【人教部编版】语文九上：4《故乡》省优获奖课 省一等奖课件

小说

故乡14小说故乡14故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”。今天就让我们一起去看看鲁迅先生的《故乡》。故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情【人教部编版】语文九上：4《故乡》省优获奖课省一等奖课件3.认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、情节发展、环境描写的作用。

分析闰土等人的前后变化，学习运用对比、细节描写等手法刻画人物的方法，理解小说的主题。（重点）（难点）3.认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍惜今天了解作者及写作

鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛

小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。三要素：人物、故事情节、环境。故事情节：开端、发展、高潮、结局。塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。小说小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境“闰土”的原型是章闰水，他的家在绍兴城外六十里的杜浦村，村子坐落在曹娥江边，当地的人叫作“海边”，江边有一片平坦的沙地，种着很多瓜果。章闰水从小就生活在这样一个贫苦的家庭。父亲在鲁迅家做忙月时，常常把他带了去。章闰水和鲁迅年龄差不多，二人很快就成了好朋友，常在一块儿玩耍，并以“兄弟”相称，鲁迅总是亲热地叫他“闰水哥”。闰水成了鲁迅最要好的少年朋友，还给鲁迅讲了很多关于农村的新鲜故事。闰土的原型

“闰土”的原型是章闰水，他的家在绍兴城外六十里的杜浦这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒假回故乡绍兴时，还邀了闰水一块儿去游玩。

1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找上门来，没办法，闰水只好把地卖了，成了一贫如洗的穷苦农民，只能靠租种土地和出外打工为生。由于贫困和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，家里又没钱医治，致使伤口化脓，一直不能愈合，而且越来越严重，终于在五十七岁时亡故。这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒假回故乡绍兴魔法记忆之偏旁记忆法

：天上无日为阴晦，言之凿凿为教诲。一

读一读字音黛

猹

弶

踝髀

廿阴晦

dàichájiànɡ

huáibìniànhuì魔法记忆之偏旁记忆法：天上无日为阴晦，言之凿凿为教诲。一恣睢

潮汛

嗤笑

愕然

鹁鸪

瑟索

潺潺

伶仃

断茎

zìsuīxùnchīèbóɡūsèchánlínɡ

dīnɡ

jīnɡ恣睢潮汛嗤笑愕然鹁鸪zìs二写一写字形祭sì()bǐ()谷huān()bǐ()夷寒jìn()wǎnɡ()然祀秕獾鄙噤惘二写一写字形祭sì()bǐ()谷三记一记词义1.

阴晦：阴沉昏暗。2.

萧索：荒凉、冷落的意思。3.

伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。4.

愕然：吃惊的样子。三记一记词义1.阴晦：阴沉昏暗。5.

鄙夷：看不起。

鄙夷、鄙薄辨析：二者都有轻视、看不起的意思。“鄙夷”指以为平庸或浅陋，傲慢、轻蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。“鄙薄”指轻视，看不起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。

5.鄙夷：看不起。6.嗤笑：讥笑。7.大抵：大概。8.惘然：心里好像失去了什么的样子。9.恣睢：放纵，放任。10.隔膜：彼此思想感情不相通。6.嗤笑：讥笑。导思1.找出文中描写故乡环境变化的句子，想想有什么作用。导思3:找出“我”离开故乡时的感受，想想表达了“我”的什么愿望。环境变化愿望关键词:变故乡导思2.作者回忆中的闰土和杨二嫂与眼前的闰土和杨二嫂各有何变化？他们为什么会有这样的变化？他们的变化说明了什么？闰土、杨二嫂导思4:中写水生和宏儿有何用意？次要人物导思1.找出文中描写故乡环境变化的句子，想想有什么作用。导思

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

C:/Users/Administrator/Desktop/14.%E6%95%85%E4%B9%A1%20%E6%9C%97%E8%AF%BB.mp3故乡》课文朗读。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作第一部分(1-5):第二部分(6-77）:第三部分(78-88):描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。写“我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。第一部分(1-5):第二部分(6-77）:第三部分(78-81.简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。

【答案】“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。第一部分（1—5）1.简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。第一部分（1—2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果？

【答案】“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。第二部分（6—77）2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了

3.“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？

【答案】不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。3.“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”

