“统计”教学设计

2022“统计”教学设计“统计”教学设计作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢?以下是我帮大家整理的“统计”教学设计,欢迎大家分享。“统计”教学设计1教材分析本课时主要让学生通过简单实验,认识可能性的大小,并在此过程中学习画“正”字记录数据。这部分内容的教学,一方面可以使学生加深可能性的认识,为进ー步学习游戏规则的公平性以及定量分析可能的大小奠定基础,另一方面可以使学生掌握更多的收集整理和描述数据的方法,提髙用统计方法分析和解决问题的能力。学情分析在二年级上册的统计与可能性单元中,学生已经学习过ー些简单的可能性知识,知道有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述一些简单的事件发生的可能性。这些是学习本单元的直接基础。此外教材在此安排的画“J”记录数据、涂方块表示数据,以及分类数据等内容对本单元内容的学习也有着重要的影响。学生可以理解和接受常见事件发生的可能性,但对可能性的大小还很抽象,如果没有相应实验数据的支持,要让学生感受新知、应用新知确实有点牵强。教学目标1、使学生通过摸球、根据情境设计方案、判断等活动,初步体会某些事件发生的可能性是相等的。2、经历和体验收集、整理、分析数据的过程,学会用画“正”字的方法收集和整理数据,体会统计是研究、解决问题的方法之一。3、培养学生积极参与数学活动的意识,初步感受动手实验是获得科学结论的ー种有效方法,激发主动学习的积极性，进ー步发展与他人合作交流的意识与能力。教学重点和难点教学重点是通过活动认识ー些事件发生的可能性。教学难点是理解任意摸一次球,摸到红球和黄球的机会是相等的（可能性是相等的）“统计”教学设计2教学目标:.通过让学生经历统计的过程,学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据;初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。.通过体验统计的全过程,培养学生动手实践能力和合作学习的能力。.通过解决现实生活中的问题,帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识,培养统计观念。教学重点:.初步体验统计的过程,会用简单的方法收集、整理数据。.初步认识条形统计图和统计表,并能进行简单的分析。教学难点:初步学会用统计的方法来解决问题,培养学生的统计观念。教学过程：ー、谈话引入,感受统计的必要.昨天我们聊到了一件事,就是六一那天我们去哪举行入队仪式,都可以选择去哪来的?（课件出示）.你昨天选择的是哪?还记得吗?.可是,我们班只能去ー个地方,你想让我选择哪?她让我去海洋馆?你们同意吗?你想让选择哪?听她的,行吗?.想去哪的人都有,到底选择去哪呢?（板书内容）你有什么好办法?举手,什么意思?（2）投票,什么意思?.你们的办法虽然不一样,但是我听明白一件事,就是看看喜欢去哪的人多,（板书内容）就去哪?.那要想知道去哪的人多,我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去?二、体验统计过程（-）整理数据.老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗?.那怎么办呢?（1）数一数:怎么数?分类数一数,这个办法我们倒是用过,可以试试!还有其它办法吗?(2)分四类:什么意思,说明白点?谁再说说!我来重复一遍,看看是你说的意思吗?(3)这个办法,我们还真是很少用,今天我们就来体验一下?.请你们拿出1号题卡。我读ー个,你们就在相应的位置,用自己喜欢的符号记录ー个。师生共同经历分类整理的过程。.汇报数据:(1)快数一数,每个地方有多少人喜欢去?(2)谁来汇报?有跟她数据不一样的吗?监控:A数据正确。B数据不正确总数不对,你有什么好办法,能够快速判断出谁错了?(算总数)他的总数和咱们班人数没对上,她一定错了。他的是不是就一定对了呢?咱们班有这么多人呢,借助别人的结果检验自己的,这个办法不错。总数都对:你有什么办法,能够判断出谁错了?咱们班有这么多人呢,大家互相借鉴一下,借助别人的,反思自己的,会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么?（电脑出示答案）.刚オ同学们通过分类记录数据,知道了每个地方有多少人喜欢去?你们这么快就完成了任务,我特想知道你们刚オ都是用什么来记录的?（1）你用什么记录的?为什么选择画对钩?（2）你为什么选择画正字?小结:我们在学习百以内数的认识时,学习了5个5个的数,它把这个知识用到了今天的学习中,真有想法。画正字记录的方法数起来确实比较方便,今后,你们也可以试着用用这种方法。（二）描述数据.刚オ我们ー起合作,找到了这样ー组数据。（1）其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线（课件演示:把边线画出来）可以加上边线。区分每个地方,还要竖着画出线。这一列代表什么?这一列呢?这样就是ー个统计表了。（2）看着这个统计表,你都能读懂什么?（3）从这个统计表中,你能看出喜欢去哪的人最多吗?（手势）喜欢去哪的人最多呀?我们应该选择去哪?好,我们班就选择去游乐场了。.但是有个问题我们必须要考虑:如果六一那天游乐场设备检修,我们选择去哪也比较合理?说说你的想法?喜欢去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场,万一出现问题,我们还可以选择人数第二多的,去海洋馆。3,研究统计图统计里还有一种表达数据的方式,能让我们一眼看出谁最多,谁第二多，想看看吗?（1）直接出示条形统计图,你能一眼看出谁最多,谁第二多吗?怎么看出来的?（2）看这个图,你还能读懂什么?（频数范围、表示的人数、横向表示的地点）（3）每个地方有多少人喜欢去,你是怎么看出来的?