促进学校教学全面发展的办法

制度制约管理落实亮点带促XXX市XXX小学XXX小学现有36个教学班，2000余名学生，80余名教职工。多年来，学校坚持“家长相托，永不言弃”的办学目标，追寻“教育不是雕刻而是唤醒”的办学理念。学校以加强教师建设为切入口，从完善适切的管理机制、坚持向科研要质量、变革教师的教学行为、开展扎实的校本教研等措施着手，实现学生成功、教师成长、学校发展。教学是学校的中心工作，科学、规范、有效的教学常规管理是建立正常教学秩序，完成教学任务，提高教学质量的重要保证，XXX小学多年来围绕着基本教学常规工作进行了积极而富有成效的改革举措，这些举措被师生接受和认同，并转化为师生自觉的教育行为，成为学校的优良传统和宝贵财富，“固化”在学校的常规管理工作中。一、常规建立和管理——保证教学工作质量的提高落到实处。（一）把教学过程的全程管理作为保证教学工作质量的突破口。制度约束“天下事，心作于细”，重视教学常规管理制度的细化，便于教学常规管理的可操作性，便于检查者依据制度进行管理检查，也便于教师在落实教学常规工作中有据可依，有章可循，提高工作效率。我校制订了《XXX小学各学科教学常规》，规范教师的教学行为。教学常规管理制度包括认真备课、认真上课、认真辅导、精心布置和认真批改作业、认真组织质量检测、认真组织开展课外活动六大项内容，每一项都提出具体细化要求。检查跟进教学常规的检查不能流于形式，要重点抓教师的备批辅考析研等方面，要求教师把落实好常规看成是目前提高教学质量的关键环节，检查常规工作完成情况，重在看实质，看资料的查阅，全面客观地评价教师的常规工作。此外，还开展优秀教案评比和优秀学生作业展评等，让全体老师明确教学常规的规范要求，并对照规范要求认真做好教学常规工作。落实执行①按省颁课程计划编足开齐各门课程，建立了校长、教导主任巡课制度，保证开齐、开足课程；②每月检查教师教案作业及学困转化辅导等常规工作并及时评价，反馈检查中存在的问题，限期进行整改；③学校领导不定期检查教师备课、上课、批改情况，督促教师认真完成本职工作；④每学期组织一次全校教师的教案和学生作业评比展评活动，鼓励教师认真做好备课、批改作业等常规工作，规范学生的作业书写格式要求。⑤建立教学质量检测制度和学困转化跟踪制度，力求教学质量的全面提高。⑥把平时的常规检查情况纳入学期教师工作考评和绩效考评。单元检测学校狠抓教学检测不放松。学校一直坚持单元学情检测制度，每单元学完之后，为检查学生对知识的掌握情况，以便在教学中查缺补漏，学校坚持以教研组为单位，组织学情检测。学校要求各教研组从研讨、出卷、检测、阅卷、试卷分析、讲评、反馈等各个环节，认真严谨，学校教导处集中统筹，三年级以上学生考试保证单人单桌，从小培养学生认真、严肃地对待自己的学习。（二）加强教学调研——实现教学工作质量提高的助推器。1.学校重视领导听课活动，要求教导处一学期听课不少于30节，校级领导一学期听课不少于20节，并且提倡随堂听课，事前不打招呼，以取得课堂教学的真实情况，一旦发现轻课内训练，无端加重学生课业负担的情况，即要求教师严肃课堂常规，限其近期作出改正。2.抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：随堂听课、推门听课后，与教师进行直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查一结束，就召开教学常规专题会议，对检查结果进行归纳反馈。教案方面有：备课、进度、教学法、过程设计、教学反思等；课堂方面有：课堂氛围、教学方法、教学效果等；对各方面的优缺点都进行总结，要求教师们有针对性地进行调整、完善。反馈快，才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。二、全方位教师队伍建设——保证教学工作有序高效开展1．提出了建设——培训——应用一体化的教师队伍发展模式。XXX小学十分重视培养一支思想觉悟高，积极进取、创新求实，触角敏锐、手段多样、教法灵活的适应新时代发展要求的教师队伍。教师队伍发展始终走着“科研兴师”的道路，坚持以校本培训为主体，以教师培训为依托，以超前培训，适时培训、分层培训相结合的教师教育途径，不断深化建设——培训——应用一体化的发展模式，为教师开展了校本培训课程，以通识培训和学科培训为主要内容，探索出了课题研究、诊断反思，案例培训、研读一体化的培训模式，采取了演讲、赛讲、竞赛等多种形式来提高教师的科研素质。