部编版七年级语文下册孙权劝学 (优质课件)

4孙权劝学

《资治通鉴》4孙权劝学孙权劝学司马光一、导入：老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B 、吕蒙C、鲁肃CC孙权劝学司马光一、导入：老师有几个问题请教同学们：CC孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立1、听朗读课文，注意人物对话的语气

1、听朗读课文，注意人物对话的语气听朗读课文，注意人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”

语重心长，谆谆告诫（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调感叹句，要显出惊讶不解的语气反问句，指责中带有自豪的语气

听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不2、疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3、检查自学情况。词：（1）卿今当涂掌事；（2）孤岂欲卿治经为博士邪；（3）但当涉猎句：（1）蒙辞以军中多务（2）卿言多务，孰若孤？掌管国家大事

难道只

粗略地阅读推托比得上2、疏通文意。3、检查自学情况。掌管国家大事难道只粗

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。你当道，当权推托难道研究儒家经典专掌经学传授的学官粗略地阅读了解谁比得上我？于是，就从事通“耶”，吗罢了事务对……说初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌你当道，当权推托难道研究儒家

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到了……的时候到谈论议事才干和谋略今义：泛指缺少学识文才的人重新怎么之，助词，介于主谓之间，取消句子结构的独立性，无实义乎：啊遂：于是读书人擦擦眼及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊到了……的时候到谈论议事才译文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙

的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

译文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可精读课文这篇课文叙述了一件什么事情？可以分为几层？本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层。1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。精读课文本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就朗读并理解：1、第一部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是______卿今当涂掌事，不可不学朗读并理解：1、第一部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙朗读第二层朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？

并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。”3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙主动结友5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。5、吕蒙读后发生了什么样的“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。（善劝）吕蒙:士别三日,刮目相待

（好学）鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。

（敬才、爱才）

7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权:天下英雄谁敌手?生子当总结、归纳：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙）后：好学、自信（刮目相待）劝总结、归纳：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱吕蒙：前：才疏8、请解释“吴下阿蒙”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

8、请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国9、请解释“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

9、请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的发展和完善。10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的发展和完

试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？

《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；

《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。

试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气

１、孤岂欲卿治经为博士邪!

２、但当涉猎，见往事耳。

３、大兄何见事之晚乎!

邪：表示反问语气，可译为“吗”。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。乎：表示感叹语气，可译为“啊”。朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气

１、孤1．选出下列句中“以”字的用法不同的一项（

）

A．

辞以军中多务

B．以残年余力

C．自以为大有所益D．以刀劈狼首

2．文中有两个通假字，这两个通假字是：

3．

翻译句子，并写出由此而出的一个成语。

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

译文：

成语：

4．

本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，说明了什么道理？

答：

练习C

涂邪

读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊刮目相待读书有益于人的发展和完善1．选出下列句中“以”字的用法不同的一项（

）

A．

孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙刮目相待劝学（就学、议论、结友）孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙刮目相待劝学（就学、议论、结友）讨论、质疑。还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。讨论、质疑。布置作业1、背诵课文。2、改写课文。布置作业1、背诵课文。历史故事

成语赠品不喜欢可以删除历史故事

成语赠品不喜欢可以删除一、四面楚歌——项羽比喻陷入四面受敌，处于孤立无援的窘迫境地。一、四面楚歌——项羽比喻陷入四面受敌，处于孤立无援的窘迫境地煮豆燃萁——曹植《七步诗》煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急？

煮豆燃萁——曹植《七步诗》魏武帝曹操的第四个儿子曹植，和曹丕是同母兄弟，从小聪明，深受得曹操的宠爱。曹操的次子曹丕做了皇帝后，常想借口除掉曹植。一次，他为难曹植，命令曹植在走七步路的时间内作出一首诗，并要以兄弟为题，但诗内不许出现兄弟二字，不然就要被处死。曹植被迫答应。七步还没走完，曹植的诗已吟出来了：煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！曹丕听后，又惭愧又心酸，只得罢休。后来，曹丕对曹植的监视迫害并未减少，曾经六次变更其爵位，使其三次迁徙封地。这个成语比喻骨肉间自相残害。魏武帝曹操的第四个儿子曹植，和曹丕是同母兄弟，从小聪明，背水一战——韩信背水一战——韩信楚汉相争的时候，刘邦命手下大将韩信领兵攻打赵国。赵王带了二十万大军在太行山的井陉关迎击。