(4)(添加辅助虚线)看来左边的数还真有用,它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。这么方便的表达数据的方式,叫统计图。(三)分析数据1.读懂数据:体会统计图表各自的优越性。这些数据我们既可以用统计表表示出来,也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表,来回答几个问题，看谁反应快。(1)喜欢去哪的人最少?你看的哪?怎么一下子就说出来了?喜欢去哪的人第二少?看的哪?嗯,统计图挺好的!(2)喜欢去天安门和喜欢动物园的ー共有多少人?这回你看哪算的?怎么又看统计表了?统计表也挺好的。(3)他俩到底谁好呢?小结:看来统计图和统计表各有各的好处,要解决的问题不同,选择合适的表达方式很重要。总结:结合选择去哪举行入队仪式这件事,我们收集整理了数据,用统计图和统计表表达了数据,而且通过分析数据决定选择去游乐场,这个过程就是在进行统计。（板书课题:统计）（四）巩固练习.我们班的问题处理完了,咱们看看ー班同学的情况。（展示统计表）为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况,帮他们把这些数据在统计图里表达出来，会吗?（拿出2号题卡,自己根据这些数据涂色。）.反馈学生的统计图,提出意见。（1）出示正确的。这个同学涂的对吗?（2）出示错误的:先出示数据不对的:有问题吗?你想提醒我们点什么?再出示没对齐的:有问题吗?你又想提醒大家点什么?（如果有改正的,直接出示,提醒:虽然他错了,但我仍然想表扬它,因为它非常有反思能力,发现问题及时改正。）出示不太好看的,他也对齐了,数据也对了,你想对她提点建议（3）怎么画才能又对、又快、又好呢?小结:对齐、对准数据和地点,做出标记钩边线。再涂色,就能涂得对、快、好。（边说、边展示涂色方法）3,来,现在我们给ー班老师点建议,他们班应该选择去哪?小结:通过统计,我们班和一班都确定了要去的地方,你们可以把这种方法和其它班交流交流,让他们也尽快确定要去的地方。三、拓展延伸.选择去哪入队,我们用到了统计的方法,想想:我们还可以统计什么,为什么统计这个?（1）统计班里同学们的视カ（2）喜欢吃什么蔬菜（3）每天下午都谁参加课外班.不仅是这些，老师也收集到了一些信息:（展示图片）总结：看来真是这样,统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的方法来研究问题,用数据来说话,可以使问题解决得更加合理。“统计”教学设计3教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第76〜77页。教学目标.使学生经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、排ー排、数一数的方法进行统计,初步认识象形统计图和简单的统计表。.使学生能利用统计数据,提出并回答问题,培养初步的解决问题的能力。.使学生在具体情境中,积极参与数学活动,感受数学与生活的联系,培养初步的合作意识和自主探究的精神,激发学习数学的兴趣。教学过程一、创设情境,质疑引入播放《生日歌》,投影显示例题情境图。提问:观察这幅图,说ー说今天是谁的生日?再问:你能很快地说出大象家来了哪些客人?送了几种颜色的花?这些客人各有多少?每种颜色的花各有几朵?在学生迟疑时,设疑引入:怎样才能很快地回答这些问题呢?这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题:统计）。［评析:课始,在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图,营造了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机,设置ー连串的问题导入新课,既突出了本课的重点内容,又使学生产生了学习统计的心理需求。］二、积极参与,经历过程.整理动物的只数,认识象形统计图。提问:我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人?这些客人各有多少呢?再问:用什么办法能很快知道?（可以把大象家来的客人排排队）讨论:我们怎样帮大象把家里的客人排队呢?学生交流讨论情况,师生共同归纳:分类排队,有几种动物就排几排;可以竖着排,也可以横着排。拿出几种动物的头像,谈话:请两个小朋友合作,ー个小朋友看着例题图说动物的名称,另ー个小朋友在黑板上把小动物排ー排。指两个学生到黑板上排,ー个竖着排,另ー个横着排。提醒:一人报动物名称,另ー个人在黑板上贴,报ー只,贴ー只。师生共同评价学生分类整理的情况。提问:现在你能很快数出每种动物各有几只吗?根据学生的回答,教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数,将统计图补充完整。提问:从图中你知道了什么?学生提出问题并回答,如:哪种动物的只数最多,哪种动物的只数最少等。小结:把几种动物先分一分、排ー排,再数一数,得出结果,这样的过程就是统计。（板书:分一分、排ー排、数一数）.整理花的朵数,认识简单的统计表。提问:大象过生日,客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分ー分、排ー排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢?学生拿出课前准备的几种鲜花图片,仔细观察例题图,把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内,并填写下面的表格。在实物投影上展示部分学生完成的图和表,相互交流整理的过程。提问:观察表中的数据,你能提出并回答哪些问题?讨论:刚オ我们用分一分、排ー排、数一数的方法,整理了动物的只数、花的朵数,像这样整理有什么好处?［评析:以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人?