4.第15—28段塑造了少年闰土怎样的形象？

【答案】这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小英雄形象。4.第15—28段塑造了少年闰土怎样的形象？人物形象五分析法(中考占３－４分）人物形象应该是人物性格与其身份、地位等的综合。分析人物形象一般从五个方面分析：①通过人物描写来分析人物形象，如通过外貌、动作、语言、心理等描写来分析人物形象。重视人物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的形象。②通过故事情节、典型事件来分析人物形象。③通过典型环境描写来分析人物形象。④通过人物间的关系来分析人物形象。⑤结合写作背景或文章主题来分析人物形象。阅读方法解密人物形象五分析法阅读方法解密5.课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？【答案】插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。5.课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？

6.课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅图画有什么特点？说说这样写的作用。【答案】第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。6.课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅7.闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？

【答案】不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者眼前。

重点品析第53-77自然段

7.闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否

8.为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个寒噤”？

【答案】“老爷”这一称呼表明“我”与闰土少年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级观念所取代。“我”内心感到悲凉、凄冷，因此“我”“似乎打了一个寒噤”。8.为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个9.你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？

【答案】指的是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可悲”在于这样的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。9.你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？

10.在71自然段中，中年闰土与“我”对话中，多次使用省略号，这对刻画人物形象有什么作用？

【答案】在这短短的一段话中，作者连用四处省略号，不仅写出了中年闰土反应呆滞，头脑已被痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰土——木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。10.在71自然段中，中年闰土与“我”对话中，多11.“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写？有什么作用？

【答案】主要运用了神态描写。“石像一般”运用明喻的修辞手法，形象地刻画出闰土内心的不平却又无力反抗，在看不到希望中变得迟钝、麻木的形象。生活的重担将闰土压得沉默寡言了，这与“心里有无穷无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的对比。11.“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石重难点小结

这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年时的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极度不满，以及改造旧社会的强烈愿望。重难点小结这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜

12.怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？

【答案】这里的“高墙”是借喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墙”。此句充满哲理，极好地深化了主题。第三部分（78—88）12.怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将第三部分（13.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

【答案】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。13.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现【人教部编版】语文九上：4《故乡》省优获奖课省一等奖课件14.谈谈你对文章最后两句话的理解。

【答案】作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话升华了主题思想，给人以鼓舞。14.谈谈你对文章最后两句话的理解。【答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每况愈下的中国农村经济等等。以少年闰土与中年闰土的对比为例：1.【手法探究】小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合课文举例分析。

【答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画二十多年前二十多年后外貌健康，温饱：十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手憔悴，贫穷：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头戴破毡帽，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了动作轻快，灵活：扫、支、撒、拉，捏、刺麻木，迟钝，木偶人语言能言善说，见多识广吞吞吐吐，断断续续二十多年前二十多年后外貌健康，温饱：十一二岁，紫色的圆对“我”的态度热情、友好：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多“希奇”的事真诚，热情，友好，建立纯真的友谊毕恭毕敬,隔了一层“厚障壁”对生活的态度天真活泼，无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神灵身上对“我”的态度热情、友好：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟【答案】小说以“我”回故乡的见闻感受为线索，记叙了“我”回故乡的一段经历。“我”作为叙事者，在文中起到线索人物的作用，贯穿了文章始末。小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要将之等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、荒凉、人与人之间冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情和爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。2.【难点探究】文中的“我”的形象有什么作用和意义？【答案】小说以“我”回故乡的见闻感受为线索，记叙了2.【难故乡回故乡（1~5）（开端）离故乡（78~88）（结局）在故乡（6~77）（发展和高潮）景物：阴晦萧索心境：悲凉沉重

闰土

杨二嫂忆：“小英雄”（少年）见：“木偶人”（中年）忆：豆腐西施（青年）见：细脚圆规（中年）惘然、悲哀我：辛苦辗转

闰土：辛苦麻木别人：辛苦恣睢希望、憧憬、未来、新生活对比故乡回故乡（1~5）离故乡（78~88）在故乡（6~77）（

本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。景物的对比——萧索破败的荒村与神异美好的海边沙地；人物的对比——少年闰土“小英雄”与中年闰土“木偶人”，年轻时的“豆腐西施”与中年时的“圆规”。在人物的对比中又有诸多层次：有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语气、动作、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂的对比；有“我”和少年闰土纯真的友谊与“我”与中年闰土的隔膜的对比；有“我”与中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村生活日趋贫困、人与人之间感情日趋冷漠的主题思想揭示得更加深广。1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。2.运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物的性格特点。

