题，学生在做题时结合不好，过程不甚规范。我反思到这是由于学生对于垂直的判定与性质之间可以互相推导的特点没有完全掌握，对于“已知垂直”能推导出某一夹角等于90度等推导过程仍需强化训练。因此，结合2-3道例题讲解垂直的性质与判定综合应用的方法，同时加大练习量，反复纠错>教学反思出现问题是三线八角图中，每一对同位角、内错角和同旁内角的公共边找不准确，形状复杂的图形找不准三类角。截线、被截线容易混。课后我反思到，学生对于截线、被截线的关系特点掌握不牢，不清楚截线就是每一组角的公共边。其次，对于复杂图形中的角，应通过相似字母、找公共边去找相应的角。所以，进一步向学生讲清找角先找截线，截线就是公共边，两个角的另外一条边就是被截线。结合大量例题反复练习。《平行线》教学反思出现问题是平行公理的理解容易出现偏差，理解不透。平行公理推论的理解吃不透。我课后反思到，容易与垂线的性质相混淆：平行公理是过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行，务必强调“过直线外”；平行公理推论则应结合具体事例讲解。于是，我认为课后应该与垂线的性质对比识记，找出区别及联系，然后背诵默写。平行公理推论可与等量代换结合识记。加大练习量，反复纠错《平行线的判定（1）》教学反思出现问题是由同位角相等，进而推导出“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行”的推导过程仍然没有弄清楚是如何推导的，课后我反思到，学生的学习没有把邻补角、对顶角等已经学过的知识融入进平行线的学习中，学得过于死板，不灵活。因此，结合对顶角、邻补角性质、结合例题深入讲解，在进行强化训练《平行线的判定（2）》教学反思出现问题是三种判定两直线平行的的方法在实战中结合使用能力较弱，只能单独用一种方法去做题。课后我反思到，学生们没有把握住判定线平行的关键点是三类角的特点，利用角的特点去推导出线的平行。因此，结合对顶角、邻补角性质、结合例题深入讲解，在进行强化训练。此外还要加大练习题量，反复纠错《平行线的性质（1）》教学反思：出现问题是由“两直线平行，同位角相等”到推导出“两直线平行，内错角相等”、“同旁内角互补，两直线平行”的推导过程仍然没有推导清楚，课后我反思到，学生的学习没有把邻补角、对顶角等已经学过的知识融入进平行线的学习中，因此，今后的课中，结合对顶角、邻补角性质、结合例题深入讲解，在进行强化训练。同时加大体量，反复纠错《平行线的性质（2）》教学反思出现问题是两直线平行，同位角相等、内错角相等、同旁内角互补这三条性质在实战中结合使用能力较弱，课后我反思到，学生们对于几何知识学得死板，没能把前后所学知识联系紧密。在具体做题过程中，邻补角、对顶角、等量代换、平行公理推论等的使用较少。因此，结合对顶角、邻补角性质、平行公理推论、等量代换等知识点结合例题深入讲解，再进行强化训练《命题、定理、证明》教学反思出现问题是对那些题设和结论不明显的命题的改写，学生做的不好。课后我反思到，学生归纳总结能力不足，练习量偏少。对于命题的题设与结论不十分明显的，区分它的题设和结论是个难点，学生在解答时可能会出现“如果对顶角，那么相等”这类错误，这是由于学生语言知识不够引起的，教师讲解时可提醒学生，在改成“如果.........，那么...........”的形式时，可以适当补充一些字词，但不要改变原意.因此，引导学生归纳总结出：①在数学中，许多命题是由题设（或已知条件）、结论两部分组成的.题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项，②命题通常可写成“如果.......，那么.......”的形式.用“如果”开始的部分就是题设，而用“那么”开始的部分就是结论.例如命题“如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行.”的题设是两条直线都与第三条直线平行，结论是这两条直线也互相平行.③有的命题的题设与结论不十分明显，可以将它写成“如果.........，那么...........”的形式，就可以分清它的题设和结论了.例如，命题“对顶角相等”可写成“如果两个角是对顶角，那么这两个角相等.>教学反思出现问题是对应点的连线、对应线段的性质：平行（或共线）且相等不理解，平移图画不好。课后我反思到，一方面是把一个图形整体沿着某一方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同。这条性质没有记牢，二是学生们空间想象、思维能力不足，画图功底弱，三是课堂上带领学生们作图的时间比例少。因此，今后的课中，结合三角形、线段、平行四边形的平移作图法反复讲解；同时加强作图训练第六章实数《平方根1》教学反思出现的问题是具体到做题环节，学生们出现了不同程度的错误，例如对概念的理解不能转化为做题正确，符号不能确定。