2022年“双减”背景下PEP英语小学三年级上册Unit 2 Colours单元整体作业设计优秀案例与作业设计实践探究

2022年“双减”背景下PEP英语小学三年级上册Unit2Colours单元整体作业设计优秀案例与作业设计实践探究PEP英语三年级上册Unit2Colours单元整体作业设计一、作业设计所针对的文本Unit2Colours。 大观念下的单元主题框架:二、作业设计目标（一）单元教学目标语言能力1-1．能听懂会说句型Goodmorning.Goodafternoon.Thisis…Nicetomeetyou.1-2.能听说认读单词：redgreenyellowblue,blackbrownwhiteorange。能够语用情境语Okcolouritbrown.描述颜色。1-3.能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd并知道其在单词中的发音。学习能力2-1Goodmorning.和Goodafternoon。向别人表达问候并回应别人的问候。2-2.能够在情境中运用句型Thisis…介绍他人。2-3Nicetomeetyou2-4规范书写字母AaBbCcDd。2-5.了解彩虹的颜色组成。2-6.能够学会唱歌曲Coloursong。思维品质3-1．能够认真观察图片、生活，并能够通过图片文能隐性信息判断、描述生活中的字母及颜色等，寻找学过的物品，并用英语描述，提高观察能力，逻辑思维能力。文化意识4-1.培养孩子发现大自然的美，感受大自然的美。4-2.让孩子了解中西方见面打招呼的文化不同。4-3.（二）作业设计目标通过“NaturePark”游园活动，让孩子在游戏、活动、期待中复习本单元教学目标。第一课时：通过游园门口集合，能听懂会说句型Goodmorning.I’m…Thisis（1-12-1，2-2，4-2）GoodafternoonNicetomeetyou.Nicetomeetyou，too.表达初次相识或被别人介（2-3）并给公园一角涂色，涂上你喜欢的颜色，能用Isee…Colouritredgreenyellow,blueblackbrownwhiteorangeOk,colouritbrown（1-2）AaBbCcDdAaBbCcDd（1-3，2-4）第五课时：通过孩子们在“开心快乐岛”玩闯关游戏，Aa,Bb,Cc,Dd.整体认读本单元核心单词词形。Coloursong。（2-5.2-63-1）第六课时：通过孩子们看到美丽的花园，复述Zoom和Zip（4-34-1）三、作业设计内容作业单元主题情境：作业以教师带领孩子们去参观“colourfulpark”为colourfulpark2126-11 第一课时：PartALet’stalk孩子们，大家都到了吗，到公园门口来集合了，看看都有谁来了？基础性作业：Speaking1.我们教材里的老师都来了，请介绍给大家吧？Goodmorning.I’m…Thisis…作业时间：5分钟。拓展性作业：Drawandsay作业时间：10分钟介绍给大家吧。作业时间：2“文化阅读”中国学生见到老师的礼节：小学生见到老师，要鞠躬，或招手打招呼哦。第二课时：PartBLet’stalk基础性作业：在公园门口，我们见到了这几位小朋友，她们在等着和大家一起游公园，快把她们介绍给你的同学吧（朋友之） Mike WuYifan ChenJie Sarah Zoom Zip Goodmorning.Thisis…Nicetomeetyou.Nicetomeetyou作业时间：5拓展性作业：把你自己的同学介绍给ZoomZip了好多新朋友，好开心呀。GoodmorningThisis…Thisis…Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.作业时间：5分钟Zoom（）作业时间：5分钟第三课时：PartALearn+PartBLearn基础性作业：see…Readandmatch. Iseegreenand Showmeyellow. Thisisblackandbrown.Colouritwhiteandblue.作业时间：5分钟拓展性作业：孩子们，这个公园一角还没有涂色，请你来设计并涂上你喜欢的颜色，还能用Isee… Colourit…描述哦。作业时间：2天内完成第四课时：Let’sspell基础性作业：认识的字母吗？看谁找的多？这里面还藏着单词呢？找出作业时间：10分钟拓展性作业：孩子们能把你在字母城堡里找到的字母写在下面的四线三格处，可以参考下面的字母书写范例哦。