这些客人各有多少的问题为切入点,设置矛盾,激活学生思维,引导学生寻求解决问题的方法,并在具体的操作过程中,逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时,对着图有序地报ー只,贴ー只,慢镜头式地处理,清晰地演示了怎样分、怎样排,让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析,提出并回答ー些问题,培养了学生的问题意识,也有利于学生体会统计的作用。］三、巩固练习,加深体验.完成想想做做。谈话:小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况,为了感谢大家,大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中,你最喜欢吃哪种水果?请大家分小组统计ー下人数。（出示统计表）先按小组统计,再把各小组的统计结果汇总,填在统计表里。提问:我们班喜欢吃哪种水果的人数最多?喜欢吃哪种水果的人数最少?再问:你还能想到什么问题?.实践活动。学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。提问:如果要统计学具盒中的物体,可以怎样分一分?（按颜色或按形状分）组织学生按形状分一分、排一排、数一数,并填写相应的统计表（略）学生完成后,提问:你能提出什么问题?［评析:想想做做采取小组合作学习的方式,发挥了同伴之间的影响カ,增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数,既巩固了分一分、排ー排、数一数的统计方法,又渗透了按不同标准进行分类整理的方法,有利于学生体验统计的意义与作用。］四、课堂总结,课外延伸提问:回忆ー下,我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人,这些客人各有多少的?谈话:生活中还有很多事物可以分类统计数据,你还想统计什么?课后可以和其他同学合作完成。“统计”教学设计4教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》（一年级下册）第93-94页〇教学目标.使学生通过对数据统计过程的体验,学习ー些简单的收集、整理和描述数据的方法,初步了解分类统计的意义。.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。.通过对学生身边有趣的事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。教学重点了解统计的含义。会看统计图、统计表,进行简单的统计。教学难点进行简单的统计。教学用具统计图、统计表、课件。教学过程ー、初步感知,导入新课（一）从学生熟悉的校园生活实际出发,让学生初步感知统计リ帀:同学们,这就是我们热闹路二小的校园,它有宽敞、美丽的教学楼,同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动,你们看,他们都在干什么?教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活:舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。リ帀:（出示课件:ー个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜欢学校的这ー处小花坛,看到这些美丽的花,我想知道每种颜色的花各有多少朵,你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵,再涂色）。教师提示:涂完后注意标上下面的数字。（二）对比出示花坛画面与统计图,引出新知リ帀：（出示统计图）说ー说各种颜色的花各有几朵?生:（齐答）红花有8朵,黄花有7朵,蓝花有5朵,粉花有6朵。リ帀:（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚オ的画面,哪ー个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?生!:第一幅图混在ー起,看不清楚;第二幅图分开了就很清楚。师:（小结）像我们刚オ那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计,这节课我们进一步学习有关统计的知识（板书课题:统计）。二、实践操作,掌握新知（一）让学生体验收集数据的过程リ帀:老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花,你能不能在喜欢的花下面打“J”告诉老师?学生完成题卡后,教师收上题卡。（二）让学生体验整理数据的过程1.初次进行记录。リ帀:现在老师手里拿着同学们的题卡,你最想了解什么呢?生1:喜欢哪种颜色的人最多?生2:喜欢黄色的有多少人?生3:喜欢红色的人多还是少?生4:喜欢粉色的人有多少?生5:喜欢蓝色的人多还是少?生6:喜欢红色的有多少人?师:让我们ー起解决这些问题吧!教师较快地读数据,学生记录不下来。.小组讨论记录的方法（方式开放,教师简介写“正”字的方法）。リ帀:前后的同学研究一下怎样才能记下来?学生讨论记录的方法。リ帀:研究出来了吗?你打算怎么记?生::老师说红色的,我在下面打“;老师说黄色的,我在下面画“ロ”;老师说蓝色的,我在下面画;老师说粉色的,我在下面画“〇”。生：：老师说红色,我在下面打“J”。生!：老师说红色,我在下面写“1”。生2:老师说红色的,我在下面画“〇〇”;老师说黄色的,我在下面画“ロロ”;老师说蓝色的,我在下面画“ロロ”;老师说粉色的,我在下面画“△△”（教师指导:如果用一个符号记会更快）。教师简介写“正”字的方法,演示“正”字的结构,说明为什么。.再次进行记录。教师读数据,学生记录（大部分学生不用“正”,有的写成“ド’，有的写成“卜”）。