对闰土的肖像与语言描写，少年时尽显其健康活泼，中年时则表现为衰老沧桑、麻木痛苦。杨二嫂年轻时安分美丽，中年时则尖酸刻薄、庸俗泼辣。3.运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。回故乡时萧索破败的景象烘托“我”悲凉的心情；回忆中的故乡神异明朗，烘托了“我”对闰土的怀念心情；离故乡时的景物描写创设了静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。2.运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物的性格特点。4.叙述、写景、议论、抒情相结合。本文在叙事的过程中恰当地穿插议论、抒情，给读者以富有哲理的启示，尤其在小说的结尾，将写景、抒情、议论结合的十分自然、和谐。优美的景色，深刻的情感，使得小说的主题更加鲜明、深刻。4.叙述、写景、议论、抒情相结合。本文在叙事的过

台湾著名诗人席慕蓉这样写《故乡》：

故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的惆怅仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一颗没有年轮的树永不老去台湾著名诗人席慕蓉这样写《故乡》：1.八月洞庭秋，潇湘水北流。还家万里梦，为客五更愁。——张谓《同王徵君湘中有怀》【赏析】诗人叙写眼前所见的景物，平实恬淡，但是却包孕了丰富的感情。在文士多愁的秋天，眼望北流的江水,家乡在北方的诗人心中又是何等惆怅？！不言乡愁，但却超过了一切表述乡愁的文字。2.露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》【赏析】超越常规的写景，夹杂着复杂的主观情感。明月只有一轮，但故乡最明亮，这是情感“作怪”的结果，深刻地表现了作者微妙的心理，突出了他对故乡的思念之情。1.八月洞庭秋，潇湘水北流。还家万里梦，为客五更愁。——张谓

作业1：完成教材上的课后习题

作业2：完成《点训》上的习题温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。作业1：完成教材上的课后习题孤独之旅曹文轩孤独之旅曹文轩简介作家：

1954年1月，曹文轩，当代作家。生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文选自长篇小说《草房子》。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。简介作家：

1954年1月，曹文轩，当代作家。

《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了……《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说故事链接

一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……故事链接一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积学习目标：1.理清思路,整体感知课文内容;2.把握“孤独之旅”的含义;3.品味语言，体会环境描写的妙处。学习目标：1.理清思路,整体感知课文内容;积累字词：嬉（）闹撩（）逗狗吠

(）胆怯（）一缕（）掺（）杂旧茬（）儿撅（）断戳（）破歇（）斯底里xīliáo

fèiqièlǚchānchájuē

chuōxiē一、朗读课文感知“孤独”积累字词：嬉（）闹撩（厚实：富裕的嬉闹：玩耍，嬉戏二、读一读，写一写驱除：排除，赶走歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常，通常用于对于某件事物的极度情绪。厚实：富裕的嬉闹：玩耍，嬉戏二、读一读，写一写驱除：排除，赶读课文要求：

按小说的三要素人物、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境来概括课文内容，并给课文分段。读课文人物和父亲一起去芦荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事少年杜小康失学后孤独艰苦的环境（鸭群芦苇荡暴风雨）小说的三要素：环境情节开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子结局(50—52)

：鸭子长大了，杜小康也“长大”

人物和父亲一起去芦荡放鸭,少年杜小康失学后孤独艰苦的环境（鸭二、跳读课文理解“孤独”２、小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子。１、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？找出句子并分析。３、文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？二、跳读课文理解“孤独”２、小说题目是“孤独之旅”，文中请找出体现杜小康心理的语句。请找出体现杜小康心理的语句。成熟刚刚出发时：到达芦荡时：成长之旅杜小康的心理轨迹：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：不成熟杜小康茫然恐惧害怕胆怯孤独单调不再忽然地恐慌坚强成熟刚刚出发时：到达芦荡时：成杜小康的心理轨迹：芦荡安顿后：

