《0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法》教学设计

第第7页/共7页《0和任何数相乘以及一个因数中间有0的

乘法》教学设计《0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法》教学设计教学内容人教版三年级数学上册第六单元第66页例4、第67页例5及相关练习。教学目标1、知识与技能：（1）使学生掌握0和任何数相乘都得0。（2）使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推，迁移的数学思想和方法。3、情感态度价值观：（1）激发学生的学习兴趣，感受数学与实际生活的联系。（2）培养学生认真学习的良好习惯。教学重点理解0和任何数相乘都得0得道理，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。教学难点理解因数中间有0的乘法的算理。教学过程教学环节教师活动预设学生行为策略及说明一、复习导入集体听算，重温规律：9+0=872－0=100+0=3407－0=学生思考：一个数与0相加得原数，一个数减去0也得原数出示PPT幻灯片一、二，导入课题，为学生学习“0乘一个数”作铺垫二、出示情境，教学“0和任何数相乘都得0”1、观察主题图，通过故事情景，引出规律。PPT出示课本第66页主题图。师：①今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？观看情境图，想一想怎么列式计算。（先用加法计算，后改写成乘法计算）分别呈现情境图，出示幻灯片三、四，激发兴趣，引出问题。2、提问：想一想，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？板书：0+0+0+0+0+0+0=00x7=07x0=0想一想：0x3=9x0=0x0=观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？①学生列式②观察算式：0x3=9x0=0x0=发现了“0和任何数相乘都得0”由幻灯片三、四自然导出幻灯片五，借助已有的知道经验，学生根据乘法的意义深刻体会到0x7表示0+0+0+0+0+0＋0。出示幻灯片五、六，组织学生讨论。通过交流探究，交流体验，用自己发现的规律得出结论，树立了学习的信心。3、练习“做一做”中的四组题。想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？学生对比演练组织学生对比，加深印象，使他们对“0的运算”产生更深刻的认识。三、引出情境，教学“因数中间有0的乘法”呈现例5的主题图。（电子白板显示）教师提问：你能先估算积大约是多少吗？让学生各自独立计算，全班交流不同的算法。请学生说出计算的过程。学生独立列式后再估算，然后独立计算后进行全班交流不同的算法。讨论学生计算中出现的错误。出示幻灯片七，进行新课教学，此环节让学生经历从生活问题中提炼数学问题的过程，培养学生的问题意识，同时渗透了坚持有益运动的德育教育。引导说出计算方法，教师巡视。师：说一说你是怎么想的？算法一：604x8-4800算法二：600x8=48004x8=324800+32=4832算法二：竖式计算请学生帮助完成竖式计算过程。604x84832师生共同完成笔算过程，指出学生计算中的错误。再次提问强调：因数十位上的0应该怎么乘？师：看黑板上的竖式，你想提醒大家什么？生1:604x8/800生2：把604分成600和4，分别与8相乘后，再相加，得4832。生3：我是用列竖式的方法进行笔算。此环节设计旨在培养学生估算的意识和习惯，因为中间有0的三位数都是接近整百的数，为运用估算提供了良好机会。提高了笔算的正确率，逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。出示幻灯片八，引出“独立计算”，全班交流不同的算法，重点研讨用竖式计算。在计算时，不仅要知道0和任何数下乘都得0，还得把从个位向十位进位的数加上。三种算法的出现，体现了算法多样化的理念，培养了学生的思维能力、对知识的迁移能力及合作学习的意识。根据师生讨论由学生说出：在计算中，不仅要知道0和任何数相乘都得0，还得把从个位向十位进位的数加上。教师顺势写出顺口溜：“0在中间有注意，加上进位莫忘记。”列竖式计算时，组织思考：十位上写几生1：圈出0和8，提醒大家十位上的0起了占位的作用，这个0也要和8相乘。生2：圈出从个位向十位进位数“3”，提醒大家不要漏掉个位赂十位进来的“3”在引导学生质疑，学生通过观察思考交流意见，归纳总结：不管因数中间是否有“0”，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是“0”也要去乘。学生在圈一圈、说一说的过程中感悟了算理，激发了学习兴趣，自主攻破了难点。四、巩固练习、拓展延伸（1）课本第67页“做一做”中的第一题。（2）小博士出的思考题：猜一猜，205x4和502x4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？（3）比较下面两组算式有什么不同？并计算出结果。102108109x3x4x3学生板演算。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。一名学生交流自己的计算过程，其他同学订正。师生共同分析比较，理解因数中间有0的算法。1、出示幻灯片九，深化理解，对比分析，学生演练。通过分析对比，组织学生分析因数中间有0的乘法如何计算。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、出示图片十，巩固练习，提升认识，掌握多位数中间有零的笔算乘法的特点，提升学生动用知识解决问题的能力。五、课堂总结今天这节课你学到了哪些知识呢？回忆所学知识。我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题一一分析问题一一解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句