名师工作室的构建与展开课件

江苏省东山实验小学吴金根让名师拥抱着梦想走向有味的未来——扎“根”教研出我“新”江苏省东山实验小学吴金根让名师拥抱着梦想走向有味的未来1名教师“名”在哪？教育的理解教育的精神教育的主张教育的思想教育的创造教育的效益名教师的名化之“道”名教师“名”在哪？教育的理解名教师的名化之“道”2让自己拥抱着梦想走向未来！名教师从哪里来？要到哪里去？想法和做法一直有想法和一直有做法天道酬勤发展与超越教育有智慧智慧走教育让自己拥抱着梦想走向未来！名教师从哪里来？要到哪里去？想法和3名师工作室的构建与展开课件4名师工作室的构建与展开课件5名师工作室的构建与展开课件6名师工作室的构建与展开课件7名师工作室的构建与展开课件8名师工作室的构建与展开课件9名师工作室的构建与展开课件10名师工作室的构建与展开课件11名师工作室的构建与展开课件12名师工作室的构建与展开课件13名师工作室的构建与展开课件14名师工作站的构建选好人定好事落好时配好资请好师联好网研好教亮好课究好题读好书志同道合确定项目排好活动落实资源选择专家构建平台关注教学课堂成长关注问题提升素养名师工作站的构建选好人志同道合确定项目排好活动落实资源选择专15基于实践基于课堂基于教学阅读一部“专著”设计一份“教案”提交一个“案例”拍摄一节“优课”进行一次“讲座”撰写一篇“论文”研究一个“问题”展示一次“课堂”“八个一”活动基于实践阅读一部“专著”“八个一”16活化交流构建团队成员的QQ、微信群分享合作互动是一种“激活”是一种“播种”是一种“放大”是一种“收获”……工作站活化交流构建团队成员的QQ、微信群分享是一种“激活”工作站17丰厚资源

巧“借”资源一是，联动教研、教科、教技室的组织资源；二是，成员学校联结资源；三是，教研、教科、教技室教学活动资源；四是，区外教学活动资源；五是，专家名家资源。邀约省内外教育教学专家、名师为工作室培训专家库人员。丰厚资源

巧“借”资源一是，联动教研、教科、教技室的组织资源18活动展开专家引领、导师指导、学员互动相结合；以课堂观察研讨、网络研修相并存；以走出去、请进来相融合……活动展开专家引领、导师指导、学员互动相结合；19名师工作室的构建与展开课件20李伟平：

《“生命关怀”理念下的“成长节律”课程改革》

李伟平：

《“生命关怀”理念下的“成长节律”课程改21苏州大学副教授廖渝：

《与孩子沟通的有效途径》

苏州大学副教授廖渝：

《22研修生成

观（看课堂）思（想问题）学（厚理论）亮（做教学）评（议教学）写（表主张）开（生课题）关注课堂把力点定位在提升教师的学科素养及课堂教学力上；关注素养指向两个维度，即教师的学科素养和学科教学素养；研修生成

观（看课堂）关注课堂23关注问题日常学生问题或教学问题，着眼“小处”，对自己最想关注、研究和解决的一个“问题”，以小见大，进行问题解决。提出问题分析成因施加策略期望成效展开探索解决问题关注问题提出问题24名师工作室的构建与展开课件25名师工作室的构建与展开课件26教育的理解教育的主张教育的效益名教师的职业优业之“道”走进自讨苦吃走进对自己的领导探寻名师工作室主持人关注好自己教育的理解名教师的职业优业之“道”走走探寻名师工作室主持人关27“玩转”教师“玩够”教师“玩乐”教师名教师，不好“玩”名教师，真好“玩”名教师，有我“玩”一路走来：（激情和兴趣是教师事业再发展再创造力的原动力）名教师是“玩”出来的看你如何“玩”“玩转”教师“玩够”教师“玩乐”教师名教师，不好28享受事业奋斗，追求专业发展，体悟智慧超越……从学历走向学力，从学力走向教学力，从教学力走向教育力……变化在“玩”中求“变”在“玩”中求“化”享受事业奋斗，从学历走向学力，变化在“玩”中求“变”在“玩”29

教育是一种爱，一种需要教师用希望去品尝的爱；教育是一种播种，一种需要教师用心灵去润化的播种；教育又是一种收获，一种需要教师用勤劳和智慧去耕作的收获；教育更是一种坚持，一种需要教师用持久和生命去活化的坚持。〖心语〗〖心语〗30马云：没有梦想比贫穷更可怕。梦想还是要的，万一实现了呢?人不是被对手打败的，而是没有拥抱变化。马云：梦想还是要的，万一实现了呢?人不是被对手打败的，而是没31什么是好教师？有正确的教育观，热爱自己的职业，拥有良好的师德，端正的工作态度，积极的工作投入，丰厚的学科素养，高超的教育技术，丰富的教学艺术，真爱着每个学生，友善着每个家长，优秀的教育质量，拥有团队的精神，心有学校的声誉，致力学习和研究，改善、超越、发展自己的专业。教出好学生什么是好教师？有正确的教育观，高超的教育技术，教出好学生32什么是好名师？不断向学求发展；敢于挑战生新技；登高望远知改变；健康阳光有活力；低耗优效显质量；探航优学有主张……名师的智慧和力量什么是名教师？德高艺强的教师低耗高效的教师适耗优效的教师超越发展的教师什么是好名师？不断向学求发展；名师的智慧和力量什么是名教师？33什么是好教育？识人、适人、宜人健康、阳光、科学有话能说有思可表低耗高效适耗优效因材施教以学论教把人激活巧开学生学习质量能得到良好

提升、发展和超越的学生教法什么是好教育？识人、适人、宜人有话能说因材施教学习质量能得到34想清楚事看清楚人下正确手“好”的教学课程目标教材内容教学主张学生状态教学方式教学策略教学手段学科素养想清楚事看清楚人下正确手“好”的教学课程目标教材内容教学主张35佐藤学：很会教的老师已落伍

去年2月27日，日本教育专家、日本学习院大学教授佐藤学受华东师范大学教师教育学院之邀，带来了关于教育的最新研究成果。“19世纪和20世纪的老师都是‘教的专家’，那么21世纪的教师则必须成为‘学习的专家’。”“在传统的学校里，我们会发现，有些老师在课堂上不仅讲授的时间很长，说话的声音也很响，而学生则是没有声音的。但未来的学校应该是一个学习共同体，老师和学生在课堂中应该是平等的，相互倾听、一起学习。”佐藤学：很会教的老师已落伍