速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。承受孤独之艰：速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出陌生的天空和陌生的水面(9)从未见过的面孔(9)没有其他声音，天地又如此空旷，寂寞(10)已无一户人家(12)惟一的炊烟(13)想听到声音，然而，这不可能(17)最大的敌人，就是孤独(28)一连十多天遇不到一个人(29)言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独(29)已根本不可能回避孤独(33)拿起笔来，找出体现“孤独”的词句陌生的天空和陌生的水面(9)想听到声音，然而，这不可能(17从这些词句中你体会到杜小康感受到哪些方面的“孤独”？离乡背井的孤独别离母亲与伙伴的孤独单调乏味生活的孤独前途迷茫与未知的孤独空旷浩茫环境的孤独从这些词句中你体会到杜小康离乡背井的孤独别离母亲与伙伴的孤独“孤独”的含义：情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。对未来的恐惧。漫漫放鸭路,何处是尽头？“孤独”的含义：

孤独之旅：不仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中的孤独寂寞之感，还指杜小康心灵的变化过程，即从孤独寂寞到坚强自信的人生之旅。题目含义孤独之旅：不仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中的

杜小康从软弱、恋家的孩子成长为一个成熟、坚强的男子汉。他是一个能理解父母苦衷、能为家庭分忧、热爱大自然、热爱生活的孩子。你认为杜小康是一个怎样的孩子？杜小康从软弱、恋家的孩子成长为一个成熟、坚强的男拓展：明天的杜小康

后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”

拓展：明天的杜小康后来啊，他的前方出现了很多比探讨主题：

本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。探讨主题：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里鸭群芦苇荡暴风雨环境描写鸭群芦苇荡暴风雨环境描写自然环境描写的作用烘托人物心情渲染气氛推动情节发展自然环境描写的作用烘托人物心情三、精读课文感悟“孤独”请把你喜欢的景物描写推荐给大家,并讨论这些景物对表现杜小康的成长有什么作用。明确：(1)鸭群：杜小康成长的借助(2)芦荡：见证了杜小康心理变化的过程(3)风雨：给杜小康一个成长的机会和舞台三、精读课文感悟“孤独”请把你喜欢的景物描写推荐给大家,鸭群临睡时心理动作和神态呈扇面形奋力向前推进

[被赶着]真正的鸭[无家的漂流者][团团围住小船][插拔重新放]羽毛：鲜亮稠密公鸭蓝羽紫羽：犹如软缎[恐惧][不情愿]一路觅食，有时朝天空叫几声[漂亮][长大][寂寞]衬托杜小康鸭临睡时心理动作和神态呈扇面形奋力向前推进[被赶着]真正的鸭群无家的飘游者——长成真正的鸭

用鸭群的恐惧衬托主人公的恐慌。鸭群是杜小康成长的见证。鸭群无家的飘游者——长成真正的鸭用鸭群的恐惧衬托烘托害怕胆怯芦苇荡见证了人物心理变化的过程芦苇荡如绿色的浪潮直涌到天边如万重大山围住了小船青森森一片浩浩荡荡空气中满是芦叶清香掺杂一缕一缕香草香芦叶边飞着无数萤火虫宁静美好广阔无边烘托害怕胆怯芦苇荡如绿色的浪潮直涌到天边宁静美好广阔无边暴风雨可怕—搏斗—成长风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。给了杜小康成长的机会和舞台。暴风雨可怕—搏斗—成长风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和艺术特色：环境描写:烘托人物的内心世界，推动情节发展；明线和暗线交织：

明线：养鸭的过程；暗线：小主人公心灵成长的过程。艺术特色：环境描写:烘托人物的内心世界，推动情节发展；四、拓展迁移畅谈“孤独”你在成长的道路上感受过孤独吗？试以“孤独是……”说一句话。四、拓展迁移畅谈“孤独”你在成长的道路上感受过孤独吗？试

“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”曹文轩“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。夜晚，你也许是孤独的，但可以仰望宁静而美丽的星空

金字塔是孤独的，但它向我们昭示着历史的沧桑和古典文明长城是孤独的，但它见证了民族的磨难与民族的复兴我也许是孤独的，但我……夜晚，你也许是孤独的，但可以仰望宁静而美丽的星空金送几句名言苦难是人生的老师

——

巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。

——马里欧特

在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

——

怀特曼送几句名言苦难是人生的老师

世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方。最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原。最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中。最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方。作业1、找出本文环境描写的句子，并且分析它们的作用。2、找出有关父亲和鸭子的相关描写，并分析它们的作用。3、读一读《草房子》吧！作业1、找出本文环境描写的句子，并且分析它们的作用。2、找出小说