リ帀:谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?生1:喜欢红色的有11人,喜欢黄色的有10人,喜欢蓝色的有9人,喜欢粉色的有8人。老师说红色的,我在下面打“J”;老师说黄色的,我在下面画“△”;老师说蓝色的,我在下面画“ロ”;老师说粉色的,我在下面画“0”。リ帀:有没有结果ー样,方法不一样的呢?生2:我用“J”。生3：我用“O”。生4:我写“正”。リ帀:有数据不一样的吗?生5:喜欢红色的有10人,喜欢黄色的有12人,喜欢蓝色的有9人,喜欢粉色的有8人（教师指导:记录要认真,并请该生重复正确的答案）。（三）认识统计表、统计图リ帀:（出示统计表）请同学们说数据,老师把它们填在统计表里。红色!1人黄色!0人蓝色9人粉色8人学生们说数据,教师把它们填在统计表里。师:（出示统计图）如果我们还用涂小格的方式表示的话,喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?随着学生们的回答,教师从统计图中抽拉出1I个单位格的红条,10个单位格的黄条,9个单位格的蓝条,8个单位格的粉条。リ帀:如果没有小格你能知道有多少人吗?生:（齐答）不能。リ帀:（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格,这回能看出来有多少人吗?生:（齐答）能,因为上面有数字。师:像我们刚オ这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形,这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?生:（齐答）统计表。（四）通过统计图、统计表回答问题-リ帀:看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？生1:ー个比ー个少loリ帀：你观察得很仔细。生2：ー个比ー个多lo生3:最前面的最高,最后面的最低（教师订正:喜欢红色的人最多,喜欢粉色的人最少）。生4:喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1,喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1〇生5:黄色比红色少1（教师订正:喜欢黄色的人比喜欢红色的人少Doリ帀:喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样?生1:少2（教师纠正：多2）〇（五）小结リ帀:这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系,这就是统计图（表）的意义。三、联系实际,巩固练习（一）野生动物园リ帀:（出示课件:野生动物园中各种动物数量的统计表）沈阳的野生动物园里有许多动物,老师整理出ー张统计表。你能根据这张统计表回答下面的问题吗?老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹老虎ー只,斑马一匹,ー最少。生1:老虎有12只。生2:斑马有26匹。生3:长颈鹿最少,有4只。（二）生日统计图师:（出示统计图:各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）说ー说你看出了什么?生1:先上再下再上再下再上再下再上再下。リ帀:能看出数据的变化吗?生1：7、8月份出生的都是1个人。生2：3月份人最多,2月份比3月份少2个人,1月份比2月份少3个人,4月份比3月份少3个人,5月份比4月份少1个人,9月份比8月份多4人（教师订正:多5人）。リ帀:还能知道什么?生1:班里有多少人?リ帀:怎么算的?生2：1月有2人,2月有5人……（学生心算,没算出来）师:大家帮他算ー算。生:（齐答）连加。生!：25〇生2：40o师:对了。（三）统计课外活动小组人数师:（出示课件:热闹路第二小学的校园生活,钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。）你们参加课外活动小组吗?请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人。学生一边看课件,ー边完成各自题卡中的统计图或统计表（只需完成一项就可以了）。リ帀:你填的是统计图还是统计表?生!：统计表。师:为什么?生1:因为老师只让完成其中一个。师:在统计的过程中,我们要灵活选用统计的方法。（四）游戏リ帀:老师被难住了。春节到了,要开联欢会,可是班费有限,只能给同学买两样水果,买哪两样呢?怎么办?生1:买喜欢吃的人最多的两种。リ帀:我怎么知道呢?生1:问ー问他们。リ帀:（出示:西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片）你们说ー说自己喜欢吃的水果。学生在下面一起说。リ帀:这样非打起来不可,怎么解决呢?用这节课所学的知识帮老师决。生1:看ー看喜欢哪两种水果的人最多就可以了。リ帀:我们来统计ー下,把小星星贴在你喜欢的水果上。学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。师:我们应该买哪两种水果呢?生1:应买草莓和橙子。生2:应买西瓜和橙子,西瓜和橙子一样多。リ帀:让我们来数一数。生齐数。リ帀:这两种水果我们都少买ー些好吗?生:（齐答）好。四、总结リ帀:日常生活中有很多事情可以用统计来解决。选自《中小学教材教学》人民教育出版社.课程教材研究所“统计”教学设计5教学目标.通过再次学习统计,感知数学在生活里的作用。.经历数据的整理过程,再次认识统计表,获得统计的结果。理解和掌握复式统计表。.在合作与交流的学习中,学会肯定自己和倾听他人的意见。教学流程ー、提供质疑,唤起意识。リ帀:学校读书节你读了那么书,要知道同学们最喜欢那些书,我们怎么办?生:统计 リ帀:具体方法?生答二、提供探索,激活意识。.动手实践、自主探索。(1)分类理一理。リ帀:怎么整理?