去年2月27日，日本教育专家、日36师生智能“传递”的方式教学活动让教师影响学生让学生碰撞教师开发学生培育学科学习发展素养师生智能“传递”的方式教学活动让教师影响学生让学生碰撞教师开37教学的指向教学的环境学习的方式课堂的意义学生的发展教育的需要教学的价值培育学科学习发展素养好教学需要关注：教学的指向教学的环境学习的方式课堂的意义学生的发展教育的需要38教育的出发点及其归宿是“人”教学的一切活动应该指向“学”“教”是为了“不教”（叶圣陶）学习本来就是学生“自己”的事情把学生放在课“中央”让学习真正“发生”……教学的指向因材施教先学后教改变：教学从“零”开始，以“师”为“先”的局面。教育的出发点及其归宿是“人”教学的指向因材施教先学后教改变：39教育需要“开放”信息的社会，丰富的资源，需要学法的改变。进步的时代，打开的世界，需要教育的放开。“外面的世界很精彩”社会的开放，创新的要求，需要学力的提升。教学的环境教育需要“开放”信息的社会，进步的时代，“外面的世界很精彩40读、问、说、听、思、练、议……学习的方式与途径是多样的！学生需要“放开”（让学习变得“多维”）独学互学师学（课本图书网络生活社会……）走向自主、自我和自能学习的方式读、问、说、听、思、练、议……学习的方式与途径是多样的！学生41课堂需要“打开”师生共同求知、学知、问知和开知，获得知、情、意、行、思发展的，生命成长和智慧生长的地方……课堂的意义课堂需要“打开”师生共同求知、学知、问知和开知，获得知、情、42充满活力、生机和情趣；充满好奇、猜想和碰撞；充满探究、智慧和创造。课堂：应该是有灵性的课堂的样子充满活力、生机和情趣；课堂：应该是有灵性的课堂的样子43所谓“适合的教育”其实就是大家一起提供选择、帮助和引导学生反复探索的实践过程。“适合”就是选择、实践，再选择、再实践，直到找到适合的这么一个过程。“适合的教育”才是最好的教育！（葛道凯）“适合的教育”有三层意思：

第一，“适合的教育”是以学生为本、因材施教的教育；第二，“适合的教育”是适应经济社会需要的教育；第三，“适合的教育”是全社会共同参与的教育。教育的需要所谓“适合的教育”“适合的教育”才是最好的教育！（葛道凯）“44教学有时需要“慢”着来！“慢”是给学生自主学研、自主探寻、自我发现的时间和空间;“慢”是给学生读透、想透、悟透、研透的机会;“慢”是“以学论教”的时空保障;“慢”是“不教之教”的等待;“慢”是“快”教学的学生“积蓄”；“慢”是教学的艺术和智慧。

教学的价值教学有时需要“慢”着来！教学的价值45网络时代，教学正在按“快”进键！资源丰富技术现代方式多样手段灵活教育需要走进新时代学习需要走进新技术网络时代，教学正在按“快”进键！资源丰富技术现代方式多样手段46教学：“同中求异”“异中求同”

“和而不同”“导且相宜”学教：适切融通，以学论教，走进“乐、实、活”。需要解决的问题解决“优教”“优学”问题教学：“同中求异”“异中求同”需要解决的问题解决“优教”“优47从情志的维度来说，有兴趣，爱学习，爱探究,是优效课堂教学的首要因素；从认知的维度来说，教得踏实，扎实，不虚、不玄、不空，学得认真，不浮光掠影，向深处掘进，是优效课堂教学的核心要素；从能力的维度来说，思维活跃，善于举一反三，善于求变，求新，创新能力得到发展，是优效课堂教学永恒的追求。乐实活是教学的出发点及其归宿从情志的维度来说，有兴趣，爱学习，爱从认知的维度来说，教得踏48教学资源教学环境教学情景教学方式学生主动进入教师适时介入

“乐”而有梦，乐其心情；“实”而有博，实其心智；“活”而有序，活其心眼。优化让境界教学资源学生主动进入“乐”而有梦，乐其心情；优化让境界49呈现：“已有”“没有”“想有”

“能有”“易有”“难有”……表达：“已知”“半知”“不知”

“想知”“能知”“难知”……让学生充分呈现：“已有”“没有”“想有”让学生充分50把准：教学的起点、节奏；规划：教学需要提供的材料；设计：课堂内外、教学前后展开的活动……让教师充分“自主”发展“最近”发展“低耗”发展

“有效”发展“最好”发展“合作”发展有效帮助学生：把准：教学的起点、节奏；让教师充分“自主”发展“最51

为了学生的“进”，教师要尽可能地“退”。名师工作室的构建与展开课件52

教师（站得高，蹲得下）

教材（走进去，创生出）

学生（有情趣，敢思问）

教学（放得开，收得巧）

评价（激心智，引再开）

时空（大学堂，随机取）

媒介（服务学，新技术）……要关注好课程资源（改良）提升课堂教与学的吸引力让每个学生有事做想事做要关注好课程资源（改良）提升课堂教与学的吸引力让每个学生有事53培育需要关注什么？

教学材料内容组织方式手段环境评价……教师素养材料经验情感方式思维环境能力……培育需要关注什么？

教学材料教师材料54主持人要做强自己讲好自己的故事主持人要做强自己讲好自己的故事55

81年中师毕业

87年大专毕业

94年苏州市首届“骨干教师高级研修班

98苏州大学“研究生课程班”

2000年苏州市“名教师、名校长培训班”

2001年教育部“国家级骨干教师培训班”

2003年江苏省首届“特级教师教育研究班”

2004年本科毕业

2011年江苏省学科领军人物高级研修班

12年“江苏省人民教育家培养工程培养对象”培训……一路向学81年中师毕业一路向学56一路向学一路丰厚一路向学一路丰厚57名师工作室的构建与展开课件58名师工作室的构建与展开课件59教师之路，一晃行走了第38个年头。

“植”根（1981年1月）东山“移”根（2000年7月）木渎“复”根（2012月11月）东山“走”根（2021年8月）……教师组长副教导教导副校长校长经历……教师之路，一晃行走了第38个年头。“植”根（1981年60

县、市青年教师“双十佳”县“十佳青年”县、市“学科教改带头人”县、市“教育科研学术带头人”县“知名教师”区首届“教育名家”区“高级拔尖人才”“劳动模范”“吴中工匠”……