故乡14小说故乡14故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”。今天就让我们一起去看看鲁迅先生的《故乡》。故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情【人教部编版】语文九上：4《故乡》省优获奖课省一等奖课件3.认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、情节发展、环境描写的作用。

分析闰土等人的前后变化，学习运用对比、细节描写等手法刻画人物的方法，理解小说的主题。（重点）（难点）3.认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍惜今天了解作者及写作

鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛

小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。三要素：人物、故事情节、环境。故事情节：开端、发展、高潮、结局。塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。小说小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境“闰土”的原型是章闰水，他的家在绍兴城外六十里的杜浦村，村子坐落在曹娥江边，当地的人叫作“海边”，江边有一片平坦的沙地，种着很多瓜果。章闰水从小就生活在这样一个贫苦的家庭。父亲在鲁迅家做忙月时，常常把他带了去。章闰水和鲁迅年龄差不多，二人很快就成了好朋友，常在一块儿玩耍，并以“兄弟”相称，鲁迅总是亲热地叫他“闰水哥”。闰水成了鲁迅最要好的少年朋友，还给鲁迅讲了很多关于农村的新鲜故事。闰土的原型

“闰土”的原型是章闰水，他的家在绍兴城外六十里的杜浦这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒假回故乡绍兴时，还邀了闰水一块儿去游玩。

1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找上门来，没办法，闰水只好把地卖了，成了一贫如洗的穷苦农民，只能靠租种土地和出外打工为生。由于贫困和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，家里又没钱医治，致使伤口化脓，一直不能愈合，而且越来越严重，终于在五十七岁时亡故。这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒假回故乡绍兴魔法记忆之偏旁记忆法

：天上无日为阴晦，言之凿凿为教诲。一

读一读字音黛

猹

弶

踝髀

廿阴晦

dàichájiànɡ

huáibìniànhuì魔法记忆之偏旁记忆法：天上无日为阴晦，言之凿凿为教诲。一恣睢

潮汛

嗤笑

愕然

鹁鸪

瑟索

潺潺

伶仃

断茎

zìsuīxùnchīèbóɡūsèchánlínɡ

dīnɡ

jīnɡ恣睢潮汛嗤笑愕然鹁鸪zìs二写一写字形祭sì()bǐ()谷huān()bǐ()夷寒jìn()wǎnɡ()然祀秕獾鄙噤惘二写一写字形祭sì()bǐ()谷三记一记词义1.

阴晦：阴沉昏暗。2.

萧索：荒凉、冷落的意思。3.

伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。4.

愕然：吃惊的样子。三记一记词义1.阴晦：阴沉昏暗。5.

鄙夷：看不起。

鄙夷、鄙薄辨析：二者都有轻视、看不起的意思。“鄙夷”指以为平庸或浅陋，傲慢、轻蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。“鄙薄”指轻视，看不起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。

5.鄙夷：看不起。6.嗤笑：讥笑。7.大抵：大概。8.惘然：心里好像失去了什么的样子。9.恣睢：放纵，放任。10.隔膜：彼此思想感情不相通。6.嗤笑：讥笑。导思1.找出文中描写故乡环境变化的句子，想想有什么作用。导思3:找出“我”离开故乡时的感受，想想表达了“我”的什么愿望。环境变化愿望关键词:变故乡导思2.作者回忆中的闰土和杨二嫂与眼前的闰土和杨二嫂各有何变化？他们为什么会有这样的变化？他们的变化说明了什么？闰土、杨二嫂导思4:中写水生和宏儿有何用意？次要人物导思1.找出文中描写故乡环境变化的句子，想想有什么作用。导思

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

C:/Users/Administrator/Desktop/14.%E6%95%85%E4%B9%A1%20%E6%9C%97%E8%AF%BB.mp3故乡》课文朗读。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作第一部分(1-5):第二部分(6-77）:第三部分(78-88):描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。写“我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。第一部分(1-5):第二部分(6-77）:第三部分(78-81.简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。

【答案】“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。第一部分（1—5）1.简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。第一部分（1—2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果？

【答案】“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。第二部分（6—77）2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了

3.“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？

【答案】不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。3.“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”

