对话描写训练小学公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

学习对话描写生动形象地表情达意

讲课老师：李天盈

讲课年级：四年级

教学目标：

精彩语言描写能够到达如见其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如睹其物效果，让读者透过语言信息取得真、善、美人文精神陶冶。

怎样写好人物语言呢？让我们先来读读下面几段话：

⒈妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛饭菜很烫，小心点儿，别烫着手啊！”⒉“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。

⒊“真对不起，失陪了。”李叔叔神情焦虑地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。”

⒋“你这老头子，又要疯。这像啥样？叫外人笑话。”读了这几段话，你是否领悟到了语言描写方法？绝招一：什么人说什么话

俗话说：“什么树开什么花，什么人说什么话。”人物年纪、身份、性格不一样，他们说话特点也就不一样。所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物特点写出来。

绝招二：小小话语见精神写好人物语言，能够生动形象地展现人物精神面貌。比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优异医生，他急病人所急，想病人所想。我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质话语，让“语言”说话。绝招三：描写宜短不宜长

许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段话。这么一来，文章就显得不够简练。我们要学会对人物语言进行加工，选择重点话语来写，而且写起来句子最好不要太长。母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”绝招四：灵活改变好处多

一个人说话时，总要出现对应表情与动作，把它们描写出来，能够增强表示效果。另外，为了使描写愈加生动活泼，能够灵活使用不一样表示形式，如提醒语在前，提醒语在后，还能够把提醒语放在人物说话中间。当然，假如读者能从人物语言中体会到是谁说话，也能够把提醒语省略。①提醒语在前：小羊一计不成又生一计，故作神秘地说：“狼先生，你想一年都有肉吃吗？”②提醒语在后：“想！”狼流着口水说。③提醒语在中间：“你怕苦吗？”小羊问道，“假如怕苦那我就没方法了。”④无提醒语：“不怕！”“那你得听我话。”小羊瞅了狼一眼，发觉狼已经上当了，“只要不怕苦，呆在水里24个小时，把爪子磨掉之后，这么就会有很多肉从水里飞出来。”

①提醒语在前：

妈妈说：“他来了，你来吗？”

②提醒语在后：“他来了，你来吗？”妈妈说。

③提醒语在中间：

“他来了。”妈妈说，“你来了吗？”

④无提醒语：

“他来了，你来吗？”

下面是某一学生语言描写

门被打坏了，开了一个拳头大窟窿。

班主任来了，说“谁踢坏？”

捣乱鬼董小天说：“没看见。”

旁边张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：“是董小天踢。”

董小天不认可。

老师说：“别吵了，还有谁看见？”

“没看见。”李星说。

门被打坏了，开了一个拳头大窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有些人叫我看好？旁边张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风恰好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见。你凭什么，做了坏事，还要诡辩。”老师拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不一样人思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来：

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为勇于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；

李星性格软弱，胆小怕事。

书包里哭声夜很深了，大家都进入了梦乡。突然，小建书包里传来一阵呜呜哭声，把书包吵醒了..........《诱惑》一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“小同学，来玩游戏机吧？怎么不进去呀？”小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨，哪有事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！”小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：“哈，又俘虏了一个……”一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机吧？怎么不进去呀？”“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……”“嗨，哪有事啊！”老板一副被冤枉样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！”那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”