这些事我来做教案设计四年级上册道德与法治教案

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《合理消费》教学设计备课人：

教学目标：

1.学会与父母沟通，利用家务磨练自己的才能。

2.磨练固执的意志品质，能够自我调控，坚持承受家务活。

教学重难点：

1.学会与父母沟通，利用家务磨练自己的才能。

2.磨练固执的意志品质，能够自我调控，坚持承受家务活。

教学打定：

教师制作课件。

学生预习任务：挑拣一两件简朴的家务，做一做，并查看一下父母的态度。

教学时间：其次课时教学过程：

教与学活动过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入（一）上节课我们留了一个家庭作业，挑拣一两件简朴的家务，做一做，并查看一下父母的态度。哪位同学来共享一下？看来，我们在做家务的时候也会遇到一些烦扰，那我们理应怎么压服家长呢，这节课我们就一起来探讨一下吧！（一）学生相互交流自己做家务的体验，及父母的态度。交流预设我帮妈妈扫地时，妈妈很高心夸我懂事了；

我做家务时奶奶不让做，说我还小，以后长大了再做；

我做家务也受到了阻拦，妈妈说让我潜心学习，家里的事不用我费神……通过结合学生的生活实际发生的处境，激发学生的学习兴趣，为进一步引导学生斟酌怎么与父母沟通做铺垫。

二、讲授新课（一）活动一：不让做，怎么办1.组织学生议论不做家务的其他理由。

有时候并不是我们自己不容许做家务，而是大人们不让我们做，他们总是惦记这个，惦记那个。引导学生，通过参照教材36页，议论一下，大人们为什么不让我们做家务呢？总结：看来是大人的各种惦记，使我们无法实现做家务的愿望。我们知道从小加入家务劳动对我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？学生小组议论交流预设:1.大人们不让我们做家务理由：惦记我们小，怕我们做不好，帮倒忙，惦记我们累着，怕影响我们学习……学生通过议论了解大人们不让其做家务的理由，为后面沟通做铺垫。

活动二：学会巧沟通1.教师播放教材37页内容的录音，并以此为范例，组织学生议论：

当父母不让自己做家务时，刘晓慧用来什么手段与大人沟通？你从中学到了哪些与父母沟通的聪慧？2.组织学生持续议论。看来要压服大人放心让我们做家务，不是一件简朴的事，是需要聪慧的。假设你也遇到这样的处境，你有什么好手段与大人沟通，让他们理解呢？结合教材38页下面给出的“三块魔石”。

小结：不管是言语还是行动，与大人沟通，都是需要聪慧的。只有学会沟通，才能扶助我们得到“做家务权”。

1.学生开展小组议论。采用书信的沟通方式更能打动人；

与妈妈沟通时举行换位斟酌，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关切与保护；

明显表达自己想做家务的理由；

恳切表达自己想做教务的愿望。

2.学生议论预设：像刘晓慧一样给大人写信；

运用书上“道理魔石”与大人还好谈一谈；

运用“恒心魔石”“巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放心……本环节侧重对学生沟通聪慧的引领，通过激励学生自己想手段，再利用教材呈现的三块魔石引导学生应以自己的语言聪慧、行动与大人沟通而得到“做家务权”。

（三）活动三：与家务活“签约”1.任何人都不是天生就能把家务做好的。只要我们容许尝试，乐于学习，确定能成为“家务小能手”。

引导学生把自己做家务的处境，以及自己会做的家务来交流一下，举行比一比。

教师的评价语指向以下几个要点，扶助学生举行梳理:（1）学习途径有哪些？（2）学习对象都有谁。

（3）学习方法有哪些。

（4）学习体会有哪些。

2.重点聚焦“想学做的家务”，组织学生交流:你想学做什么家务活?打定向谁学?怎么学?小结:我们虽然不会做某些家务活，但是可以学。我们可以借鉴班里这些“家务能手”的学习方法学做家务，主动地帮父母分担。

1.学生通过举手反应做家务的频率。

和同桌交流会做的家务、不会做的家务和想学做的家务。小组交流“家务能手”，推举小组代表举行全班交流，全班学组织学生召开“家务学习交流会”。

（1）途径：看书、向人请教、看电子设备；

（2）对象：家人、老师、同学……（3）方法：留心看、动嘴问、爱斟酌、多动……（4）体会：主动学、专心做、堅持做……2.学生根据自己的实际处境交流。

设计意图:这一板块从调查学生做家务的处境入手，链接学生的生活阅历，从会做的家务谈起，转向“想学做的家务”，激励学生学做家务，帮父母分担家务活。

四年级的学生已具备确定的学习才能，教师可以利用学生原有生活阅历，通过交流、共享，渗透方法指导，扶助学生学做家务。

全班交流，组织学生共享自己学会某项家务活的阅历，引导学生向同伴学习，向生活学习，积极主动学做家务。

（四）活动四：家务小妙招1.作为家庭的小成员，面对家务活，不仅要愿做、学做、会做，而且要做得好，那就需要掌管确定的家务小窍门。教师出示合作要求，组织学生交流家务妙招。

小结:做家务活有好多诀窍，书上也给我们供给一些小窍门，我们一起看一看。运用诀窍可以让做家务事半功倍，更好地帮父母分担家务。

教学过程中，教师要有意识地举行合作方法的指导，扶助学生在合作学习中提升合作才能和表达才能。

1.学生小组交流，再找2一3组代表举行汇报，请各组将做好的家务妙招海报贴在教室四周墙壁上。

各小组有序走动学习并交流新学到的小妙招。

学生收集的资料有些来自自己的劳动实践，有些来自信息收集。

通过小组海报制作汇总小组学习成果，安置走动学习与交流，使得小组汇报的形式不再局限于一个组推举一位代表的汇报，而是面向全班，人人可以参与的共享交流活动，受众面更广,使每个学生都能有选择地学习并学有所得。

（五）活动五：家务坚持做1.我们已经掌管了一些做家务的才干，如何才能促使自已更积极主动地坚持做家务?引导学生开呈现场调查，请班里会做某-项家务活并一向坚持在做的学生说说自己的阅历。

2.组织学生小组议论其他的好手段。

3.出示《家务承诺书》，请学生选择自己承受的家务活举行填写。

4.组织全班交流并小结:我们可以用自己热爱的方式促使自己积极主动承受家务，坚持做家务。主动学做家务只是第一步，能长期坚持做才是最棒的!2.学生交流活动预设：

家务作业填表记录、大人促使、每周自我测评与交流……3.学生根据自己实际处境填写《家务承诺书》。

这个板块聚焦的是“坚持”，旨在让学生明白扶助父母分担不是做几次家务，而是要长期坚持。

四年级学生自我意识巩固，不热爱受管束，单纯地靠老师布置作业去坚持做家务并不能调动他们内心的劳动意识和家庭责任感。因此需要给他们充分的自主权，选择他们热爱的方式来促使自己坚持替父母分担家务，激发他们内心潜藏的驱动力，将替父母分担家务内化为他们日常的行为习惯。

三、课堂总结及课后作业（一）总结教师对本堂课的内容举行总结，并对学生提出期许:积极主动地帮父母分担家务，一周后持续反应做家务的处境，比比谁是既懂事、又勤劳的家务小能手。

（二）课后作业为自己设计一份家务表吧。

可以是按天设计的，也可以是按每个星期设计的。设计好后给爸爸妈妈看-