当时，韩信只带了一万二千人马。为了打败赵军，他将一万人驻扎在河边列了一个背水阵。另外派两千轻骑潜伏在赵军军营周围。交战后，赵营二十万大军向河边的一万汉军杀来。汉军面临大敌，后无退路，只能拼死奋战。这是潜伏的那两千士兵乘虚攻进赵营。赵军遭到前后夹击，很快被韩信打败。战后有人问韩信：“背水列阵乃兵家大忌，将军为何明知故犯？”韩信笑着说：“置之死地而后生，这也是兵书上有记载的呀。”背水一战：背水布阵，作最后的殊死战斗。指最后决一死战。楚汉相争的时候，刘邦命手下大将韩信领兵攻打赵国。赵王带了二十指鹿为马——赵高

相传赵高试图要谋权篡位，为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿，特地呈上一只鹿给秦二世，并说这是马。秦二世不信，赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马，而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了。指鹿为马的故事流传至今，人们便用指鹿为马形容一个人是非不分，颠倒黑白。

指鹿为马——赵高相传赵高试图要谋权篡位，为了试验朝廷入木三分——王羲之

相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分(三分等于1厘米)深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。入木三分——王羲之

相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现纸上谈兵——赵括

战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中。只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。纸上谈兵——赵括

战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，

在纸面上谈论打仗。

比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。

近义词：华而不实。

在纸面上谈论打仗。4孙权劝学

《资治通鉴》4孙权劝学孙权劝学司马光一、导入：老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B 、吕蒙C、鲁肃CC孙权劝学司马光一、导入：老师有几个问题请教同学们：CC孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立1、听朗读课文，注意人物对话的语气

1、听朗读课文，注意人物对话的语气听朗读课文，注意人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”

语重心长，谆谆告诫（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调感叹句，要显出惊讶不解的语气反问句，指责中带有自豪的语气

听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不2、疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3、检查自学情况。词：（1）卿今当涂掌事；（2）孤岂欲卿治经为博士邪；（3）但当涉猎句：（1）蒙辞以军中多务（2）卿言多务，孰若孤？掌管国家大事

难道只

粗略地阅读推托比得上2、疏通文意。3、检查自学情况。掌管国家大事难道只粗

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。你当道，当权推托难道研究儒家经典专掌经学传授的学官粗略地阅读了解谁比得上我？于是，就从事通“耶”，吗罢了事务对……说初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌你当道，当权推托难道研究儒家

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到了……的时候到谈论议事才干和谋略今义：泛指缺少学识文才的人重新怎么之，助词，介于主谓之间，取消句子结构的独立性，无实义乎：啊遂：于是读书人擦擦眼及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊到了……的时候到谈论议事才译文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙

的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

译文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可精读课文这篇课文叙述了一件什么事情？可以分为几层？本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层。1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。精读课文本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就朗读并理解：1、第一部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是______卿今当涂掌事，不可不学朗读并理解：1、第一部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙朗读第二层朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？

并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。”3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙主动结友5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。5、吕蒙读后发生了什么样的“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。（善劝）吕蒙:士别三日,刮目相待

（好学）鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。

（敬才、爱才）

7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权:天下英雄谁敌手?生子当总结、归纳：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙）后：好学、自信（刮目相待）劝总结、归纳：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱吕蒙：前：才疏8、请解释“吴下阿蒙”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

8、请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国9、请解释“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

9、请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的发展和完善。10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的发展和完

试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？

《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；

《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。

试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气

１、孤岂欲卿治经为博士邪!

２、但当涉猎，见往事耳。

３、大兄何见事之晚乎!

邪：表示反问语气，可译为“吗”。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。乎：表示感叹语气，可译为“啊”。朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气

１、孤1．选出下列句中“以”字的用法不同的一项（

）

A．

辞以军中多务

B．以残年余力

C．自以为大有所益D．以刀劈狼首

2．文中有两个通假字，这两个通假字是：

3．

翻译句子，并写出由此而出的一个成语。

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

译文：

成语：

4．

本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，说明了什么道理？

答：

练习C

涂邪

读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊刮目相待读书有益于人的发展和完善1．选出下列句中“以”字的用法不同的一项（

）

A．

孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙刮目相待劝学（就学、议论、结友）孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙刮目相待劝学（就学、议论、结友）讨论、质疑。还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。讨论、质疑。布置作业1、背诵课文。2、改写课文。布置作业1、背诵课文。历史故事

成语赠品不喜欢可以删除历史故事

成语赠品不喜欢可以删除一、四面楚歌——项羽比喻陷入四面受敌，处于孤立无援的窘迫境地。一、四面楚歌——项羽比喻陷入四面受敌，处于孤立无援的窘迫境地煮豆燃萁——曹植《七步诗》煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急？

煮豆燃