部编三年级上册《司马光》一等奖课件

sī司马同学们，看图，说说他姓什么？司马光新课导入sī司马同学们，看图，说说他姓什么？司马光新课导入2你们还知道哪些复姓？司马是复姓上官、诸葛、欧阳、公孙、宇文‥‥‥2你们还知道哪些复姓？司马是复姓上官、诸葛、欧阳、公孙、宇文3说说自己认识的复姓的人3说说自己认识的复姓的人4上官婉儿唐代女官女诗人诸葛亮，字孔明，三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。

欧阳修北宋政治家，文学家，唐宋八大家之一。4上官婉儿诸葛亮，字孔明，三国时期杰出的政治家、战略家、发司马光司马光

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

2.正确、流利、有停顿地朗读课文；背诵课文。

3.了解文言文与现代文语言的不同。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。7

司马光（1019—1086），北宋著名史学家、文学家、政治家。编写了史学巨著《资治通鉴》。作者简介7司马光（1019—1086），北宋著名史学家、文学家、司跌皆弃司令司机跌倒跌落人人皆知草木皆兵放弃丢弃sīdiējiēqì持坚持持久chí生字乐园司跌皆弃司令跌倒人人皆知放弃sīdiējiēqì持坚持chí捡石头司跌皆弃持捡石头司跌皆弃持司登跌庭众持弃我会写提示：点击生字进入详细讲解。司登跌庭众持弃我会写提示：点击生字进入详细讲解。足跌没（）水中没（）有沉没（）mòméimò

给加点的字选择正确的读音。méi

mò足跌没（）水中mòméimò给加点的字选择正确的结构：书写指导半包围“司”笔顺是先外后内。sī结构：书写指导半包围“司”笔顺是先外后内。sī结构：书写指导半包围“庭”笔顺是先外后内。tínɡ结构：书写指导半包围“庭”笔顺是先外后内。tínɡ一提司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。谁知道这个故事，给大家讲一讲？一提司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光这个故事出自《宋史·司马光传》。同学们讲的和《宋史·司马光传》里的记载一样吗？让我们走进宋史，看看历史上的真实记载。这个故事出自《宋史·司马光传》。同学们讲的和《宋史·司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqìchíbènɡ初读感知司马光sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqì群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/

没/水中。众/

皆弃去，光/持石/

击瓮/破之，水迸，儿/

得活。划分节奏群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。默读课文,用一句话概括课文的主要内容。司马光砸缸救落水同伴默读课文,用一句话概括课文的主要内容。司马光砸缸救落故事起因众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。故事结果故事经过参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，整体把握课文的主要内容。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。故事起因众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。故事结果故事思考：文言文和现代文的区别是什么?区别文言文语言简短，概括能力强。但不好懂。现代文篇幅长，但一听就懂。思考：文言文和现代文的区别是什么?区别文言文语言简短，概括能捉迷藏斗蛐蛐扑蝴蝶下象棋古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？课文品读捉迷藏斗蛐蛐扑蝴蝶下象棋古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合22

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。请在文中圈一圈表示人物的词语22群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持“群儿”“一儿”“众”“光”“儿”分别指谁？群儿：一群小孩子一儿：一个小孩儿：小孩子众：别的孩子光：司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。“群儿”“一儿”“众”“光”“儿”群儿：一群小孩子一儿：一个群儿戏于庭，一群小孩子在院子里做游戏。戏：做游戏。庭：庭院。群儿戏于庭，一群小孩子在院子里做游戏。戏：做游戏。庭：庭院。一儿登瓮，足跌没水中。

一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。瓮:口小肚大的陶器。没:淹没，沉下去。一儿登瓮，足跌没水中。一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的气氛？b.十分危急的情形a.玩耍的愉快气氛“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”b.十分危急的情形a.其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。众皆弃去，光持石击瓮破之。皆:全，都。光:指司马光击:敲打。破:使瓮破碎。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。众皆弃“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。

例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去找大人。“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？