因此我思考，在课堂上用了较多时间去阐释无理数和算术平方根的概念及相关意义，具体到相关联系及练习则比重少了一些，所以在今后的的平方根和立方根的学习中要注意，同时要注意基础概念的背诵与理解《平方根2》教学反思出现问题是被开方数与算术平方根的对应扩大或缩小的关系定律，学生在做题时记不住，夹值法和比较数的大小，错题较多。教后我反思，被开方数和算术平方根的关系应用更适于学生的方法讲解，夹值法需要将完全开平方数还原的部分讲得更细。所以，在今后的课中，夹值法和大小比较，应把练习题的广度及练习量再向上加量。算术平方根和被开方数可以用扩大缩小倍数和小数点向左或右移动的方式讲解，学生更接受哪一个就记住那一个《平方根3》教学反思出现问题是在解一元二次方程的过程中，学生们总忘记开平方后，有两个平方根，忘记写正负号，反过来，学习了平方根，算术平方根的性质又忘记了些。于是，我教后反思：这些问题说明学生对于算术平方根和平方根的区别和联系还没有深刻的认识，在做题过程中对开平方的关键点没有养成习惯。对平方根与算术平方根的对比表要反复背诵默写，解方程的题要加大练习量《立方根1》教学反思出现问题是在解一元三次方程的过程中，学生们时常在结果上加上正负号；负数也有立方根这条性质总忘记，在做平方根和立方根混合题时，容易出错。说明学生对于立方根和平方根的区别和联系还没有深刻的认识，在做题过程中对开立方的关键点没有养成习惯。因此，对平方根与立方根的对比表要反复背诵默写，解方程的题从题量和难易度上都要加大练习量《立方根2》教学反思出现问题是被开方数与立根的对应扩大或缩小的关系定律，学生在做题时记不住，夹值法和比较数的大小，错题较多；因此我认为被开方数和立根的关系应用更适于学生的方法讲解，夹值法需要将完全开平方数还原的部分讲得更细。于是，夹值法和大小比较，应把练习题的广度及练习量再向上加量。立方根和被开方数可以用扩大缩小倍数和小数点向左或右移动的方式讲解，学生更接受哪一个就记住那一个《实数1》教学反思出现问题是完全开平方数、完全开立方数学生们搞不清属于无理数还是有理数，对于无理数及实数概念的辨析能力不足，做题量偏少，因此我分析课堂上知识点讲解重难点没有深入突出讲解，时间分配不甚合理，所以要在今后课中结合无理数、实数概念及例题深入讲解《实数2》教学反思出现问题是平方根、立方根的混合运算、计算错误多；取绝对值符号变符号能力差，这是由于学生们没有抓住上学期有理数、整式的加减中运算与本届所学内容的相似性，此外，课堂上理论知识讲得多，例题讲的量及拓展度少，练习量少，因此在课后可以适当复习上册书的整式的加减、有理数混合运算两章的知识，同时需要大量做练习题，反复纠错第七章平面直角坐标系《有序数对》教学反思在教学中学生们出现了空间想象能力不足的问题，以及有序数对先表示谁后表示谁记忆紊乱的现象。于是我反思到，这些学生或存在日常观察力不足或缺乏足够的空间想象训练。于是，在日后的课堂或课下必须加强训练，课堂上加强做题训练，课下加强观察训练，想象能力训练《平面直角坐标系》教学反思学生们在左右平移及上下平移的特点、象限符号的特点的识记上做的不好，经常记混第二想象和第三象限的象限符号。在课下我反思到，虽然已经把识记的概念变成了口诀，但是多数学生缺乏想象能力，以至于他们在思考的时候就要花费更多的时间去反应。在课下必须要花更多时间让学生加强背诵默写，加强基础题的训练，及时纠错，及时反馈《用坐标表示地理位置》教学反思用坐标表示地理位置具有很强的实际意义，但是在课堂上，学生在建立起平面直角坐标系的基础上，选取原点及正方向上会出现不同程度的错误。我分析到，学生结合实际常识的能力较差。在课下，必须加强常识训练，基础知识训练和想象能力训练《用坐标表示平移》教学反思本节课，学生在教师的引导下探究点或图形的平移引起的点坐标的变化规律以及图形上点坐标的变化引起的图形的平移变换掌握的不好。我反思到，学生在点平移到图形平移的迁移上做的不好，举一反三能力不足。在课下或今后的课堂教学中要加强此类题的基础训练，及时纠错反馈第八章二元一次方程《二元一次方程组》教学反思授课过程中，学生对二元一次方程的解的定义和二元一次方程组的解的定义有些混淆，辨识不清晰。同时你，对二元一次方程的特点认识不深刻。课下，我反思到，课前对一元一次方程的复习、没有做到位。今后，在课堂上，要注重迁移教学，注重对二元一次方程的解和二元一次方程组的解的反复辨识与练习巩固《消元——解二元一次方程组1》教后反思学生们能够理解如何转化带入从而达到消元，把二元转化为一元去解方程，但是对于系数复杂的二元一次方程，如何变形消元，消元是消哪一个更好则没有明确的分析法。于是，我课下反思到：课堂上消元转化的过程应该花多一些时间去讲解。于是，今后的课上，我将针对此问题专门细致讲解，并强化训练，及时反馈《消元——解二元一次方程组2》教学反思在课堂上，学生们对于整体性的加减仍然一知半解，对于未知数系数简单的方程组可以用加减法去做，但对于难的题目就会思考很长时间，课下我反思到：这是由于学生们对于等式的性质的掌握不熟造成的，同时对加减消元法的使用不够完整。