市“名教师”“名校长”“教育名家”省“特级教师”“师德模范”(1998)省“优秀教育工作者”……

全国教育学会创新教学“先进个人”省人民教育家培养工程培养对象……

86年县级—90年市级—95年省级评课选优荣誉称号评课选优荣誉称号61把自己“打开”让自己“自由”，让自己“释放”，让自己“回归”1把自己“打开”让自己“自由”，让自己“释放”，162东山实小培育了我木渎实小丰厚了我东山实小培育了我木渎实小丰厚了我63自我追求成全了我团队互动丰富了我自我追求成全了我团队互动丰富了我64求知、学知，因投入而愉悦，因愉悦而投入；学业、事业，因奋斗而精彩，因精彩而奋斗！种植梦想拥抱未来成德达才求知、学知，因投入而愉悦，因愉悦而投入；学业、事业，因奋斗而65走进解读做强走出超越自己名教师是什么?名教师为什么?名教师要什么?名教师能什么?名教师做什么?走进自己名教师是什么?名教师为什么?名教师要什么?名教师能什66名教师是什么?教师是人，是一个需要生活和生存的人。教师是社会人，是有情感生活的普通人。教师是文化人，是有知识和技术之人。教师是一种职业，是一种谋生的职业。“造人”“大写”“文脉”“责任”名教师比一般教师要“活得更好”名教师是什么?教师是人，是一个需要生活和生存的人。教师是社会67名教师是一个贴着特别标签，带有特别符号，拥有特殊概念的“正人”“伟人”和“圣人”。名教师是什么?名教师是一个贴着特别标签，带有特别符号，名教师是什么?68名教师做“自己”名教师做“教师”名教师做“学生”名教师做什么？不忘初心养德长才教书育人名教师做“自己”名教师做“教师”名教师做“学生”名教师做什么69为幸福自己为学生希望为事业精彩和精彩事业名教师为什么？为民族国家教师精神为幸福自己为学生希望为事业精彩和精彩事业名教师为什么？为民族70

明晰：我要成为什么样的名教师？

我怎样成为这样的名教师？可视隐形蕴含着教师耕业和创业文化好的教育需要教师把自己“打开”好的教师明晰：我要成为什么样的名教师？可视隐形蕴含着教师耕业和创业71走进对自己、对学生、对教育、对事业理解的深处教师学生校长家长教育优效教学优效教育走进对自己、对学生、对教育、对事业理解的深处教师学生校长家长72教师的五重境界第一阶段：教知识第二阶段：教方法第三阶段：教状态第四阶段：教人生第五阶段：教自己教师的五重境界第一阶段：教知识第二阶段：教方法第三阶段：教状73事业成长感谢：时代

行业领导学校团队专家导师……领我助我推我容我力我……“给”我铸师魂练内功压担子送温暖学点理论搞点实验上点好课写点文章成稳成熟成长成功学校事业成长感谢：时代领我“给”我铸师魂练内功学点理论成稳74“小”教师“大”教师“老”教师“民”教师“名”教师变化有心用心潜心适心想事有事行事成事“小”教师“大”教师“老”教师“民”教师“名”教师变化有心75人，只有生活在对明天的希望和坚持的信念中，才会拥有主动投入工作、学习和生活的信心与动力。感受:教师，只有抓住、把握和务实属于自己的每一个今天，并努力去超越昨天，才会使自己的愿望和理想成为丰富多彩的现实，从而拥有一个能幸福自己和他人的明天。人，只有生活在对明天的希望和坚持的信念中，才感受:教师，只有76跟随融入主见创建应教育思教育开教育教学科知识教学生探究让学生探究经历着对教育教学，对教师学生，对学校事业的认知和发展，再认知和再发展的演化过程。跟随融入主见创建应教育教学科知识经历77《发展教师是校长立身和学校立校之本》2005.05《上海教育科研》（省一）《特色，名校生成、发展与超越的支点》2013.03《江苏教育研究》（省一）《小学专家型教师的生成、发展与超越的策略研究》2012．06《上海教育科研》（省一）《优质均衡：教师队伍建设的现实挑战与应对策略》2012．03《江苏教育研究》（省一）《办学质量：名校发展与超越的支点》2011．06《江苏教育研究》（省一）《把握情智本真，构建和谐校园》2010.06《江苏教育研究》（省一）《优效教育》2011.02《江苏教育》《走向教师发展的深处——我的教师“校本培训”策略》

2015.8《教育视界》

……收获教师打开的智慧探寻打开策略《发展教师是校长立身和学校立校之本》收获教师打开的78教师的成长个人的努力团队的成长专家的引领生活的方式学校的氛围资源的享用教师的成长个人的努力团队的成长专家的引领生活的方式学校的氛围79巴菲特给了年轻人两个建议：一是接近成功人士，让他们的想法影响你；二是走出去学习，让精彩的世界影响你！哈佛有句话：当你为自己想要的东西而忙绿的时候，就没有时间为不想要的东西而担忧了！巴菲特给了年轻人两个建议：80教师要什么？教师要什么？敬业身正博知多能智商情商身心健康自我调适能力（逆商）进取向好++学习意识和学习力专业精神和发展力学科素养和教学力教育智慧和创造力积极的心态健康的身体事业的激情超越的斗志“智慧”和“激情”教师要什么？教师要什么？敬业身正博知多能智商情商身心健康自我81OECD(经合组织)与美国教育部、教育国际于2012年3月联合召开了第二届“国际教师大会”。21世纪的教师必须成为高水平的知识工作者，不断提高他们自身的专业知识和专业发展。名师工作室的构建与展开课件82过去，政策关注点是教育提供，而现在关注教育结果；过去，是传递现有的知识，现在面临的挑战是一线教师需要不断应对学生拥有的知识；过去，教师只需停留在课堂，他们非常明确要教什么，现在，需要培养教师并提供给他们工具以构建新的教学内容和教学方式；过去，不同学生用相同的方式教，而现在教师需要用差异化教学实践来包容学生的多样化；过去的目标是标准化和一致，现在则强调独创性和个性化教育体验；过去是课程中心，而现在是学习者中心。

21世纪的教师与过去有何不同

21世纪的教师与过去有何不同83名教师要培植自己：角色主动合作质量服务创优反思发展激活学生激活自己创新教学协调关系提出问题研究探索质量管理事业超越八种意识八种能力名教师要培植自己：激活学生八八84专家型教师不是“天生”的，但“先天”非常重要专家型教师不是“自封”的，但“自立”非常重要专家型教师不是“自说”的，但“主张”非常重要专家型教师不是“教匠”，但“上课”非常重要专家型教师不是“作家”，但“写作”非常重要走向“专家”型向教（科）研漫溯“专家”型教师是可培养、可开发、可打造的，是有可循的成长途径、策略与模式的。专家型教师不是“天生”的，但“先天”非常重要走向“专家”型向85个人“先天”是根基执业“环境”是基地机制“培植”是催化团队“氛围”是助推价值“追求”是后力名教师的生成需要内外力量的共同反应个人“先天”是根基名教师的生成需要内外力量的共同反应86热爱学习探索发现创新⑴打实个人“先天”根基持久教师生命质量的一种表达热爱学习探索发现创新⑴打实个人“先天87⑵打造执业“环境”基地把自己打磨成一颗光亮的“珍珠”构筑情感桥梁，去催生自己立业、优业和创业的“快感”把光亮的珍珠和团队穿成一条精美的“项链”⑵打造执业“环境”基地把自己打磨成一颗光亮的“珍珠”构筑情88⑶创生培植“催化”机制抓机制“激活”趣读书“新化”诚拜师“速成”争展示“亮化”用登高“名化”勤科研“智化”打开自己⑶创生培植“催化”机制抓机制“激活”趣读书“新化”诚拜89教师是研究者教师成长教育才会成长教师要舍得为自己的成长“化时”阅读阅读90⑷营造团队“助推”氛围有情出情有力出力有能出能有主张出主张有智慧出智慧为你加油为你喝彩为你鼓掌团队成员⑷营造团队“助推”氛围有情出情有力出力有能出能有主张出主张91苏州市五年内教师评课在机遇中生长苏州市五年内教师评课在机遇中生长92喜报：在刚刚结束的江苏省“杏坛杯”教师课堂教学评课选优活动中，孔雪琴老师荣获语文学科“特等奖”；在刚刚结束的苏州市五年内青年教师课堂教学数学评优课活动中，盛飞飞老师荣获“一等奖”。让我们祝贺两位老师，也感谢所有关心、支持、协作和助力两位老师的参与者。

