扎实开展教学研究全面提高教学质量

-PAGE5-扎实开展教学研究全面提高教学质量——宜城市龙头中学课改材料我校是一所有近2000名师生的寄宿与走读相结合的城区初中，其中各级各类“名师”达70余人。近年来，在市教研室等业务部门的精心指导下，以“深化课堂教学改革，提高教学效率”为载体；以“提升教师教学技艺，转变教学模式”为目的；以“减轻学生课业负担，变苦学为乐学”为根本，勇于创新，大胆实践，相继开展了：我的课堂我作主——“合作探究式学习”；我自信，我学习，我快乐——“分层自主学习法”；我的校园我的家——“校本课程开发”等一系列课题研究，贴近实际，特色鲜明，效果明显，成绩斐然：学校先后荣获“国家课题研究先进单位”、“襄樊市教学工作先进单位”、“襄樊市教育科研基地先进单位”等光荣称号。近两年中考成绩均突破百人大关；李厚娥、王荣等教师代表宜城地区参加襄樊市课堂教学大比武并获奖。数十名教师的教改论文获国家、省、市奖励；数十名学生在各级各类竞赛中获奖。学校呈现出“校以育人为本，师以科研为荣，生以成才为志”的大好局面。我们的做法是：一、开展分层教学，提高整体学生素质分层教学法可以培养学生学习兴趣，调动学习积极性，增强学习自信心，能理想的达到培优、促中、转差的效果，真正体现以生为本的现代教育理念。具体做法是：1、学生分类。根据学生的基础和个人的要求，把学生划分为A、B、C三个组，对每组学生订出具体的目标，A组每次检测成绩达45——69，B组达70——79，C组达80——100，让每个学生自愿报组别，订出目标，明确个人的努力方向。2、课堂提问启发分解。在备课中对一个知识点目标的落实必须同时兼顾优、中、差三类学生的实际水平、心理特点。选择合适的角度、方法启发学生思考，教师引导归纳；若对于中等生，教师把问题稍加分解，启发他们通过各个问题回答，归纳出结论；对于差生，则把问题分解为若干个较容易回答的小问题，通过学生的成功回答，在课堂教学中做到面向全体。3、作业训练分层。教师精选题目，科学设计梯度训练题，变式训练题，作业训练分A、B、C三组，A组题所有学生必须完成，内容以上理顺知识线索为主，通过作业训练达到最基本的教学要求。B组加入变式训练和简单应用，通过训练达到掌握知识，应用知识的目的。C组题中以综合性，灵活性应用为主，让学生的能力得到较大的提高，在作业训练中让每个学生都可以顺利完成，又使个人水平得以提高，每个人都有了进步。二、探讨自主学习，构建和谐高效课堂“合作、探究式”教学是以“自主”为核心，“合作”为形式，“探究”为过程的一个课堂教学模式。具体做法是：（一）个体自学教师根据该堂课的教学目标和教学内容设计好有质量、有层次的自学提纲，在课前就发给学生，明确自学要求，布置学生在课前进行预习性自学，根据自学提纲，先粗览教材一遍，再结合思考题细阅，最后再前后联系进行整合。上课开始5分钟内将自己已经理解的知识点进行归纳，准备在小组讨论时发言，把暂时不能理解的内容进行圈点或摘记，准备交小组讨论。在这个环节里，教师充当编导的角色，将课本中的内容进行再编制，对教材沉长上的过程进行缩短，精简，使教学内容变薄；对难度较大的知识点设置成问题情境，使其平易化，变成对学生稍有难度，而仍可自学的可能，让学生进行有目的的探究。另外，教师要有重点地帮助或指导少数学习困难生，启发引导他们如何探索思考题上的答案。而每个学习小组的组长也应留意，帮扶对象，使其有信心地完成自学任务。（二）小组讨论学生在课前自学和上课5分钟内的整理归纳的基础上，以学习小组为单位进行讨论，对相关内容、概念、规律进行辨析，对自学提纲中设置的问题情境进行初探。讨论时，一般按自然位置，前后位4－6人一组，同时推选一名小组长，并尽量做到“组内异质，组间同质”，以求人人参与，生生互动，互帮互学，共同进步。力戒部分学生唱独角戏，部分学生当旁观者和局外人，由组长做中心发言，其他成员再补充完善或提出异疑，对已解决的和还不能解决的自学思考题分类标出，以备在全班交流。教师在这个环节里扮演的是导演的角色，引导学生讨论，探究，并有意识地参与其中几个学习小组的活动，及时了解小组中不能解决的问题，在倾听和交流中发现学生学习新知识时的困惑，以便在全班交流后精讲点拨时能一语中的。这个环节的时间一般控制10分钟左右。（三）全班交流在小组讨论之后，学生的求知欲达到高潮之际，教师为学生创设一个交流探究问题，先由一个小组代表作探究性中心发言，汇报本小组对课本内容，对教师设置的预习提纲中思考题的理解、探究情况，其他学生则边听边思考，以便提出异议或补充发言，使其对问题的探究更深入更完善。这个环节设计在课堂教学中高潮处，通过教学高潮启发学生理解，内化，对学生的交流发言进行恰到好处的点评，教师在这个环节中充当评论员的角色。在学生交流探究之后，组织学生进行简明扼要的归纳，提炼和画龙点睛的小结，并达成共识，对于重点关键之处，进行规范得体的板书。这个环节的时间一般控制在10－15分钟。（四）自主测评在全班交流、教师或学生归纳总结的基础上，对本节内容的重点、难点、疑点或关键点，进行自主性测评，教师将课前针对自学提纲，教材内容而精心编制的课堂教学目标达成度练习卷发给学生进行课堂检测，学生做完练习后，以学习小组为单位，让学生交流批阅，组长统计汇报。教师在这个环节里充当巡视员的角色，巡看学生的答卷情况，对部分学习困难生进行必要的个别辅导，促其获得成功，自主检测后，由各小组组长汇报本组的达标情况，教师对完成好的，目标达成高的学习小组，给予表扬或肯定，对检测中普遍存在的问题，进行点拨或引导学生在课后开展进一步的合作探究，并布置好下一堂课的预习要求。这个环节的时间一般控制在10－15分钟。以上四个环节各有侧重，第一环节突出个体学习，是合作的前提和基础；第二环节是小群体的合作、讨论、汇报、交流和质疑；第三环节是全班交流、探究，教师适当地引导、点拨，归纳总结，提高统一学生的认识，完善所学的知识。第四环节是以回顾、反思为主要活动，突出自主测评，是收获阶段。四个环节环环相扣，但也不是一成不变的，针对不同的学习内容和不同的学生，应灵活运用。三、结合本校实际，开发特色校本课程根据我校具有体育、小制作等传统项目，开发了一系列校本课程。思想明确：就是为了把学生培养成为一个具有人文素养、具有社会意识、具有综合素质技能的现代公民。机构健全：我校正是设立了以校长牵头的校本课程开发领导小组，才使校本课程迅速的进入课堂。目标具体：为便于教师施教，学校拟定了具体的、详细的校本课程内容。便于操作，符合教师的教与学生的学的特点，贴近社会实际，与学生的生活密切相关。程序合理：我们还广泛征求了家长意见，为了听取家长、学生的意见和建议，学校制定了《致家长信》《校本课程问卷调查》《学生意见调查卡》，根据家长和学生要求，确定校本课程的内容，正是这种民主程序使得校本课程的开发成为全社会、学校、家庭共同的事情，使家长关心教育，学生