今后的课中，我将加强对于等式的性质的讲解，并强化加减消元法的训练，并及时反馈《消元——解二元一次方程组3》教学反思在课堂上，学生们对于整体性的加减有所了解，但对于未知数系数复杂的方程组仍然不熟练，课下我反思到：这是由于学生们对于等式的性质的掌握不熟造成的，同时对加减消元法的使用不够完整。今后的课中，我将加强对于等式的性质的讲解，并强化加减消元法的训练，并及时反馈《消元——解二元一次方程组4》教学反思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，根据题干给出得信息无法转化成方程组。课下我反思到：学生对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，开设专题，把应用题分为几大类型去讲解，总结归纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错。《实际问题与二元一次方程组1》教后反思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，根据题干给出得信息无法转化成方程组。无法以方程组为工具分析，解决含有多个未知数的实际问题。课下我反思到：学生对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，开设更多专题，把应用题分为几大类型去讲解，总结归纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错5《实际问题与二元一次方程组2》教后反思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，不能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组；无法以方程组为工具分析，解决含有多个未知数的实际问题。课下我反思到：学生对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，开设更多专题，开放性地寻求设计方案，培养分析能力，把应用题分为几大类型去讲解，总结归纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错第九章一元一次不等式《不等式及其解集》教学反思本课设置了丰富的实际情境，比如跷跷板游戏、爆破问题等，研究这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，但是在正确理解不等式、不等式解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示到数轴上等几方面做得不好，原因则是导入环节时间过长，对定义概念的解析时间短，练习时间也短。今后的课堂中一定要加强练习的量，不断纠错，及时反馈《不等式性质(1)》教后反思课堂上，同学们能够积极迅速地理解并掌握不等式性质一及性质二的特点，但是在性质三的理解及掌握上做的不好，在“系数化为一”时不论系数为负分数还是负整数，经常忘记变符号的方向。课下我反思到：课堂上利用迁移教学，将一元一次不等式的知识和一元一次方程的知识对比教授，学生们掌握的快，但是方程不用变等号，学生们还是将思维惯性延伸至了不等式这一章。我决定在下一节课加大针对性质三的练习量，把学生的思维惯性扳过来，并及时反馈总结《不等式性质(2)》教后反思课堂上，同学们能够积极迅速地理解并掌握不等式性质一及性质二的特点，但是解集的表示时实心圆点和空心圆圈学生们常常弄混，并把方向弄错。课下我反思到：学生们在数轴和不等式的融合上有一定欠缺。我决定在下一节课加大针对数轴、解集等的练习量，把学生的思维惯性扳过来，并及时反馈总结《一元一次不等式》教后反思课堂上，同学们能够积极迅速地复述不等式性质一性质二及性质三的特点，但是具体做题环节，尤其是在“系数化为一”时不论系数为负分数还是负整数，还是经常忘记变符号的方向。课下我反思到：性质三的掌握学生们还不够熟练。我决定在下一节课加大针对性质三的练习量，把学生的思维惯性扳过来，并及时反馈总结《一元一次不等式（2）》教学反思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，尤其是不会把汉字翻译成符号语言。课下我反思到：学生对于文字与符号的互译缺乏日常的训练与理解，类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，强化文字符号翻译，反复练习巩固《一元一次不等式（3）》教学反思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，根据题干给出得信息无法转化成一元一次不等式。