个体的努力，团队的倾情，集体的智慧，让东山实验小学走向了更多的出彩和精彩。

让我们再用心向优，拥抱着梦想走向属于东山实小每一个人的美好未来！

喜报：93环境要去适应和营造机遇要去捕捉和把握挑战要去面对和迎接困难要去思考和克服强项要去优选和构建事业要去追求和开发自我要去战胜和超越人生要去锤炼和创造享受追求，享受奋斗，享受付出与收获！⑸加注价值“追求”后力教师之路告诉我环境要去适应和营造享受追求，享受奋斗，享受付出与收获！⑸加94一个名教师应该知道自己从那里来？要到那里去？现在在那里？一个名教师应该知道自己从那里来？95笑对自己的人生1.不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。2.只有先改变自己的态度，才能改变人生的高度。3.在抱怨自己赚钱少之前，先努力，学着让自己值钱。4.学历代表过去，学习能力才代表将来。5.耐得住寂寞才能守得住繁华，该奋斗的年龄不要选择了安逸。笑对自己的人生1.不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在966.有些事情不是看到希望才去坚持，而是坚持了才看得到希望。7.压力不是有人比你努力，而是比你牛几倍的人依然在努力。8.你所做的事情，也许暂时看不到成功，但不要灰心，你不是没有成长，而是在扎根。9.现实和理想之间，不变的是跋涉，暗淡与辉煌之间，不变的是开拓。6.有些事情不是看到希望才去坚持，而是坚持了才看得到希望。97名师工作室的构建与展开课件98名师工作室的构建与展开课件99名师工作室的构建与展开课件100做名教师就要追“根”究“底”，著书立说。做名教师就要追“根”究“底”，著书立说。101教材、教参编写教材、教参编写102做名教师就要争“名”夺“利”，高化自己。做名教师就要争“名”夺“利”，高化自己。103名师工作室的构建与展开课件104名师工作室的构建与展开课件105名师工作室的构建与展开课件106做名教师就要有思有想，“文武”双全。做名教师就要有思有想，“文武”双全。107名师工作室的构建与展开课件108名师工作室的构建与展开课件109名师工作室的构建与展开课件110应邀为省内外进行校长、教师培训，教学研究活动等上课及专题讲座。应邀为省内外进行校长、教师培训，111江苏省师范生基本功大赛“教海探航”征文省教师“蓝天杯”评优课“杏坛杯”评优课…担任评委工作江苏省师范生基本功大赛112做好教师就要追“寻”梦想，精彩人生。做好教师就要追“寻”梦想，精彩人生。113名师工作室的构建与展开课件114丰厚学术，“优效”辐射丰厚学术，“优效”辐射115名师工作室的构建与展开课件116教师培训教师培训117名师工作室的构建与展开课件118名师工作室的构建与展开课件119把课堂“打开”让课堂成为：学生向往的自主探索和发现的真乐园2让教学成为：学生学科素养形成的“自由”场

把课堂“打开”让课堂成为：2让教学成为：120“打开”教育是为了获得教育的“自由”“自由”是基于规则的“自由”是指向“育人”的“自由”是释放人创新和创造智慧的…它需要教师的理念支撑和教技教艺支持！教育需要“打开”“打开”教育是为了获得教育的“自由”它需要教师的理念支撑和教121思问和回答：课堂是什么？师生共同求知、学知、问知和开知，获得知、情、意、行、思发展的，生命成长和智慧生长的地方……思问和回答：课堂是什么？师生共同求知、学知、问知和开知，获得122“八五”小学课堂教学“乐、实、活”教改实验“九五”小学“低耗高效”教学综合实验研究“十一五”小学课堂教学“优效化”的研究“十五”小学课堂教学“低耗高效”整体策略研究“十二五”基于“先学”的小学课堂教学优效化策略研究……

苏派课堂教学：基于乐、实、活的“三学”教学研究（先学研学拓学）聚焦课堂，寻找优效的教学智慧“八五”小学课堂教学“乐、实、活”教改实验“九五”小学“低123

“课堂”的一切活动应该指向“学”师生关系（融学）教学媒介（助学）教学方式（切学）教学途径（优学）教学资源（厚学）教学评价（励学）……现场管理课堂观察教研互动

“课堂”的一切活动应该指向“学”现场管理课堂观察教研互动124识学之“道”（读懂学生）教前之“道”（预见学生）教中之“道”（释放学生）教后之“道”（再升学生）“优效”的教学是基于“优学”的，需要教师智慧“寻道”怎么打开？识学之“道”（读懂学生）“优效”的教学是基于“优学”的，怎么125名师工作室的构建与展开课件126新视野新策略新智慧新视野新策略新智慧127名师工作室的构建与展开课件128名师工作室的构建与展开课件129名师工作室的构建与展开课件130名师工作室的构建与展开课件131名师工作室的构建与展开课件132名师工作室的构建与展开课件133名师工作室的构建与展开课件134名师工作室的构建与展开课件135主题设计苏式课堂先学研学拓学苏式课堂教学乐实活2013年主题设计苏式先学苏式课乐2013年1362014年2014年137特级教师市学科带头人区学科带头人区骨干教师教研组任课教师专家项目研究团队特级教师市学科带头人区学科带头人区骨干教师教研组任课教师专家138“三学”概念：教中

“研学”教后

“拓学”教前

“先学”“三学”概念：教中教后教前139一种以学生自我自主学习为主的非教师直接介入的学生学习活动在经历自我感悟、体验、思考和发现后的伙伴互学活动。帮助学生深化和深度认识的学习追溯、延伸、伸展和拓展学习活动。

三学研学先学拓学“三学”样式：一种以学生自我自主学习为主的非教师直接介入的学生学习活动在经140在“自探、自知、自疑”的预学策略中，不断提高学生的自主学习能力。

让学生充分展示自己的学习成果，并通过提问、补充、质疑、辩论等形式，实现同伴间的合作，培养合作学习能力。教师“以学定教”，把力用在关键处、重心处，引领学生去“编织”，去“爬高”，培养学生的思维升级能力。