生说指名学生到黑板前分类整理,哪种方法比较好?通过比较,学生再熟知方法。リ帀:分类后ー个对ー个地排好,是“分类理一理”。(2)语言描述。看了这张图你能告诉你什么呢?请你和同桌说ー说,同桌在说的时候,你要仔细听,听听他说的是否和你说的ー样。(学生互相说。)刚オ同学们交流得很认真,现在谁能站起来响亮地说给大家听。像这样整理有什么好处?2.独立操作、体会过程。リ帀:航模组各多少人,怎么整理制表?学生汇报分类整理的结果。教师板书,并让学生说说从表中知道了什么?先同桌说,再指名说。三、联系生活实际应用1、用所学“统计”知识选出同学最喜欢哪几门功课?师:请同学利用我们所学的统计知识选出我们班喜欢的功课是什么?然后完成你手上的统计表和统计图。リ帀:要完成这个统计,你们会用什么方法来收集数据呢?生答四、课堂小结师:通过本节课的学习,你有那些收获?你还对老师或者同学说些什么吗?反思学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这ー课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲手实践,经历和体会整理简单数据的过程,理解统计的思想和方法。“统计”教学设计6ー、活动生成:作为ー线教师,管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后,随着孩子们能力的增强,我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请ー两个孩子,可总会有许多孩子积极地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”,我便想到通过统计班级物品,让孩子学习简单的统计方法。条形统计图浅显易懂,可以清楚地看出数量,便于比较多少,还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法,对其终身发展也有一定的价值。二、设计意图每个孩子,从来到这个世界的那一刻起,就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触,同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系,也就意味着他每时每刻都在接触ー个由一定的“数”,按一定的“形”和“序”构成的数学的世界,这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资源。新《纲要》要求:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活,选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事,让幼儿获得数学经验。三、活动目标:1、初步了解做条形统计图的方法,并运用到实际生活中。2、学习通过图表感知数量的多少。3、体验积极帮助他人的情感。四、活动准备:1、每组桌面玩具:穿线板12个,小机器人9个,套筒7套;2、条形统计图范例一幅;3、小统计图人手ー张,水彩笔,白纸。五、活动过程1、创设情境,激发幼儿学习统计的兴趣。リ帀:好几天没有清点我们最喜欢的玩具了,今天我请全班小朋友都来帮忙数一数,愿意吗?幼儿:愿意。2、感知探索,学习简单的统计方法。(1)鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。リ帀:不过我今天是有要求的,请小朋友认真听好哦:每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个,然后把你数的结果记录在白纸上。(2)交流统计结果,学习简单的统计方法。请小朋友说说你用什么方法记录的。(记录结果:点点、照样子画下来、画对勾等。)总结统计方法:先画出标记,再记录出数量。3、观察认识条形统计图。(1)出示条形统计图,引导幼儿观察、认识同伴的统计方法。我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今天我也给小朋友带来了一张记录表,我们ー起来看看吧。这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?(2)讨论总结:这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。4、操作体验,学习制作条形统计图。(1)出示空白条形统计图纸,引导幼儿讨论制作方法。(2)幼儿自由选择任务,动手制作成条形统计图。为幼儿提供统计的物品有:幼儿的男女人数和客人老师数,教室的桌子、小椅子和玩具框。(3)交流分享。先做完的幼儿可与同伴交流,全部完成后集体展示幼儿的统计图,请个别幼儿讲述自己的统计。5、活动结束今天我们学习了用条形统计图来统计物品,小朋友们很棒!回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计ー下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展示墙上,大家互相看看,讲讲。“统计”教学设计7教学内容:青岛版教材二年级上册93〜95页的内容。教材分析:本节课是以夏天的海边为背景,创设了游泳、海滩游戏和大海中的船等情境,把分类统计的学习与海边丰富多彩的活动有机的融合在ー起。目的是通过统计游泳的人数,引导学生体会分类统计的必要,学习分类统计的方法;通过统计“海滩游戏的人数和海里船的只数”巩固统计方法,提高解决问题的能力。学生在一年级已经学习了分类比较和简单的统计,对按照一定的标准进行分类以及用ー个统计表进行简单的统计积累了一定的经验,本节课的教学重点是综合运用分类和统计的方法解决实际问题。教学目标:1、经历数据的搜集、整理和分析的过程,体验统计结果在不同标准下的多样性,并会用统计表来表示数据整理的结果。