作业时间：5分钟 作业时间：1天时间第五课时：Starttoread别喜欢，期待你们闯关成功哦。基础性作业：请按照“游戏规则”准备闯关，大家准备好了吗？Ready?Go!A:请用英语自我介绍，并彼此问候早晨好。Hello,thisis…Goodmorning.B:请用英语介绍和你一起来游园的几位英语老师哦。C：孩子们，我们见到了公园园长，跟园长说说你们的（要用礼貌用语，可以用汉语）D-K8句子Ihave…Openyour…Showmeyour…Closeyour…Carryyour…描述。L—S:请说出你“开心快乐岛途径周围见到的颜色，至少说出8种，并用8种颜色描述“快乐岛”周围的物品、景象或小动物，尝试用句子：Isee… Showme… Ihaveblue… Thisisred… Colourit… Ayellowduck… 来描述。T：请与周围的小动物们，用Let’s…说两句话吧。UZoomZip，快来跟她们打招呼吧，也可以告诉Zip和ZomV：闯关成功，孩子们，你们都闯过了哪些关？请说出闯过关的字母吧？你知道V字母代表什么吗？为自己祝贺吧。作业时间：一周内完成拓展性作业：孩子们，祝贺你们闯关成功，来为自己祝贺一下吧，ChantColoursongLet’schant.Let’ssing.完成。作业时间：15分钟第六课时：StoryTime基础性作业：孩子们再往前走，这是哪里？对花园，漂亮吗？用英语能简单介绍一下吗？哦，ZoomZip也来了，她们在ZoomZip作业时间：15分钟ZoomZoom拓展性作业：1孩子们，这次游园活动即将结束，公园还有两项有奖活动，第一项是：为公园做一份“colorfulpark”游园手册，并用简单的英文标注哦；第二项是：发挥自己的想象力，自己设计一下你喜欢的公园是什么样子的？选上的优秀作品，园长会有大礼包等你拿哦。制作游园手册参考图片：作业时间:1周内完成。孩子们，开心的游园活动即将结束，你得到12了吗？可以兑换一张下次游园的门票哦。祝贺你。6--11哦小红花是可以累积的孩子们加油哦三、实施过程与策略作业处理方式：的作品进行展览。得到2朵小花（基础性作业1朵，拓展性作业1朵，单元12611让她有期待。四、效果分析基于大观念的单元整体教学，基于课标、教材、学情，在主题语境的引领下，提炼单元主题意义，整体制定单元教学目标、课时教学目标、作业课时目标，重组教学文本，设计单元教学活动，开展单元教学评价，践行教学评一体化。学生在情境、游戏活动中能将本单元的作业完成，加深了对单元主题意义的深度理解，在获得情感体验的同时，能形成正确的价值观念，进而实现知识的迁移创新。五、案例反思2据主题及内容，尝试用Mindmap,Readinglog,LapbookcreationPicturebookcreation，学科融合作业等形式。【“双减”作业设计】“双减”背景下小学英语五作业设计实践探究2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，随后北京地区出台《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，以下简称“双减”。“双减”的提出对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革需求。“双减”目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标，学科教师对作业的设计则成为现阶段教研的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生当日所学的知识内容，但简单地抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减”背景下，英语教师重新思考如何设计学科课后作业是十分必要且迫切的。本人以北京版小学英语五年级上册第一单元教学为例，根据授课内容和学生年级段特点，设计了从新授课到复习课的“闭环式”作业套餐模式，从“大单元”整体教学视角出发，尝试实施新型作业模式管理。经过开学两周半的实践摸索，本人在家长和学生中开展了线上问卷调研。本次调研涵盖了作业量、作业形式满意度、课堂学习效度、教师课堂行为量化等维度评价。（见下图所示）如上图所示，通过第一单元的学习，学生及家长对于作业的设计形式感到满意的占比为90.7%、感到进一步需要分层作业的占比为6.89%、感到需要降低作业难度的占比为2.33%。基于上述数据分析，第一单元教学中设计的“套餐式作业包”形式极大程度上满足了不同层次学生的作业需求。