三学研学先学拓学“三学”价值：在“自探、自知、自疑”的预学策略中，不断提高学生的自主学习能141先学教学“有效性”交流“针对性”疑问“预见性”学习“方向性”研究“前思性”采集“学不懂”采集“弄不明”“有备”思考“先学”优势先学教学交流疑问学习研究采集采集“有备”“先学”优势142尝试探究引导发现质疑问难讨论争辩

……思维互动观点碰撞获得的知识发现的规律构建的思维创造的方法展示认证“先学”“研学”意义尝试探究思维互动获得的知识展示认证“研学”意义143差异正常“离散”正常“存在”个性化分层性因材施教拓学拓学效益差异正常正常个性化分层性因材拓学拓学效益144现场展示现场展示145发现：“三学”教学的策略和智慧；完善：“三学”教学的理解和主张；探索：“三学”教学的方式和模型；表达：“优化”和“优效”的课堂；走进：“乐、实、活”的教学境界；获得：“三学”课堂教学的“样子”。在学习、研究、实践和反思中发现：“三学”教学的策略和智慧；在学习、研究、实践和反思中146导单设计难疑点采集创新点记录新问题导解资源点导采知识点导问思维点导探新公式导推先学导单导单难疑点新问题资源点知识点思维点新公式先学导单147认识分数苏教版三年级下册认识分数苏教版三年级下册148先学导单1.2.有8颗糖，你能拿出其中的给爸爸吃吗？3.把一盒巧克力平均分给爸爸妈妈，你知道每人分得这盒巧克力的几分之几？你认识吗？举例说说你对的认识。先学导单1.2.有8颗糖，你能拿出其中的给爸爸吃149小组交流：自己“先学”情况，主张思考，提出问题，分享收获；全班反馈：基于小组互动，集各组观点进行表达；共同主张：结合交流，随机提出重点、疑点、核心点等问题，引发学生共同思考、研究和发现……“研学”流程小组交流：自己“先学”情况，主张思考，提出“研学”流程150在思考中实践在实践中研究在研究中发现收获着项目研究带来的学校、教师、教育、教学和学生向优改变。研究收获：在思考中实践收获着项目研究带来研究收获：151先学，不是简单的“先看书”“先答题”；不是简单的“先了解”“先知道”；不是简单的“自己学”“自己解”……教师，智慧选择好教学的内容和时机；智慧设计好教学的方法和策略；智慧策划好学研的问题和活动……先学，教师，152它“打开”了教师正确的学生观、教学观和质量观，高超的教学才智和才艺，能让课堂“活”起来、学生“站”起来、教学“动”起来的勇气和底气。“三学”教学需要教师它“打开”了教师正确的学生观、教学观和质量观，“三学”教学需153它“打开”了学生“三学”教学打开了学道让学生的学习方式、途径更加多样化

；

“三学”教学打开了情感让学生愿学、乐学、好学、勤学、独学、互学；

“三学”教学打开了思维让学生以多维视角看问题，学会辩证看待问题；

“三学”教学打开了学境

让师生关系，教学媒介、方式、途径、资源、评价等更“触”学。它“打开”了学生“三学”教学打开了学道“三学”教学打开了情感154“先学”的微课化策略，以培养学生自主、自能学习的能力；“研学”的翻转化策略，以促进了师生、生生间的互动与反馈；“拓学”的网购化策略，以提升了学生对知识迁移、延伸的能力。“微课程”、“微课堂”平台的构建，能让学生更好获得：“随机学”“随时学”“随机练”“随时练”“随机问”“随时问”等学习可能。“十三五”期间“先学”的微课化策略，以培养学生自主、自能学习的能力；“微课155人人“有课”人人“亮课”人人“观课”人人“品课”人人“优课”让学校真正拥有“深研出我新”的教研成效和文化。它“打开”了研究人人“有课”让学校真正拥有“深研出我新”的教研成效和文化。它156《释放教师权力，回归教育本真》《优教，需要教师智慧寻道》《以学论教，需“三学”联动》《基于互联网新技术的“先学、研学、拓学”》《寻找“教”与“不教”的理由——像叶圣陶那样做教育》……

教师的研教意识不断增强，研学能力不断提升。三年来，在区级及以上发表了100多篇论文，获奖600多篇，教学设计获奖180多人次。省级评优课：特等奖1人、一等奖4人……

市级评优课：一等奖2人……

区级评优课：一等奖6人……研究成长了教师《释放教师权力，回归教育本真》研究成长了教师157名师工作室的构建与展开课件158“先学”和”研学”是教学由“慢”而“快”的智慧策略。“慢”是给学生自主学研、自主探寻、自我发现的时间和空间;“慢”是给学生读透、想透、悟透、研透的机会;“慢”是“以学论教”的时空保障;“慢”是“不教之教”的等待;“慢”是“快”教学的学生“积蓄”；“慢”是教学的艺术和智慧。教学需要“慢”着来！它“打开”了教育“先学”和”研学”是教学由“慢”而“快”的智慧策略。“慢”是159它“打开”了学校

接待省内外教育教学参观考察交流50多批；为10多个省市、苏大等“校长（教师）国培”班“三学”教学展示及专题报告40多场。它“打开”了学校接待省内外教育教学参观考察交流50多批；160人生因为奋斗而超越，事业因为耕耘而发展，教学因为创新而亮丽，教育因为和谐而精彩，工作因为务实而成就，生活因为丰富而多姿。结束语结束语161昨天已经过去，不可返回；今天正在行走，可以把握；明天即将到来，可以设计。

明天属于我们自己，可以冷静地反思昨天，可以清醒地总结今天，可以愉悦地等待明天，可以智慧地用希望去拥抱和拥有明天。拥抱着梦想走向属于自己事业的美好未来！昨天已经过去，不可返回；明天属于我们自己，可以冷静地反思昨162江苏省东山实验小学吴金根让名师拥抱着梦想走向有味的未来——扎“根”教研出我“新”江苏省东山实验小学吴金根让名师拥抱着梦想走向有味的未来163名教师“名”在哪？教育的理解教育的精神教育的主张教育的思想教育的创造教育的效益名教师的名化之“道”名教师“名”在哪？教育的理解名教师的名化之“道”164让自己拥抱着梦想走向未来！名教师从哪里来？要到哪里去？想法和做法一直有想法和一直有做法天道酬勤发展与超越教育有智慧智慧走教育让自己拥抱着梦想走向未来！名教师从哪里来？要到哪里去？想法和165名师工作室的构建与展开课件166名师工作室的构建与展开课件167名师工作室的构建与展开课件168名师工作室的构建与展开课件169名师工作室的构建与展开课件170名师工作室的构建与展开课件171名师工作室的构建与展开课件172名师工作室的构建与展开课件173名师工作室的构建与展开课件174名师工作室的构建与展开课件175名师工作室的构建与展开课件176名师工作站的构建选好人定好事落好时配好资请好师联好网研好教亮好课究好题读好书志同道合确定项目排好活动落实资源选择专家构建平台关注教学课堂成长关注问题提升素养名师工作站的构建选好人志同道合确定项目排好活动落实资源选择专177基于实践基于课堂基于教学阅读一部“专著”设计一份“教案”提交一个“案例”拍摄一节“优课”进行一次“讲座”撰写一篇“论文”研究一个“问题”展示一次“课堂”“八个一”活动基于实践阅读一部“专著”“八个一”178活化交流构建团队成员的QQ、微信群分享合作互动是一种“激活”是一种“播种”是一种“放大”是一种“收获”……工作站活化交流构建团队成员的QQ、微信群分享是一种“激活”工作站179丰厚资源