2、经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，学习分类统计的方法,发展应用意识。教学过程:一、创设情境,提出问题谈话：同学们,你们到过海边吗?夏天的海边可热闹了,想不想去看看?请看大屏幕。仔细观察画面,你看到了什么?谈话:看到在海滩上玩的这些小朋友,你能提出什么问题?（根据学生提出的问题,随机板书:“捡贝壳、打球、堆沙、男、女、ー共”等并及时解决,为后面的统计提供条件。）［评析:引导学生提出问题,有利于激发学生的学习兴趣,使他们明确探究的目标。］二、合作探究,解决问题1、小组合作,感知分类统计的方法。谈话:同学们提出了这么多问题,怎样能让大家清楚的看出捡贝壳、打球、堆沙、男、女、ー共各有多少人呢?（引导学生运用统计的方法解决问题）想不想自己统计?老师为大家准备了一些统计表,请选择自己喜欢的表格进行统计。（提示不会写的字可以看黑板,也可以加拼音〇）谈话:想一想,你是怎样统计的?这样统计能让大家知道什么?想好了跟小组内的同学说一说,准备班内交流。［评析:让学生在独立思考的基础上进行小组合作,有利于增强合作学习的实效性。］2、班内交流,体验统计结果在不同标准下的多样性。谈话:你是怎样统计的?通过你的统计表能让大家知道什么?和他们ー样的举手,谁的方法跟他们不一样?哪不一样?（根据学生展示三种方法,及时填写“性别、项目、人数”等栏目。）［评析:引导学生比较异同,使学生在比较的过程中认识按性别统计能让大家知道男、女、ー共各有多少人;按游戏的项目统计能让大家知道捡贝壳、打球、堆沙、一共各有多少人。有利于他们体验统计结果在不同标准下的多样性。］3、总结反思,体会分类统计的必要性。谈话:按照项目来统计能让大家知道捡贝壳、打球、堆沙、ー共的各有多少人;按照性别进行统能让大家知道男、女、ー共各有多少人。这样统计不仅知道男、女各多少人,还能知道各种项目各有多少人,这种统计方法就叫分类统计（板书课题）。想ー想,分类统计时一般要先干什么?再干什么?（引导学生掌握分类统计的方法步骤:分一分,记ー记。）三、巩固练习,应用拓展1、统计船的只数。(1)观察画面,提出问题。谈话:同学们,刚オ我们学习了分类统计的方法。再回到海边看ー看。还有哪些问题可以分类统计呢?我们先来统计这些船的只数好吗?看到这些船你发现了什么?你能提出什么问题?(随机板书)能用分类统计的方法进行统计吗?(2)独立统计,解决问题。谈话:先自己选择表格进行统计,再把统计结果和小组内同学说说,准备班内交流。(3)班内交流,加深认识。谈话:谁来说说你是怎样统计的?这样统计能让大家知道什么?还有不一样的吗?(引导学生明确,按大小分能让大家知道大、中、小和一共各有多少只;按……〇)2、统计游泳的人数。(1)独立思考。谈话:同学们,要统计游泳的人数,你打算怎么分类统计?想ー想,小组内交流一下,看哪个小组的办法多。(2)班内交流。谈话:说ー说,你们打算怎么分类统计?3、统计身边的事情。谈话:同学们,我们运用分类统计的方法,解决了海边的问题。其实在我们的周围,有很多问题也需要分类统计,你想统计什么呢?四、全课总结这节课你学习了什么?分类统计有什么好处?“统计”教学设计8教学目标:1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。2、联系实际生活,让学生体会统计的功能。3、培养学生数感。教学过程:ー、回顾二年级时学过以ー当二的条形统计图,复式统计表与以ー当五的条形统计图,三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。二、新授1、出示某地区城乡统计表引导学生理解该地区!985年至20xx年每隔5年城乡人口数量变化情况。分别画出2个纵向单式条形统计图。2、引导学生思考,根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息,如果要把城镇与乡村人口进行对比,用ー个统计图能描述这些信息吗?画出复式统计图。3、四人小组讨论小精灵的问题:这是复式条形统计图,它与单式条形统计图有什么区别?4、汇报交流,体会新知识与旧知识的区别,进一步发展统计观念。5、回答书本上的三个问题,你还能提出哪些信息?三、巩固练习做ー做安排的是四年级男生,女生参加课外活动人数的统计,让学生根据复式统计表独立完成复式条形统计图。四、课堂小结。“统计”教学设计9教学目标:.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用正字法法收集和整理数据。.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。.通过身边有趣事例的的调查活动,激发学习的兴趣,培养学合作意识和实践能力。教学重点:体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用正字法收集和整理数据;认识条形统计图（!个格子表示两个单位）和统计表。教学难点:认识条形统计图（!个格子表示两个单位）和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答问题。教学方法:讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法教具准备:操行统计表、水彩笔教学过程：ー、设情景问题置疑,引入新课。リ帀:同学们,六一儿童节就要来了,我们班上要出两个节目,大家觉得我们可以出什么呢?生:唱歌、跳舞、绘画、走时装步??〇リ帀:不错,合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下,我们可以从这四类节目中选出两个,我们怎么决定出哪两个节目呢?这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定,下面老师请每组讨论出两个节目,等会投票。板书课题:“统计”二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）.