一、单元整体教学，闭环作业管理01在大单元视角下设计教学本学期，在五年级上册第一单元教学中开展“大单元”式授课模式，英语教师在课前进行单元备课，立足教材内容主题“Whichdoyoulikebetter?（你更喜欢哪一种？）”，将三课时新授课内容“食品与饮品”“学科”及“兴趣爱好”有机融合，最后教师以思维导图形式引导学生有效进行单元复习。在第一单元Whichdoyoulikebetter?中，前三课新授课时话题的内容不同，看似没有关联，实则在单元主题“选择与比较”的链接下，构成与学生生活密切相关的并行层面。学生通过学习三课时的内容，能够在“购物”“课程学习”“课余生活”三个场景下学会进行比较与选择，并简单陈述进行比较、选择结果的理由。02从顶层“闭环式”作业管理开展分析在百度中搜索“闭环式管理（closed-loopmanagementsystem）”含义，可以了解到这一理念是由平衡计分卡创始人罗伯特·卡普兰（RobertS.Kaplan）和戴维·诺顿（David.Norton）在《闭环式管理：从战略到运营》一文中提出，闭环式管理体系是一个完整的管理体系，它能帮助公司管理者同时管理好战略和运营。管理者在制订明确的战略目标后，根据这些目标分配资源，明确运营措施的优先顺序，迅速确定这些决策对运营和战略的影响，以及在必要时更新他们的战略目标。设想一下，教师将这一理念运用到作业设计中，在闭环式作业管理的起始环节——单元教学之初、备课环节就考虑到作业设计，把握每一课时与每一课时的关系，每一课后作业之间的联系，如何将前三课的新授与第四课的小复习以及整个单元的大复习结合起来，这样将更加有助于学科作业的效果提升。“双减”文件中指出：加强作业的指导。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系。于是在教师设计作业的同时，从第一课时到第四课时，直到最终的单元复习，都做了关联性考虑，梳理内在联系，使每一课时的作业在批改时都可以为诊断学生所学问题服务。二、套餐作业设计，激发学习内驱力作为闭环式作业管理的起始和中间环节，新授课时的作业设计起到了至关重要的作用。为满足多层次学生需求，教师设计了作业套餐（HomeworkPackage）,共包含三个套系。套餐一对话我能朗读、套餐二句型我能书写、套餐三对话我能创编。“这三个套餐的设计意图是多角度的。套餐一的设计旨在提升学生的课文朗读能力，同时满足擅长语言表达学生的学习需求；套餐二的设计则是满足学生操练书写、巩固功能句型以促进交际的目的；套餐三的设计为了满足擅长对话表演创编的学生的学习需求。”英语教研组组长周岩分享了设计意图。1.选择套餐一的学生一般是比较擅长朗读的。他们在选择这一项作业后就认真开始准备，利用课间找老师进行作业展示，随后教师就其表现进行等级量化，同时针对其个别单词读音、句型朗读的连贯性等问题进行指导，并就课文相关内容简单提问。2.选择套餐二的同学一般是比较擅长书写的学生。他们在英语本上一笔一划写出了本课时的句型，并进行替换练习。教师在批改作业时，开展书写工整程度、书写美观程度、书写规范程度等的计量化，并就其书写中存在问题：拼写错误、字母占格错误或者是英语语法错误进行标记，发给学生后针对其问题进行一对一指导，并在此进行复批。3.选择套餐三的学生一般是对自己有更强烈提升欲望的群体。他们普遍认为自己可以更好地挑战所学，基于对话开展新的对话内容创编，并在英语本上进行书写。教师针对这一部分学生的作业进行批阅，针对其功能句型的使用等详细批注，标记亮点、指出问题，也是进行一对一的面批讲解。这种套餐式作业有助于提升学习自主性。由于学生已经习惯教师布置作业的模式，因此变革作业形式后，教师需要引导学生根据自身喜好并且对自身的学习程度进行简单评估后选择作业套餐类型。学生逐步开始适应自主选择作业，尝试与学科教师进行沟通，接受作业批改意见等。这样有效提升了学生英语学科的学习内驱力。三、结构图融入教学促进思维提升01思维导图融入单元复习在第一单元新授课结束后，教师设计了以思维导图形式引导学生梳理、归纳前三课的学习内容，教师提供了示范性思维导图模板，学生根据自身的学习层次自主选择设计形式。构建思维导图结构的过程其实是整个单元重点脉络知识及逻辑思维关系的呈现。本单元的主题是“选择与比较”，那么结合每课时的学习内容，教师为学生提供功能句型表达范例，学生根据自身学习能力，可以选择就重点部分进行替换，也可以根据句型结构进行创编。这样的结果是学生可以自主绘制思维导图，与自身的实际相结合，比如自己喜欢哪一种食物并说明原因、喜欢哪个学科并说明原因、喜欢哪一项课余活动并说明原因。在这个过程中，学生初步尝试梳理所学知识，进行归