巧“借”资源一是，联动教研、教科、教技室的组织资源；二是，成员学校联结资源；三是，教研、教科、教技室教学活动资源；四是，区外教学活动资源；五是，专家名家资源。邀约省内外教育教学专家、名师为工作室培训专家库人员。丰厚资源

巧“借”资源一是，联动教研、教科、教技室的组织资源180活动展开专家引领、导师指导、学员互动相结合；以课堂观察研讨、网络研修相并存；以走出去、请进来相融合……活动展开专家引领、导师指导、学员互动相结合；181名师工作室的构建与展开课件182李伟平：

《“生命关怀”理念下的“成长节律”课程改革》

李伟平：

《“生命关怀”理念下的“成长节律”课程改183苏州大学副教授廖渝：

《与孩子沟通的有效途径》

苏州大学副教授廖渝：

《184研修生成

观（看课堂）思（想问题）学（厚理论）亮（做教学）评（议教学）写（表主张）开（生课题）关注课堂把力点定位在提升教师的学科素养及课堂教学力上；关注素养指向两个维度，即教师的学科素养和学科教学素养；研修生成

观（看课堂）关注课堂185关注问题日常学生问题或教学问题，着眼“小处”，对自己最想关注、研究和解决的一个“问题”，以小见大，进行问题解决。提出问题分析成因施加策略期望成效展开探索解决问题关注问题提出问题186名师工作室的构建与展开课件187名师工作室的构建与展开课件188教育的理解教育的主张教育的效益名教师的职业优业之“道”走进自讨苦吃走进对自己的领导探寻名师工作室主持人关注好自己教育的理解名教师的职业优业之“道”走走探寻名师工作室主持人关189“玩转”教师“玩够”教师“玩乐”教师名教师，不好“玩”名教师，真好“玩”名教师，有我“玩”一路走来：（激情和兴趣是教师事业再发展再创造力的原动力）名教师是“玩”出来的看你如何“玩”“玩转”教师“玩够”教师“玩乐”教师名教师，不好190享受事业奋斗，追求专业发展，体悟智慧超越……从学历走向学力，从学力走向教学力，从教学力走向教育力……变化在“玩”中求“变”在“玩”中求“化”享受事业奋斗，从学历走向学力，变化在“玩”中求“变”在“玩”191

教育是一种爱，一种需要教师用希望去品尝的爱；教育是一种播种，一种需要教师用心灵去润化的播种；教育又是一种收获，一种需要教师用勤劳和智慧去耕作的收获；教育更是一种坚持，一种需要教师用持久和生命去活化的坚持。〖心语〗〖心语〗192马云：没有梦想比贫穷更可怕。梦想还是要的，万一实现了呢?人不是被对手打败的，而是没有拥抱变化。马云：梦想还是要的，万一实现了呢?人不是被对手打败的，而是没193什么是好教师？有正确的教育观，热爱自己的职业，拥有良好的师德，端正的工作态度，积极的工作投入，丰厚的学科素养，高超的教育技术，丰富的教学艺术，真爱着每个学生，友善着每个家长，优秀的教育质量，拥有团队的精神，心有学校的声誉，致力学习和研究，改善、超越、发展自己的专业。教出好学生什么是好教师？有正确的教育观，高超的教育技术，教出好学生194什么是好名师？不断向学求发展；敢于挑战生新技；登高望远知改变；健康阳光有活力；低耗优效显质量；探航优学有主张……名师的智慧和力量什么是名教师？德高艺强的教师低耗高效的教师适耗优效的教师超越发展的教师什么是好名师？不断向学求发展；名师的智慧和力量什么是名教师？195什么是好教育？识人、适人、宜人健康、阳光、科学有话能说有思可表低耗高效适耗优效因材施教以学论教把人激活巧开学生学习质量能得到良好

提升、发展和超越的学生教法什么是好教育？识人、适人、宜人有话能说因材施教学习质量能得到196想清楚事看清楚人下正确手“好”的教学课程目标教材内容教学主张学生状态教学方式教学策略教学手段学科素养想清楚事看清楚人下正确手“好”的教学课程目标教材内容教学主张197佐藤学：很会教的老师已落伍

去年2月27日，日本教育专家、日本学习院大学教授佐藤学受华东师范大学教师教育学院之邀，带来了关于教育的最新研究成果。“19世纪和20世纪的老师都是‘教的专家’，那么21世纪的教师则必须成为‘学习的专家’。”“在传统的学校里，我们会发现，有些老师在课堂上不仅讲授的时间很长，说话的声音也很响，而学生则是没有声音的。但未来的学校应该是一个学习共同体，老师和学生在课堂中应该是平等的，相互倾听、一起学习。”佐藤学：很会教的老师已落伍

去年2月27日，日本教育专家、日198师生智能“传递”的方式教学活动让教师影响学生让学生碰撞教师开发学生培育学科学习发展素养师生智能“传递”的方式教学活动让教师影响学生让学生碰撞教师开199教学的指向教学的环境学习的方式课堂的意义学生的发展教育的需要教学的价值培育学科学习发展素养好教学需要关注：教学的指向教学的环境学习的方式课堂的意义学生的发展教育的需要200教育的出发点及其归宿是“人”教学的一切活动应该指向“学”“教”是为了“不教”（叶圣陶）学习本来就是学生“自己”的事情把学生放在课“中央”让学习真正“发生”……教学的指向因材施教先学后教改变：教学从“零”开始，以“师”为“先”的局面。教育的出发点及其归宿是“人”教学的指向因材施教先学后教改变：201教育需要“开放”信息的社会，丰富的资源，需要学法的改变。进步的时代，打开的世界，需要教育的放开。“外面的世界很精彩”社会的开放，创新的要求，需要学力的提升。教学的环境教育需要“开放”信息的社会，进步的时代，“外面的世界很精彩202读、问、说、听、思、练、议……学习的方式与途径是多样的！学生需要“放开”（让学习变得“多维”）独学互学师学（课本图书网络生活社会……）走向自主、自我和自能学习的方式读、问、说、听、思、练、议……学习的方式与途径是多样的！学生203课堂需要“打开”师生共同求知、学知、问知和开知，获得知、情、意、行、思发展的，生命成长和智慧生长的地方……课堂的意义课堂需要“打开”师生共同求知、学知、问知和开知，获得知、情、204充满活力、生机和情趣；充满好奇、猜想和碰撞；充满探究、智慧和创造。课堂：应该是有灵性的课堂的样子充满活力、生机和情趣；课堂：应该是有灵性的课堂的样子205所谓“适合的教育”其实就是大家一起提供选择、帮助和引导学生反复探索的实践过程。“适合”就是选择、实践，再选择、再实践，直到找到适合的这么一个过程。“适合的教育”才是最好的教育！（葛道凯）“适合的教育”有三层意思：

