谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略

谈小学语文教学中口语交际才能培养的实效策略〔〕:

摘要：在落实素质教育及推动新课程改革的过程中，教育教学理论备受社会各界的广泛关注，?语文新课程标准?明确强调，教师在教育理论的过程中需要以进步学生的综合才能为立足点，实现教学资源的优化配置和利用。对此，文章以小学语文教学为根据，理解培养学生口语交际才能的相关策略，以期有效提升语文教学质量和程度。

关键词：小学语文教学；口语交际；才能培养；实效策略

作为小学教学中的重点学科，语文对进步学生的综合素养，实现学生的全方位开展意义重大，小学语文教师需要将口语交际才能的培养作为教学的出发点和落脚点，采取有效的策略和手段实现不同教学环节之间的严密联络，保证学生在自主学习和理论的过程中掌握语文学习的技巧和精华，进步自身的口语交际才能，与别人建立良好的社交关系。

一、注重语言积累，进步学生的口语交际程度

教师需要注重引导学生在日常生活理论时加强语言的积累，主动参与不同的语文交际活动。教师可以在完成主题教学任务之后开展不同形式的语文理论活动，鼓励学生在自主参与的过程中丰富个人的知识，积累丰富的语言，这对进步学生的口语交际才能有关键性的作用。

首先，教师可以充分利用晨读的时间。在小学语文教学中，朗读发挥着关键的作用，朗读可以加深学生对文章的理解，让学生在反复朗读的过程中领悟作者的思想情感，从而积累丰富的语言材料，进步个人的语感和语文素养。其次，教师可以给学生更多自由演讲的时机，鼓励学生畅所欲言。演讲对吸引学生的注意力、调动学生的参与积极性有着关键的作用，这种较为简单的口语表达训练非常容易操作，获得的效果也较好。教师需要在前期做好充分的准备，以学生感兴趣的话题为切入点，让学生在课后搜集相应的信息，然后在课堂上自由演讲。这种以学生为主体的理论活动可以培养学生主动发言的良好习惯，进步学生的胆量，让学生可以主动地表达个人的真实意见和看法。

二、注重口语根底训练，进步学生口语交际才能

口语根底训练是口语交际才能培养中的重要组成局部，教师可以结合专项口语交际教学中的实际情况，以分层次教学为主体，采取层层递进和循序渐进的形式来保证学生掌握正确的口语交际技巧和要求。专项技能训练以学生为主体，教师需要关注口语交际训练的新标准和新要求，明确学生在主动参与和理论过程中的真实情况，提炼出训练的要点和重点，让学生可以按教师的指导进展合理的操作。需要注意的是，为了调动学生的参与积极性，吸引学生的注意力，教师可以以不同活动形式的合理安排和挑选为切入点，引导学生在详细参与和理论的过程中，对一些反复出现的个别词汇进展主动的记忆，掌握关联词的运用技巧，保障语言表达的条理性和逻辑性。

需要注意的是，专项口语训练涉及的内容相对复杂，教师需要注重对过程的分析和研究，理解不同环节的详细理论要求，关注对专项口语交际环节过程的分析，将学生的自主观察、讨论和后期的根底理论相联络，给予学生更多主动参与的时机，让学生进展自主分析和考虑。教师那么需要根据学生的参与情况和主观能动性进展后期的评价和引导，让学生意识到个人的缺乏，从而在后期进展针对性的打破和改良，这一点对进步学生的综合理论才能、培养良好的口语交际程度意义重大。因为每一个学生的参与积极性及自主学习才能都不一样，所以教师需要采取因材施教的教学理念和形式，关注不同层次学生个性化开展的本质需求，给予学生更多的帮助和指导。

三、注重课本阅读教学，进步学生口语交际才能

语文课本是语文教学的出发点和落脚点，教师需要对课本进展深化的解读，提炼出其中的重点和难点，在教学大纲的引导下落实不同的教学任务。课本阅读教学能有效进步学生的口语交际才能，同时结合理论调查不难发现，在推动新课程改革过程中，我国的新语文教材产生了较大的变化，符合学生的认知习惯，可以实现教学的有效性和针对性。教师需要结合学生目前的阅读才能，关注学生的口语交际才能和应用技巧。在课本阅读理论的过程中对学生进展合理的引导，让学生能真正实现个人的个性化成长和开展。其次，教师在课堂教学理论时，需要为学生提供有趣、活泼且生动的交际环境，营造良好的交际气氛，让学生可以产生一定的交流和表达欲望，主动与别人进展交流和互动，其中擅长交流和乐于交际是学生口语交际才能培养的重点和核心。

课本阅读涉及的内容和形式相对复杂，教师可以以角色扮演的形式来吸引学生的注意力，且角色扮演要以学生为主体。从目前来看，大局部语文教材中涉及的角色，扮演活动比拟丰富，教师首先需要理解学生的兴趣所在，选择与学生生活实际比拟贴近的角色扮演活动，让学生可以主动参与，降低学生的理解难度，吸引学生的注意力。其次，教师可以结合学生的学习情况实现角色的活化和详细演变，让学生可以对角色有一个更加深化的感知，主动参与角色的扮演活动，从而实现个人口语交际和表达才能的综合提升，更好地掌握不同角色扮演的技巧。另外，这种以学生为主体的角色扮演理论形式符合我国素质教育的本质要求，可以更好地表达教学的针对性和人性化，给予学生自主学习和理论的时机，进步学生的综合语文素养和才能。

总之，小学语文教学中口语交际才能的培养对教师和学生都提出了一定的要求，教师需要站在学生的角度理解学生在语文学习中的详细表现，采取恰当的策略和手段，推动学生口语交际才能的提升。

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