重视对教学过程的指导和管理，重视开展教学研究与教学改革，成立中心教研组和学科教研组，围绕新课程理念探索学校课程的实施，改变教师教学和学生学习的方式，重视学生的学法指导，因材施教，面向全体学生，促进每个学生的发展。有计划地开展校本教研，构建了具有较高实效的“以校为本”的教研制度。在“校本教研”方面，作了有益的尝试。如，每次开研讨课或汇报课，都要求老师做到课前说课，课后评议反思总结。并注意积累资料，包括：①原始教案；②试教后的讨论会记录等。2．学校聘请专家作指导，整体推进教师队伍的科研水平。在专家指导下，通过教学常规把关、业务技能指导、骨干带徒等形式，引导新教师向市教坛新秀学习提高、中青年教师向市骨干教师学习提高、骨干教师向名师发展，充分发挥了骨干教师的引领作用，构建了全员参与的阶梯式师资建设体系。3．加强师德建设，强调师生互动。学校狠抓师德建设，对教师提出了“三要”、“三不准”的要求，以增强教师为人师表的责任心。还对教师师德进行双十考核，使师德建设制度化。学校倡导“爱生如子”的师德观，要求教师要爱事业、爱学生、为人师表、率先垂范、精心育人。倡导对孩子的赏识教育，以让每一个孩子都体验到成功的快乐为目标。三、依托亮点工程——促进学校教学全面发展。1.作文课题组激励性评语探究批改作业是教师的一项基本技能，有效的作业批改，不仅仅反映到作业层面，更重要的是，作业是维系教师与学生情感的纽带。学校语文教研组在研究学生作文评价语言上走出了积极的一步，学校以此为动力，号召教师在作业评价方面进行创新与研究，既能有效针对学生作业中存在的问题，又能通过作业评价，实现作业成为学生和教师真诚对话的窗口。作文教学，无非就是伟大母语的应用，在学生会运用口语思维的同时，他们应经足足具备了写好作文的能力，但为什么有些学生仍写不出作文，还有学生在为写作文发愁呢？就是因为他们没有发现自己的能力，最主要的表现就是懒惰与恐惧。所以，我们认为作文教学的首要任务，就是帮助学生克服懒惰与恐惧，还原他们的能够写好作文的能力与信心。这是作文课题组开展激励性评语研究的初衷。我们的作文评价包括的范围很广，我们的评价方式拟为每一个学生都打开成功之门。在作文评价中，我们充分运用赏识教育理论，不断激励，让学生尝到作文的甜头。（1）对于“差生”，作文完成之后即予以鼓励，这种鼓励可以是一片笑脸，或是一朵小花，让他们从中感受到努力所带来的成就感。（2）对于大部分学生来说，主要鼓励其“分享”，与家长分享，与同学分享，在分享中受益，在分享中提高，对于积极与别人分享，并能够根据别人意见进行作文的修改，老师也会将自己与同学分享后的感受写在同学的作文本上。为了激发学生作文的积极性，XXX小学的教师对学生作文的评价也进行了更人性的改革。在老师们的评语中，杜绝了“欠”字，什么“欠通顺”“欠具体”等生硬的评价彻底从教师的作文评语中消失，取而代之的是对学生作文优点的肯定与充满爱的情感的对话：“多么美好的语言，多么美好的情感！老师好感动！谢谢你给了老师这么美好的阅读享受！”“知道吗？你的耳朵听到了我一直忽略的声音，所以你的作文给了我很新鲜的感觉，谢谢你！”“通过你的作文，我第一次发现我们的校园其实很美！我更加热爱我们的学校了！”“你的同学是那么可爱，你也同样可爱哟！”例如对优秀作文的评价，我们有这样的评语：对人物的感知多细腻啊！描写也是那么生动！你笔下的人物都活了！写得太好了！继续努力吧！老师期待你写出更好的作文！对有进步的学生我们有这样的评语：你是一棵破土而出的幼苗！你的作文带给老师太多的惊喜！让我们继续加油好吗？——爱你的×老师对多次修改，然后成文的学生的作文，我们有这样的评语：有这样一枝笔，它会因为你的勤奋而发光，它会因为你的努力而流淌出美丽的文字。祝贺你，你的作文修改多遍，但你赢得了最后的胜利！热情的话语，精美的图片，成为学生经精抄本上亮丽的风景。学生会为这样亮丽的评价而高兴，他们的写作兴趣也就在这样的评价之中被激发起来了。我们利用学生们的这种写作热情，开展了作文征稿、“我也有自己的作文集”等活动，更大的激发了孩子们的写作热情。作文改革取得的成效激发了我们进一步改革与创新的信心，在数学、英语、科学等学科的评价方面，老师们正在积极探索有效地适合于本学科特点的方式，期待在作业评价上能够取得新的突破。2．智