第一，“适合的教育”是以学生为本、因材施教的教育；第二，“适合的教育”是适应经济社会需要的教育；第三，“适合的教育”是全社会共同参与的教育。教育的需要所谓“适合的教育”“适合的教育”才是最好的教育！（葛道凯）“206教学有时需要“慢”着来！“慢”是给学生自主学研、自主探寻、自我发现的时间和空间;“慢”是给学生读透、想透、悟透、研透的机会;“慢”是“以学论教”的时空保障;“慢”是“不教之教”的等待;“慢”是“快”教学的学生“积蓄”；“慢”是教学的艺术和智慧。

教学的价值教学有时需要“慢”着来！教学的价值207网络时代，教学正在按“快”进键！资源丰富技术现代方式多样手段灵活教育需要走进新时代学习需要走进新技术网络时代，教学正在按“快”进键！资源丰富技术现代方式多样手段208教学：“同中求异”“异中求同”

“和而不同”“导且相宜”学教：适切融通，以学论教，走进“乐、实、活”。需要解决的问题解决“优教”“优学”问题教学：“同中求异”“异中求同”需要解决的问题解决“优教”“优209从情志的维度来说，有兴趣，爱学习，爱探究,是优效课堂教学的首要因素；从认知的维度来说，教得踏实，扎实，不虚、不玄、不空，学得认真，不浮光掠影，向深处掘进，是优效课堂教学的核心要素；从能力的维度来说，思维活跃，善于举一反三，善于求变，求新，创新能力得到发展，是优效课堂教学永恒的追求。乐实活是教学的出发点及其归宿从情志的维度来说，有兴趣，爱学习，爱从认知的维度来说，教得踏210教学资源教学环境教学情景教学方式学生主动进入教师适时介入

“乐”而有梦，乐其心情；“实”而有博，实其心智；“活”而有序，活其心眼。优化让境界教学资源学生主动进入“乐”而有梦，乐其心情；优化让境界211呈现：“已有”“没有”“想有”

“能有”“易有”“难有”……表达：“已知”“半知”“不知”

“想知”“能知”“难知”……让学生充分呈现：“已有”“没有”“想有”让学生充分212把准：教学的起点、节奏；规划：教学需要提供的材料；设计：课堂内外、教学前后展开的活动……让教师充分“自主”发展“最近”发展“低耗”发展

“有效”发展“最好”发展“合作”发展有效帮助学生：把准：教学的起点、节奏；让教师充分“自主”发展“最213

为了学生的“进”，教师要尽可能地“退”。名师工作室的构建与展开课件214

教师（站得高，蹲得下）

教材（走进去，创生出）

学生（有情趣，敢思问）

教学（放得开，收得巧）

评价（激心智，引再开）

时空（大学堂，随机取）

媒介（服务学，新技术）……要关注好课程资源（改良）提升课堂教与学的吸引力让每个学生有事做想事做要关注好课程资源（改良）提升课堂教与学的吸引力让每个学生有事215培育需要关注什么？

教学材料内容组织方式手段环境评价……教师素养材料经验情感方式思维环境能力……培育需要关注什么？

教学材料教师材料216主持人要做强自己讲好自己的故事主持人要做强自己讲好自己的故事217

81年中师毕业

87年大专毕业

94年苏州市首届“骨干教师高级研修班

98苏州大学“研究生课程班”

2000年苏州市“名教师、名校长培训班”

2001年教育部“国家级骨干教师培训班”

2003年江苏省首届“特级教师教育研究班”

2004年本科毕业

2011年江苏省学科领军人物高级研修班

12年“江苏省人民教育家培养工程培养对象”培训……一路向学81年中师毕业一路向学218一路向学一路丰厚一路向学一路丰厚219名师工作室的构建与展开课件220名师工作室的构建与展开课件221教师之路，一晃行走了第38个年头。

“植”根（1981年1月）东山“移”根（2000年7月）木渎“复”根（2012月11月）东山“走”根（2021年8月）……教师组长副教导教导副校长校长经历……教师之路，一晃行走了第38个年头。“植”根（1981年222

县、市青年教师“双十佳”县“十佳青年”县、市“学科教改带头人”县、市“教育科研学术带头人”县“知名教师”区首届“教育名家”区“高级拔尖人才”“劳动模范”“吴中工匠”……

市“名教师”“名校长”“教育名家”省“特级教师”“师德模范”(1998)省“优秀教育工作者”……

全国教育学会创新教学“先进个人”省人民教育家培养工程培养对象……

86年县级—90年市级—95年省级评课选优荣誉称号评课选优荣誉称号223把自己“打开”让自己“自由”，让自己“释放”，让自己“回归”1把自己“打开”让自己“自由”，让自己“释放”，1224东山实小培育了我木渎实小丰厚了我东山实小培育了我木渎实小丰厚了我225自我追求成全了我团队互动丰富了我自我追求成全了我团队互动丰富了我226求知、学知，因投入而愉悦，因愉悦而投入；学业、事业，因奋斗而精彩，因精彩而奋斗！种植梦想拥抱未来成德达才求知、学知，因投入而愉悦，因愉悦而投入；学业、事业，因奋斗而227走进解读做强走出超越自己名教师是什么?名教师为什么?名教师要什么?名教师能什么?名教师做什么?走进自己名教师是什么?名教师为什么?名教师要什么?名教师能什228名教师是什么?教师是人，是一个需要生活和生存的人。教师是社会人，是有情感生活的普通人。教师是文化人，是有知识和技术之人。教师是一种职业，是一种谋生的职业。“造人”“大写”“文脉”“责任”名教师比一般教师要“活得更好”名教师是什么?教师是人，是一个需要生活和生存的人。教师是社会229名教师是一个贴着特别标签，带有特别符号，拥有特殊概念的“正人”“伟人”和“圣人”。名教师是什么?名教师是一个贴着特别标签，带有特别符号，名教师是什么?230名教师做“自己”名教师做“教师”名教师做“学生”名教师做什么？不忘初心养德长才教书育人名教师做“自己”名教师做“教师”名教师做“学生”名教师做什么231为幸福自己为学生希望为事业精彩和精彩事业名教师为什么？为民族国家教师精神为幸福自己为学生希望为事业精彩和精彩事业名教师为什么？为民族232