例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生命危险的。司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？例：我不能慌，我要水迸，儿得活。水从瓮中流出，小孩得以活命。迸:涌出水迸，儿得活。水从瓮中流出，小孩得以活命。迸:涌出一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。课文翻译一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众皆弃去，光持石击瓮破之不知所措，纷纷跑开拿石头砸破水瓮其他小朋友司马光对比小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众皆弃去，光持石击瓮破之不知表现了司马光遇事不慌、肯动脑筋的品质。课文通过其他小孩和司马光行为上的对比，表现了司马光什么样的品质？表现了司马光遇事不慌、肯动脑筋的品质。课文通《司马光》让我明白越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样只会于事无补。在危险的情况下，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。从《司马光》的故事里，你学到了什么？《司马光》让我明白越是在危险的时候，我们越不能慌张甚司马光一儿跌没瓮中众弃去不救光持石击瓮得救沉着冷静肯动脑筋板书设计司马光一儿跌没瓮中众弃去不救光持石击瓮得救沉着冷静板书设计《司马光》通过写司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。课堂小结《司马光》通过写司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇形容聪明的词语别具慧眼冰雪聪明大巧若拙聪明伶俐

精明强干机智勇敢足智多谋聪明睿智

七窍玲珑急中生智绝顶聪明兰质慧心拓展延伸形容聪明的词语拓展延伸1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。课后习题1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。一群3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。

这篇课文是文言文，一个字就是一个词，表达一个意思，其他课文都是现代文。同样的词在古代和现代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和儿子，在现代文中指的是妻子一人。

3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。1.掌握生字词，背诵课文。2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。课后作业1.掌握生字词，背诵课文。课后作业戏：做游戏。

庭：庭院。瓮：盛物的陶器，口小肚大。足：失足。跌：身体失去重心而掉下去。皆：全，都。弃：放弃，抛弃。破：使……破坏。迸：爆开，溅射。

儿：代指落水的小孩。得活：得以活下来。即获救。词语解析戏：做游戏。庭：庭院。词语解析

sī司组词：公司司机造句：司机张叔叔总是把车擦得精光铮亮。

我会写sī司组词：公司司机造句：司机张叔叔总是把车擦得精光tínɡ庭组词：家庭庭院造句：

桂花的芬芳充满了整个庭院。tínɡ庭组词：家庭庭院造句：

桂花的芬芳充满了整个庭dēnɡ登组词：登山登上造句：读书像登山，不同高度有不同的风景。

dēnɡ登组词：登山登上造句：读书像登山，不同高度有不

diē跌组词：跌落跌倒造句：从哪里跌倒，从哪里爬起。diē跌组词：跌落跌倒造句：从哪里跌倒，从哪里爬起。zhònɡ众组词：众人观众造句：她的表演非常投入，受到观众的好评。zhònɡ众组词：众人观众造句：她的表演非常投入，

qì弃组词：放弃丢弃造句：他想过成功，想过失败，但从没想过放弃。qì弃组词：放弃丢弃造句：他想过成功，想过失败，但从

chí持组词：主持坚持造句：晨跑是一种毅力，晨跑是一种坚持，晨跑是一种生活方式。chí持组词：主持坚持造句：晨跑是一种毅力，晨跑是一再见再见sī司马同学们，看图，说说他姓什么？司马光新课导入sī司马同学们，看图，说说他姓什么？司马光新课导入52你们还知道哪些复姓？司马是复姓上官、诸葛、欧阳、公孙、宇文‥‥‥2你们还知道哪些复姓？司马是复姓上官、诸葛、欧阳、公孙、宇文53说说自己认识的复姓的人3说说自己认识的复姓的人54上官婉儿唐代女官女诗人诸葛亮，字孔明，三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。

欧阳修北宋政治家，文学家，唐宋八大家之一。4上官婉儿诸葛亮，字孔明，三国时期杰出的政治家、战略家、发司马光司马光

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

2.正确、流利、有停顿地朗读课文；背诵课文。

3.了解文言文与现代文语言的不同。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。57

司马光（1019—1086），北宋著名史学家、文学家、政治家。编写了史学巨著《资治通鉴》。作者简介7司马光（1019—1086），北宋著名史学家、文学家、司跌皆弃司令司机跌倒跌落人人皆知草木皆兵放弃丢弃sīdiējiēqì持坚持持久chí生字乐园司跌皆弃司令跌倒人人皆知放弃sīdiējiēqì持坚持chí捡石头司跌皆弃持捡石头司跌皆弃持司登跌庭众持弃我会写提示：点击生字进入详细讲解。司登跌庭众持弃我会写提示：点击生字进入详细讲解。足跌没（）水中没（）有沉没（）mòméimò