收集数据的过程リ帀:我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。板书“收集数据”师:小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视,对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）リ帀:下面请各小组汇报交流各种方法,并说说本小组认为最简单的记录方法,谈谈为什么?リ帀:老师今天给大家带来ー个新的方法正字法,下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）.整理数据的过程リ帀:请大家整理好每种节目的票数,再填到统计表中,我们数“正”字笔画的过程,就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）リ帀:为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来,让我们来共同制作统计图。（小组讨论汇报交流,老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）リ私〇是起点,如果1格表示1票,则数轴上依次应标的数字是1、2、3??糟了,合唱的票数最多有8票,只有5格,不够涂该怎么办呢?リ帀:下面请小组一起讨论解决问题的方法生:（汇报交流结果）一个格子不表示1票,而把它表示成两票刚好用4个半格子?？リ帀:大家觉得他的方法可行吗?没错,我们可以用ー个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。リ帀:ー个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。.描述、分析的过程师:从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么?知道了什么,明白了什么?生:？?的票最多?？?的票最少?最多的比最少的多几票?知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物,还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。リ帀:刚オ大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）三、联系生活リ帀:在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识,比如跟跟妈妈ー起去超市购物回来,我们可以统计买的什么种类的商品最多;老师在班上要统计哪ー组的五角星最多,哪ー组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子,下节课我们一起来说ー说。四、描述分析这个案例能贴近学生生活,从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中,教师创设良好的学习情境,让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多,可是出2个节目,产生进行统计活动的需要,必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程,逐步体会统计的必要性。在这样ー个良好的情境中,学生积极主动地探索、合作、交流,课堂成了学生创造灵感的空间。体会与反思:课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师能依据课程标准的要求,结合学生的兴趣、贴近学生生活出发,灵活选取素材。重视创设良好的学习情境,让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息的过程。如:先要知道哪2种节目是最多人喜欢的?根据一年级学生的年龄特点,教学时教师非常重视学生的操作活动,用“贴星星”的方法,选择自己最喜欢的节目,只有让学生在直接的操作和感知的基础上オ能逐步体会统计的必要性。教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间,使每一位学生都能有效地参与讨论,发表自己的看法,倾听别人的见解。课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围,为学生提供畅所欲言的机会,让他们的思维活起来,真正成为学习的主人。案例中,教师本着同学生商量的语气“出什么节目好呢?”、“怎么办?”,让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论,寻求解决问题的办法。学生的学习氛围浓厚,积极地投入到学习中去。新课标强调:学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。案例中,教师提出“开联欢会,由于班费有限,只能买2种水果,买什么好呢?”这里遇到了困难,产生了分歧,有了争执。教师把握机会组织学生讨论,这个讨论是必要的,也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动。给予学生充分的自由空间,学生用自己喜欢的方法、方式,大胆地进行探索、创造,寻求解决问题的方法。教师紧密联系生活实际,让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习是ー个生动活泼、主动的和富有个性的过程。“统计”教学设计10《折线统计图》ー课是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）四年级下册的内容,它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用（单式和复式）统计表和（单式和复式）条形统计图来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用,建立了统计的观念的基础上,又一次认识一种新的统计图单式折线统计图,单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外,更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。.