明晰：我要成为什么样的名教师？

我怎样成为这样的名教师？可视隐形蕴含着教师耕业和创业文化好的教育需要教师把自己“打开”好的教师明晰：我要成为什么样的名教师？可视隐形蕴含着教师耕业和创业233走进对自己、对学生、对教育、对事业理解的深处教师学生校长家长教育优效教学优效教育走进对自己、对学生、对教育、对事业理解的深处教师学生校长家长234教师的五重境界第一阶段：教知识第二阶段：教方法第三阶段：教状态第四阶段：教人生第五阶段：教自己教师的五重境界第一阶段：教知识第二阶段：教方法第三阶段：教状235事业成长感谢：时代

行业领导学校团队专家导师……领我助我推我容我力我……“给”我铸师魂练内功压担子送温暖学点理论搞点实验上点好课写点文章成稳成熟成长成功学校事业成长感谢：时代领我“给”我铸师魂练内功学点理论成稳236“小”教师“大”教师“老”教师“民”教师“名”教师变化有心用心潜心适心想事有事行事成事“小”教师“大”教师“老”教师“民”教师“名”教师变化有心237人，只有生活在对明天的希望和坚持的信念中，才会拥有主动投入工作、学习和生活的信心与动力。感受:教师，只有抓住、把握和务实属于自己的每一个今天，并努力去超越昨天，才会使自己的愿望和理想成为丰富多彩的现实，从而拥有一个能幸福自己和他人的明天。人，只有生活在对明天的希望和坚持的信念中，才感受:教师，只有238跟随融入主见创建应教育思教育开教育教学科知识教学生探究让学生探究经历着对教育教学，对教师学生，对学校事业的认知和发展，再认知和再发展的演化过程。跟随融入主见创建应教育教学科知识经历239《发展教师是校长立身和学校立校之本》2005.05《上海教育科研》（省一）《特色，名校生成、发展与超越的支点》2013.03《江苏教育研究》（省一）《小学专家型教师的生成、发展与超越的策略研究》2012．06《上海教育科研》（省一）《优质均衡：教师队伍建设的现实挑战与应对策略》2012．03《江苏教育研究》（省一）《办学质量：名校发展与超越的支点》2011．06《江苏教育研究》（省一）《把握情智本真，构建和谐校园》2010.06《江苏教育研究》（省一）《优效教育》2011.02《江苏教育》《走向教师发展的深处——我的教师“校本培训”策略》

2015.8《教育视界》

……收获教师打开的智慧探寻打开策略《发展教师是校长立身和学校立校之本》收获教师打开的240教师的成长个人的努力团队的成长专家的引领生活的方式学校的氛围资源的享用教师的成长个人的努力团队的成长专家的引领生活的方式学校的氛围241巴菲特给了年轻人两个建议：一是接近成功人士，让他们的想法影响你；二是走出去学习，让精彩的世界影响你！哈佛有句话：当你为自己想要的东西而忙绿的时候，就没有时间为不想要的东西而担忧了！巴菲特给了年轻人两个建议：242教师要什么？教师要什么？敬业身正博知多能智商情商身心健康自我调适能力（逆商）进取向好++学习意识和学习力专业精神和发展力学科素养和教学力教育智慧和创造力积极的心态健康的身体事业的激情超越的斗志“智慧”和“激情”教师要什么？教师要什么？敬业身正博知多能智商情商身心健康自我243OECD(经合组织)与美国教育部、教育国际于2012年3月联合召开了第二届“国际教师大会”。21世纪的教师必须成为高水平的知识工作者，不断提高他们自身的专业知识和专业发展。名师工作室的构建与展开课件244过去，政策关注点是教育提供，而现在关注教育结果；过去，是传递现有的知识，现在面临的挑战是一线教师需要不断应对学生拥有的知识；过去，教师只需停留在课堂，他们非常明确要教什么，现在，需要培养教师并提供给他们工具以构建新的教学内容和教学方式；过去，不同学生用相同的方式教，而现在教师需要用差异化教学实践来包容学生的多样化；过去的目标是标准化和一致，现在则强调独创性和个性化教育体验；过去是课程中心，而现在是学习者中心。

21世纪的教师与过去有何不同

21世纪的教师与过去有何不同245名教师要培植自己：角色主动合作质量服务创优反思发展激活学生激活自己创新教学协调关系提出问题研究探索质量管理事业超越八种意识八种能力名教师要培植自己：激活学生八八246专家型教师不是“天生”的，但“先天”非常重要专家型教师不是“自封”的，但“自立”非常重要专家型教师不是“自说”的，但“主张”非常重要专家型教师不是“教匠”，但“上课”非常重要专家型教师不是“作家”，但“写作”非常重要走向“专家”型向教（科）研漫溯“专家”型教师是可培养、可开发、可打造的，是有可循的成长途径、策略与模式的。专家型教师不是“天生”的，但“先天”非常重要走向“专家”型向247个人“先天”是根基执业“环境”是基地机制“培植”是催化团队“氛围”是助推价值“追求”是后力名教师的生成需要内外力量的共同反应个人“先天”是根基名教师的生成需要内外力量的共同反应248热爱学习探索发现创新⑴打实个人“先天”根基持久教师生命质量的一种表达热爱学习探索发现创新⑴打实个人“先天249⑵打造执业“环境”基地把自己打磨成一颗光亮的“珍珠”构筑情感桥梁，去催生自己立业、优业和创业的“快感”把光亮的珍珠和团队穿成一条精美的“项链”⑵打造执业“环境”基地把自己打磨成一颗光亮的“珍珠”构筑情250⑶创生培植“催化”机制抓机制“激活”趣读书“新化”诚拜师“速成”争展示“亮化”用登高“名化”勤科研“智化”打开自己⑶创生培植“催化”机制抓机制“激活”趣读书“新化”诚拜251教师是研究者教师成长教育才会成长教师要舍得为自己的成长“化时”阅读阅读252⑷营造团队“助推”氛围有情出情有力出力有能出能有主张出主张有智慧出智慧为你加油为你喝彩为你鼓掌团队成员⑷营造团队“助推”氛围有情出情有力出力有能出能有主张出主张253苏州市五年内教师评课在机遇中生长苏州市五年内教师评课在机遇中生长254喜报：在刚刚结束的江苏省“杏坛杯”教师课堂教学评课选优活动中，孔雪琴老师荣获语文学科“特等奖”；在刚刚结束的苏州市五年内青年教师课堂教学数学评优课活动中，盛飞飞老师荣获“一等奖”。让我们祝贺两位老师，也感谢所有关心、支持、协作和助力两位老师的参与者。

个体的努力，团队的倾情，集体的智慧，让东山实验小学走向了更多的出彩和精彩。

让我们再用心向优，拥抱着梦想走向属于东山实小每一个人的美好未来！

喜报：255环境要去适应和营造机遇要去捕捉和把握挑战要去面对和迎接困难要去思考和克服强项要去优选和构建事业要去追求和开发自我要去战胜和超越人生要去锤炼和创造享受追求，享受奋斗，享受付出与收获！⑸加注价值“追求”后力教师之路告诉我环境要去适应和营造享受追求，享受奋斗，享受付出与收获！⑸加256一个名教师应该知道自己从那里来？