给加点的字选择正确的读音。méi

mò足跌没（）水中mòméimò给加点的字选择正确的结构：书写指导半包围“司”笔顺是先外后内。sī结构：书写指导半包围“司”笔顺是先外后内。sī结构：书写指导半包围“庭”笔顺是先外后内。tínɡ结构：书写指导半包围“庭”笔顺是先外后内。tínɡ一提司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。谁知道这个故事，给大家讲一讲？一提司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光这个故事出自《宋史·司马光传》。同学们讲的和《宋史·司马光传》里的记载一样吗？让我们走进宋史，看看历史上的真实记载。这个故事出自《宋史·司马光传》。同学们讲的和《宋史·司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqìchíbènɡ初读感知司马光sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqì群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/

没/水中。众/

皆弃去，光/持石/

击瓮/破之，水迸，儿/

得活。划分节奏群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。默读课文,用一句话概括课文的主要内容。司马光砸缸救落水同伴默读课文,用一句话概括课文的主要内容。司马光砸缸救落故事起因众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。故事结果故事经过参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，整体把握课文的主要内容。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。故事起因众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。故事结果故事思考：文言文和现代文的区别是什么?区别文言文语言简短，概括能力强。但不好懂。现代文篇幅长，但一听就懂。思考：文言文和现代文的区别是什么?区别文言文语言简短，概括能捉迷藏斗蛐蛐扑蝴蝶下象棋古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？课文品读捉迷藏斗蛐蛐扑蝴蝶下象棋古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合72

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。请在文中圈一圈表示人物的词语22群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持“群儿”“一儿”“众”“光”“儿”分别指谁？群儿：一群小孩子一儿：一个小孩儿：小孩子众：别的孩子光：司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。“群儿”“一儿”“众”“光”“儿”群儿：一群小孩子一儿：一个群儿戏于庭，一群小孩子在院子里做游戏。戏：做游戏。庭：庭院。群儿戏于庭，一群小孩子在院子里做游戏。戏：做游戏。庭：庭院。一儿登瓮，足跌没水中。

一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。瓮:口小肚大的陶器。没:淹没，沉下去。一儿登瓮，足跌没水中。一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的气氛？b.十分危急的情形a.玩耍的愉快气氛“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”b.十分危急的情形a.其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。众皆弃去，光持石击瓮破之。皆:全，都。光:指司马光击:敲打。破:使瓮破碎。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。众皆弃“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。

例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去找大人。“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？

例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生命危险的。司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？例：我不能慌，我要水迸，儿得活。水从瓮中流出，小孩得以活命。迸:涌出水迸，儿得活。水从瓮中流出，小孩得以活命。迸:涌出一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。课文翻译一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众皆弃去，光持石击瓮破之不知所措，纷纷跑开拿石头砸破水瓮其他小朋友司马光对比小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众皆弃去，光持石击瓮破之不知表现了司马光遇事不慌、肯动脑筋的品质。课文通过其他小孩和司马光行为上的对比，表现了司马光什么样的品质？表现了司马光遇事不慌、肯动脑筋的品质。课文通《司马光》让我明白越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样只会于事无补。在危险的情况下，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。从《司马光》的故事里，你学到了什么？《司马光》让我明白越是在危险的时候，我们越不能慌张甚司马光一儿跌没瓮中众弃去不救光持石击瓮得救沉着冷静肯动脑筋板书设计司马光一儿跌没瓮中众弃去不救光持石击瓮得救沉着冷静板书设计《司马光》通过写司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。课堂小结《司马光》通过写司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇形容聪明的词语别具慧眼冰雪聪明大巧若拙聪明伶俐

精明强干机智勇敢足智多谋聪明睿智

七窍玲珑急中生智绝顶聪明兰质慧心拓展延伸形容聪明的词语拓展延伸1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。课后习题1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。一群3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。

这篇课文是文言文，一个字就是一个词，表达一