4.第15—28段塑造了少年闰土怎样的形象？

【答案】这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小英雄形象。4.第15—28段塑造了少年闰土怎样的形象？人物形象五分析法(中考占３－４分）人物形象应该是人物性格与其身份、地位等的综合。分析人物形象一般从五个方面分析：①通过人物描写来分析人物形象，如通过外貌、动作、语言、心理等描写来分析人物形象。重视人物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的形象。②通过故事情节、典型事件来分析人物形象。③通过典型环境描写来分析人物形象。④通过人物间的关系来分析人物形象。⑤结合写作背景或文章主题来分析人物形象。阅读方法解密人物形象五分析法阅读方法解密5.课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？【答案】插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。5.课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？

6.课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅图画有什么特点？说说这样写的作用。【答案】第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。6.课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅7.闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？

【答案】不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者眼前。

重点品析第53-77自然段

7.闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否

8.为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个寒噤”？

【答案】“老爷”这一称呼表明“我”与闰土少年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级观念所取代。“我”内心感到悲凉、凄冷，因此“我”“似乎打了一个寒噤”。8.为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个9.你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？

【答案】指的是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可悲”在于这样的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。9.你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？

10.在71自然段中，中年闰土与“我”对话中，多次使用省略号，这对刻画人物形象有什么作用？

【答案】在这短短的一段话中，作者连用四处省略号，不仅写出了中年闰土反应呆滞，头脑已被痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰土——木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。10.在71自然段中，中年闰土与“我”对话中，多11.“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写？有什么作用？

【答案】主要运用了神态描写。“石像一般”运用明喻的修辞手法，形象地刻画出闰土内心的不平却又无力反抗，在看不到希望中变得迟钝、麻木的形象。生活的重担将闰土压得沉默寡言了，这与“心里有无穷无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的对比。11.“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石重难点小结

这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年时的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极度不满，以及改造旧社会的强烈愿望。重难点小结这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜

12.怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？

【答案】这里的“高墙”是借喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墙”。此句充满哲理，极好地深化了主题。第三部分（78—88）12.怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将第三部分（13.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

【答案】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。13.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现【人教部编版】语文九上：4《故乡》省优获奖课省一等奖课件14.谈谈你对文章最后两句话的理解。

【答案】作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话升华了主题思想，给人以鼓舞。14.谈谈你对文章最后两句话的理解。【答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每况愈下的中国农村经济等等。以少年闰土与中年闰土的对比为例：1.【手法探究】小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合课文举例分析。

【答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画二十多年前二十多年后外貌健康，温饱：十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手憔悴，贫穷：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头戴破毡帽，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了动作轻快，灵活：扫、支、撒、拉，捏、刺麻木，迟钝，木偶人语言能言善说，见多识广吞吞吐吐，断断续续二十多年前二十多年后外貌健康，温饱：十一二岁，紫色的圆对“我”的态度热情、友好：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多“希奇”的事真诚，热情，友好，建立纯真的友谊毕恭毕敬,隔了一层“厚障壁”对生活的态度天真活泼，无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神灵身上对“我”的态度热情、友好：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟【答案】小说以“我”回故乡的见闻感受为线索，记叙了“我”回故乡的一段经历。“我”作为叙事者，在文中起到线索人物的作用，贯穿了文章始末。小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要将之等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、荒凉、人与人之间冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情和爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。2.【难点探究】文中的“我”的形象有什么作用和意义？【答案】小说以“我”回故乡的见闻感受为线索，记叙了2.【难故乡回故乡（1~5）（开端）离故乡（78~88）（结局）在故乡（6~77）（发展和高潮）景物：阴晦萧索心境：悲凉沉重

闰土

杨二嫂忆：“小英雄”（少年）见：“木偶人”（中年）忆：豆腐西施（青年）见：细脚圆规（中年）惘然、悲哀我：辛苦辗转

闰土：辛苦麻木别人：辛苦恣睢希望、憧憬、未来、新生活对比故乡回故乡（1~5）离故乡（78~88）在故乡（6~77）（

本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。景物的对比——萧索破败的荒村与神异美好的海边沙地；人物的对比——少年闰土“小英雄”与中年闰土“木偶人”，年轻时的“豆腐西施”与中年时的“圆规”。在人物的对比中又有诸多层次：有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语气、动作、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂的对比；有“我”和少年闰土纯真的友谊与“我”与中年闰土的隔膜的对比；有“我”与中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村生活日趋贫困、人与人之间感情日趋冷漠的主题思想揭示得更加深广。1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。2.运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物的性格特点。

