医疗风险防范及控制技能培训共29张课件

医疗风险防范及控制技能培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医疗风险防范及控制技能培训医疗风险防范及控制技能培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医疗风险防范和控制技能培训医务科2013年03月22日概念医疗风险系指使患方或医方遭受伤害的可能性,是一种可以有效防范、将其降低到最小程度,但不能绝对消除的风险。医疗风险的防范需要医院管理部门从管理体制、医疗流程、规章制度等方面查找缺陷并制定相应的改进措施,建立有效的防范机制。结合目前我院实际情况,特制定本制度。由于经济危机的影响和城市发展不均衡,越来越多的城镇下岗职工外出打工。我校地处老城区,每当新学期来临之际,总有不少外出打工的下岗职工子女由爷爷奶奶或其他监护人送来学校就读,我们通常把这类学生称为留守儿童。可以说他们已经成为内地城市一个不容忽视的巨大群体,对于这类学生的教育与管理已经越来越多地引起了全社会的关注。如何使这些孩子尽快融入集体,和谐的发展呢?一、健全档案,摸清特点要想有的放矢,了解学生、摸清根底是我校对留守儿童学生有的放矢的进行教育的一个重要环节。每当有这类学生入校,学校就要求班主任向监护人了解学生的基本情况,如生活状况、监护人能力等方面的情况,再通过家访找学生谈话等形式,进一步了解学生的个人爱好、教育背景等,建立学生的个人档案。经过认真地观察研究,我们发现这些孩子,有以下几个特点:从居住条件看,大部分居住条件较差,有一部分的学生还是寄居在爷爷、姑姑等其他监护人家中,学生在家庭中没有自主学习的空间和条件,学习和生活总会受到干扰。从监护人从事的职业看,监护人除部分单亲家长(一方在外打工)外,不是退休工人就是个体经营,甚至还有的是开棋牌室的,大部分属于低收入的职业。这一群体承担子女教育的经济能力普遍不高。从家长及其他监护人个人行为习惯看,大多数家长及其他监护人言谈举止随意性强,很少考虑对孩子的影响。子女多于不知不觉中被感染。从家庭文化氛围看,大多数的家庭没有订购报刊、没有藏书,学生在家庭中可以利用的学习资源不多,不利于培养学生读书的兴趣习惯。在家庭中除了看电视外,无其他健康有益的家庭文化活动,不利于培养孩子良好的道德情操。许多学生家长认为教育孩子是学校的事,家长及监护人只要给孩子提供必要的生活照料和家庭看护就可以了。在家庭中,家长及监护人忙于赚钱,与子女交流甚少,基本上不关心孩子的学习情况,只是偶尔问问孩子的考试分数。对孩子的兴趣爱好不了解,孩子有问题求教时,也是不能给予正确的回答。再加上由于学生家庭窘迫,平时与人沟通不多,经常表现为厌学、不肯做作业,跟周围老师同学关系紧张,甚至有敌对情绪。因此学生性格孤僻、心理健康问题普遍存在。二、掌握特点,全面关爱1.依据登记,上好开学第一课。学校要求班主任要摸准留守儿童的思想脉搏,恰到好处地消除其心理消极因素,奠定其前进的基础。因此,学校要求教导处在新生登记时,安排新一年级的班主任参与,对留守儿童做标注;班主任开学前把教导处的新生登记簿拿走进一步熟悉,设计有益于每个留守儿童健康成长的开学仪式。首先应该在开学第一天,安排好师生、生生的第一次见面。对于留守儿童的介绍,老师要注意选他们的优势多加介绍,这样他们看到的不是冷冰冰的眼神,而是热情的、亲切的目光,在同学热烈的掌声中,他感受到了集体的温暖。于是,在见到老师之前内心所存在的犹豫、矛盾、抑制的心情就会得到消除,并愉快地步入集体之中。2.教师多关心,把阳光照到留守儿童心中。孤独是人最难以忍受的状态,他们的父亲或母亲不在身边,对于关心的需要较其他学生更为迫切。心理学家威廉姆斯认为:“人性最深刻的原则,就是恳求别人对自己的关怀。”因此,要增强留守儿童自我实现的信心,应该先满足他对感情的需要,使其充满活力,走出孤独。在对于此类学生的教育过程中,老师们经常全方位了解其内心世界,了解其情绪、性格、兴趣等方面的特征。使学生能将老师当作自己的贴心人,将学校当做自己的家。3.同学多团结,让留守儿童融入集体。苏霍姆林斯基说:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、才能等。在顺向发展的情况下,思维运动常常出现兴奋,这时思路畅通,认识能力、求知欲望、学习追求、精神风貌都处于最佳状态。”对留守儿童多加以热切的期待,给他们一种被重视的感觉,有时会有意想不到的收获。比如利用他们在某些方面有一定基础的优点,推荐其在集体活动中崭露头角,在同学们的肯定和表扬中,燃起其乐于参与集体活动的热情。同时向他们传递老师对他们的热切的期望,激励他们不断努力。他们内心必然会产生喜悦、乐观、奋发向上的积极情绪,这也就能增强他们自我实现的信心,满足自我实现的需要。的确是这样,集体是个人成长的沃土。有意识地为留守儿童创设参与集体活动的机会,不仅可以锻炼他们的能力,而且能增进他们和同学的关系,促进他们尽快地融入集体。因此,我们鼓励教师使用现代教育家、全国优秀班主任魏书生提倡的“人人有事做,事事有人做”的班级管理方法,事实证明是切实可行的。4.耐心辅导,帮助留守儿童提高学习成绩。由于各种主客观原因,他们的学习成绩会出现暂时滞后的现象。这时如果教师不加以引导、鼓励、辅导,会使他们对学习失去信心,成绩会越来越糟。因此,学校要求班主任应利用课余时间,对其落后的功课进行查漏补缺,耐心辅导,积极鼓励。