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文档简介

小学数学新课程标准培训教案一、小学数学新课程标准解读教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议；《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标；《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的和考试命题的依据；在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教；为使教师更准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考；二、加强对设计理念的认识相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用；数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养；数学教育作为科学推理和创新思维方面的功能体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展；课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路基本理念；三、明确设计思路（一）关于学段课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间三学段（7-9年级）；（二）关于目标《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述；《标准》用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词过程，《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程刻画上述四个方面的具体目标；在《标准》中，这些动词的具体含义如下；（三）关于学习内容“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”；（四）关于实施建议为了保证《标准》的顺利实施，《标准》分别对教学活动、学习评价，以及教材编写、课程资源的开发与利用等方面提出了实施建议；同以上内容供有关人员参考、借鉴；四、总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的分析问题和解决问题的能力；/r/

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