学生认识折线统计图及其特点,知道制作折线统计图的一般方法,学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。.学生能看懂折线统计图,能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。从统计中发现数学问题.学生进ー步体会统计在生活中的应用价值,进ー步认识统计图的意义和作用;进ー步渗透统计思想,培养学生观察、操作和分析的能力。多媒体课件实物投影仪作业纸①掌握折线统计图的特点和制作方法;②体验制作折线统计图的过程,发展统计观念。ー、创设情境、提出问题导入:同学们还记的吗?2008年举世瞩目第29届奥运会在中国北京举行办,那激动人心的比赛场面至今仍然回荡在我们耳畔,现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖情况。出示:奥运金牌榜(1)师:这么多的数据看起来不方便,怎样整理可以使他们更简洁、明了呢?生答,师(出示统计表)リ帀:整理成统计表比文字叙述更简洁明了了。(2)リ帀:怎样整理这些数据更形象直观?(条形统计图,再回忆条形统计图的知识。横轴,纵轴分别表示什么)观察条形统计图,你了解到哪些信息?)提问:在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的?(直条的长短)二、自主探究,研学新知.设疑激趣,导入新知国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗,是什么统计图?师:这种统计图就是折线统计图,为什么教练们选择了折线统计图,看来是有一定的道理的,今天就让我们走进折线统计图,认识折线统计图(板书课题:折线统计图).认识折线统计图(1)整体认识:统计图上的横轴、纵轴各表示什么?生:リ帀:你观察的很认真,再来仔细观察,统计图上还有些什么?生:点、线、数(2)认识点、线段リ帀：真是会观察的孩子,一下子抓住了关键,在统计图上有点、线段还有数据。师:我们首先来看看这些点表示什么?这个点表示?生:23届15枚。リ帀:大家同意吗?给大家说说你是怎么知道的?生:リ帀:你的说法比较专业,是的,先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。第二个点谁来说说表示什么?指名前面指着说板书:表示数量的多少。リ帀:我们已经知道了点的作用,相邻两个点连接的线段又表示什么?生:从线中可以看出金牌的数量是增加还是减少了。具体说说:有的线段是急剧下降的,有的是水平的,有的是缓慢上升,有的是快速上升的课件演示リ帀：你真善于观察,从线的方向上看出了数量的变化,也就是增减变化。板书表示数量的增减变化。(3)读图分析リ帀:我们通过点、线初步认识了折线统计图,你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的变化吗?学生2--3人说,说想法。(4)预测:师:根据总体是上升的,请你根据第23届到29届我国获得金牌的数据预测一下,2022年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌?学生自由发言(可能一直增加吗?)总结:同学们,这只是ー种猜测,比赛的结果受各种因素的影响,不管是多是少,都有可能,要想知道究竟会获得多少枚金牌,还要大家密切关注今年的伦敦奥运会比赛。(5)总结特点リ帀:现在你知道为什么采用折线统计图而不采用条形统计图吗?生:折线统计图能表示增减变化,可以预测。思考:折线统计图有什么特点?生:通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。小结:折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。（板书:既能又能）.生活举例,深化认识リ帀:我们已经对折线统计图已经有了一定的认识,想想,生活中你还从哪儿见过折线统计图?（报纸上、股市上、父母单位、电视里）我这里也带了一些生活中出现的折现统计图,大家一起看一看。（出示课件股票、移动电话、降水量分析）（1）股票走势图:随着股票的涨跌折线有升有降。（2）降水量统计图:哪几个月呈上升趋势?哪几个月呈下降趋势?（3）移动电话数量变化统计图等。.制作折线统计图（1）师:看来折线统计图在生活中的应用确实挺广泛的,怎样制作折线统计图呢?先想想怎样制作折线统计图,同位两人谈谈自己的想法,再尝试制作折线统计图。汇报、评价、补充。（2）现在我们ー起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）首先请同学们认真观察统计表,5月10日是9度,就要先在横轴上找到日期所对应的这条线,再看纵轴上的温度,日期与温度的交叉点就是第一个点,描出这个点并标上数据,像这样根据统计表中数据的大小依次找出其他各点,描ー个点标ー个数据。最后用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。リ帀:现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步?（板书:描点 标数 连线）提问:在制作过程中应该注意些什么?（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度,两点间的线段要直等等。）这些步骤清楚了吗?（同位互相订正）（3）分析:看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么