课下我反思到：学生对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，开设专题，把应用题分为几大类型去讲解，总结归纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错《一元一次不等式组（1）》教学反思学生分别解两个不等式没有问题，但是在数轴上表示其公共解集则常出现大错误，时常把方向线的方向弄混，实心圆点和空心圆圈的也时常点错。针对这个问题我反思到，在讲课过程中及时发现学生集中出现的问题，当堂纠错。课后抽时间，把解集的表示方法复习一遍，解不等式组要加大题量反复练习，及时纠错，反馈更新《一元一次不等式组（2）》教后反思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，根据题干给出得信息无法转化成一元一次不等式组。课下我反思到：学生对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，开设专题，把应用题分为几大类型去讲解，总结归纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错第十章数据的收集分析与整理《统计调查（一）》教学反思通过一节课授新，发现学生在条形图、扇形图的功能定位上不甚明了，对于整理数据的方法即列统计表仍不熟练，我反思到这是由于学生们从未接触过类似的知识，工作量大、数据繁琐造成学生失误频频。以后的课中，加强此类知识的详细阐释，加强练习，及时巩固提高《统计调查（二）》教学反思通过一整节课的阐释，学生们还是对抽样调查、简单随机抽样等概念混淆，对全面调查和抽样调查的优缺点辨识不清。课下我反思到：课堂上时间多用于阐释概念，练习时间偏少。今后的课中，将着重对以上概念及抽样调查的习题进行讲解及练习，不断强化知识联系《统计调查（三）》教后反思通过一整节课的阐释与分析，学生们还是对分层抽样的概念混淆，对如何利用分层抽样做统计调查不甚熟练。课下我反思到：课堂上时间多用于阐释概念，练习时间偏少，时间掌控比例不准确。今后的课中，将着重对以上概念及抽样调查的习题进行讲解及练习，不断强化知识联系《直方图（一）》教后反思通过一整节课结合例题的阐释与分析，学生们对制作直方图的过程已经掌握，但是在决定组距与组数上仍然划分不到位，不能做到最合理的划分。课下我反思到：课堂上时间多用于阐释概念讲解例题，练习时间偏少，时间掌控比例不准确。今后的课中，将着重对制作直方图的习题进行讲解及练习，不断强化知识联系《直方图（二）》教后反思通过一整节课结合例题的阐释与分析，学生们对制作直方图的过程已经掌握，但是在组距与组数的合理性的分析上仍然不到位，对于“你认为组距是多少比较合适？为什么？”这种题不能解释清楚，不能做到最合理的划分，此外，各区间内数值的分析做得也不好。课下我反思到：课堂上时间多用于阐释概念讲解例题，练习时间偏少，时间掌控比例不准确。今后的课中，将着重对制作直方图的习题进行讲解及练习，不断强化知识联系

第三篇：新人教版七年级数学下册《相交线》教学反思《相交线》是义务教育教材人教版第五章第一节的内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨认对顶角与邻补角；知道“对顶角相等”；了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。为完成教学任务，不遗漏一个知识细节，我按课程标准要求，挖掘教材、精心设计教学过程，力求完美解决每个问题。教学中，我先让学生自学本节内容，然后让学生谈自学的收获，同学们互相补充、交流探讨，教师只是强调了重点、点拨难点，下课时顺利完成了本节课的任务，学生学习的效果很好。课后反思：同一教学内容，采用不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。本节课教师让学生自学、谈收获、体会，教师只点拨难点，同样能完成教学任务，更重要的是学生积极主动参与了获取知识的过程。由此可见，自主学习不是教师引导学生圈套式的学，而是教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等等。本节课的不足之处：本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为。1、在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学生思考出来，大部分学生都还在思考中。2、欠缺对“学困生”的关注，没能用更好的语言激发他们。3、没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。4、没能进行很好的知识延伸和拓展。5、合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。在以后的实际工作中，要多学习别人的长处，克服不足之处，使自己的教学水平再迈上一个台阶。

第四篇：新人教版七年级数学下册《垂线》教学反思一本节课主要是让学生认识垂线，知道垂线的画法，理解垂线的性质，明白出现在生活中的作用，并能