对这些留守儿童,还要协调好各科老师,对他们多加关心、帮助。同时,要教育学生,与他们友好相处。安排他们与优等生同桌,在学习上多加帮助。使他们时时处处感到集体的温暖。三、多方结合,共同管理一个成功的人才教育,应该是学校、社会、家庭教育的完美结合。而家庭教育起着举足轻重的作用,我校十分重视留守儿童的家庭教育,经常与学生家长及监护人保持密切的联系,以定期通电话或家访的形式与其沟通。利用每学期的家长学校对他们进行培训。1.教给教育方法。学校通过每期的家长学校,给家长介绍科学的教育方法,分析不同孩子的特点,指导家长“对症下药”;结合新课程理念,引导他们树立新的人才观,转变重智轻德的倾向;树立民主平等的家风,摒弃“专制”作风,避免用专横的态度对孩子进行体罚,多与孩子进行心与心的沟通;尊重孩子的选择,不要打击孩子的自尊心。创造适合孩子成长的环境,不在家里设麻将摊,不在孩子面前说不适合的话语;树立正确的是非观,让孩子在接触社会生活中,增强孩子辨别是非的能力。2.开展活动,寓教于乐。学校通过开展书香校园、书香家庭、书香少年系列活动、“我心中的好爸爸妈妈”活动、“我能行”争创等,邀请家长参加整个教育过程。让学生与家长及监护人互相评价,对其在过程中表现提出意见和建议。同时让学生的班主任对家长及监护人的家庭教育进行评比,要求家长及监护人要以身作则,树立榜样。3.学校还定期召开家长会,请教子有方的家长作经验介绍,共同探寻适合自己孩子的方法。通过这些努力,不仅改变了家长及监护人对教育的理解,更主要的是就学生性格特点、培养方向、教育意向与家长及监护人达成共识,共同完成留守儿童的培养。4.学校还定期举办教师经验交流会,让有经验的教师介绍他们的管理方法,年轻教师把自己在工作中的疑惑提出来,大家共同讨论,想办法,拿出解决的方案。总之,教育应是平等的、开放的、全民性的,更应该是均衡的。我们要更多地关注留守儿童这一“弱势学生群体”,面对这些学生,我们只有用真心才能换真情,用真情才能得实效。我相信,留守儿童和其他生活优越的孩子,在均衡发展的教育氛围中,同样会有一片明亮的蓝天。学习的动力源自兴趣，也是影响学生学习积极性的重要因素。因此，在促进学生身体健康发展的同时，应该关注学生的运动兴趣，引导学生自觉参加体育锻炼。分析发现影响学生体育兴趣主要因素有：性别因素，年龄因素，个性因素，社会因素，教师的方法，运动项目本身等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。1、合理运用教学方法是培养学习兴趣的基础一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。1.1合理安排教材，不断丰富教材内容美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。2、热爱学生是培养学习兴趣的保证教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。2.1多用激励的语言要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。2.2发挥学生之间的相互作用学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。3、结语兴趣是最好的老师，也是上好一节体育课的前提。只要学生感兴趣，教师才能做到事半功倍，学生才能学得更加轻松，于是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。医疗风险防范及控制技能培训41、实际上，我们想要的不是针对犯医疗风险防范和控制技能培训医务科2013年03月22日医疗风险防范和控制技能培训医疗风险防范及控制技能培训共29张课件医疗风险防范及控制技能培训共29张课件医疗风险防范及控制技能培训共29张课件医疗风险防范及控制技能培训共29张课件医疗风险存在方面3、设备因素(1)抢救设备的完好,能否正常运转。(2)检验科各项实验设备的完好,给临床医师以重要参考标准医疗风险存在方面技术风险预警分级根据工作和医疗活动中因失误造成的医疗缺陷的性质、程度及后果,将技术风险预警分为三级。)一级预警项目指违反有关法律、法规、规章、操作规程和常规,但尚未给患者或医院造成损害或招致患者投诉等不良后果的情形。技术风险预警分级1、违反工作纪律(1)上班或值班时间擅自离岗、脱岗,班前班中饮酒影响正常工作;(2)为患者进行诊疗服务过程中,不遵守职业礼仪,聊天、打手机;(3)违反职业道德和医疗保护原则,不负责任地透露或散布有关患者的情况;(4)不负责任地任意解释医院规定和其他科室、其他医务人员的工作,造成患方误会或不满(5)诊疗工作中违反医疗保险有关规定6)违反医德规范,以医谋私,吃拿卡要,收受红包1、违反工作纪律2、违反诊疗规范(1)违反首诊负责制有关规定;(2)危重患者来诊后,未及时开始抢救(3)门急诊医师对3次就诊未能确诊的患者未安排会诊或请上级医师复诊;(4)门诊、急诊或住院医师会诊时,未在规定时限内到(5)门急医师不见病人即开具“住院通知单”(6)病房医师不查病人即开写医嘱(7)三级医师查房不及时、不认真,记录、签名、审签不规范、不及时;(8)住院患者病情恶化处理效果不佳时,未及时请上级医师会诊指导2、违反诊疗规范2、违反诊疗规范(9)疑难病例未及时提请科内、科间或全院会诊:(10)对需要立即执行的医嘱,医师未通知护理