对闰土的肖像与语言描写，少年时尽显其健康活泼，中年时则表现为衰老沧桑、麻木痛苦。杨二嫂年轻时安分美丽，中年时则尖酸刻薄、庸俗泼辣。3.运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。回故乡时萧索破败的景象烘托“我”悲凉的心情；回忆中的故乡神异明朗，烘托了“我”对闰土的怀念心情；离故乡时的景物描写创设了静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。2.运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物的性格特点。4.叙述、写景、议论、抒情相结合。本文在叙事的过程中恰当地穿插议论、抒情，给读者以富有哲理的启示，尤其在小说的结尾，将写景、抒情、议论结合的十分自然、和谐。优美的景色，深刻的情感，使得小说的主题更加鲜明、深刻。4.叙述、写景、议论、抒情相结合。本文在叙事的过

台湾著名诗人席慕蓉这样写《故乡》：

故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的惆怅仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一颗没有年轮的树永不老去台湾著名诗人席慕蓉这样写《故乡》：1.八月洞庭秋，潇湘水北流。还家万里梦，为客五更愁。——张谓《同王徵君湘中有怀》【赏析】诗人叙写眼前所见的景物，平实恬淡，但是却包孕了丰富的感情。在文士多愁的秋天，眼望北流的江水,家乡在北方的诗人心中又是何等惆怅？！不言乡愁，但却超过了一切表述乡愁的文字。2.露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》【赏析】超越常规的写景，夹杂着复杂的主观情感。明月只有一轮，但故乡最明亮，这是情感“作怪”的结果，深刻地表现了作者微妙的心理，突出了他对故乡的思念之情。1.八月洞庭秋，潇湘水北流。还家万里梦，为客五更愁。——张谓

作业1：完成教材上的课后习题

作业2：完成《点训》上的习题温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。作业1：完成教材上的课后习题孤独之旅曹文轩孤独之旅曹文轩简介作家：

1954年1月，曹文轩，当代作家。生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文选自长篇小说《草房子》。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。简介作家：

1954年1月，曹文轩，当代作家。

《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了……《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说故事链接

一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……故事链接一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积学习目标：1.理清思路,整体感知课文内容;2.把握“孤独之旅”的含义;3.品味语言，体会环境描写的妙处。学习目标：1.理清思路,整体感知课文内容;积累字词：嬉（）闹撩（）逗狗吠

(）胆怯（）一缕（）掺（）杂旧茬（）儿撅（）断戳（）破歇（）斯底里xīliáo

fèiqièlǚchānchájuē

chuōxiē一、朗读课文感知“孤独”积累字词：嬉（）闹撩（厚实：富裕的嬉闹：玩耍，嬉戏二、读一读，写一写驱除：排除，赶走歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常，通常用于对于某件事物的极度情绪。厚实：富裕的嬉闹：玩耍，嬉戏二、读一读，写一写驱除：排除，赶读课文要求：

按小说的三要素人物、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境来概括课文内容，并给课文分段。读课文人物和父亲一起去芦荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事少年杜小康失学后孤独艰苦的环境（鸭群芦苇荡暴风雨）小说的三要素：环境情节开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子结局(50—52)

：鸭子长大了，杜小康也“长大”

人物和父亲一起去芦荡放鸭,少年杜小康失学后孤独艰苦的环境（鸭二、跳读课文理解“孤独”２、小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子。１、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？找出句子并分析。３、文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？二、跳读课文理解“孤独”２、小说题目是“孤独之旅”，文中请找出体现杜小康心理的语句。请找出体现杜小康心理的语句。成熟刚刚出发时：到达芦荡时：成长之旅杜小康的心理轨迹：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：不成熟杜小康茫然恐惧害怕胆怯孤独单调不再忽然地恐慌坚强成熟刚刚出发时：到达芦荡时：成杜小康的心理轨迹：芦荡安顿后：

速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。承受孤独之艰：速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出陌生的天空和陌生的水面(9)从未见过的面孔(9)没有其他声音，天地又如此空旷，寂寞(