C2创造真实学习情境智慧学习环境多媒体课件设计与制作

多媒体课件设计与制作真学习，努力提高自己的能力。在培训之前，我可以说是只会欣赏flash，对制作Flash作了。它的特点是：第一、利用Flash你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。第FlashFlash(*.swf)都非常KB，大的、复杂的也就五KBFlashFlashFlashWindows功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。对我们教师来说，PowerPointPowerPointPowerpointPowerpointPowerpointflashAuthorwareMacromediaWin9XAuthorwarePowerpointAuthorware只要我们平时多收集、整理，并和其它软件结合起来运用，相信我们都会做出很专业的课件来。制作课件既要讲究精高教学质量。知识，把工作做得更好。《彩虹》教学反思（一）教学设计方面通过这堂课的教学，我发现这样充满活力的教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，达到了师生融合的效果。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性很高，真正体现了学生是学习的主人。（二）知识掌握方面字目标。在教学过程中我准确把握教学重点，注重长句子和说完整话的训练。在孩子们的朗读反馈中，发现“小步子”阅读这个方法还是很有效的，大部分孩子都把长句子读得流利通顺，并能读出一定的语气。对一年级的孩子来说有点难，如果联系生活实际可能更利于理影响教学效果，所以前置性学习是很有必要的。中，更要不断完善自己，提高驾驭课堂的应变能力，做一个智慧型教师，让学生快乐地成长。《四季之美》学情分析方案一、信息技术支持下的学情分析（一）学情分析的目的：学情分析是教学活动的基本环节，是教学设计的基本组成，也是教学研究的基本内容。通过学情分析，教师能够便于把握学生的大众起点和个别起点，把握学生的现实经验和逻辑起点，更有效地进行课堂教学。（二）教材的主要内容：教学主题：本节课将进行教学的是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇散文诗《四季之美》。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。（三）学情分析的工具选择：1.问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生学习情况有关的原始数据。2.思维导图：设计并使用问卷，利用思维导图了解班级学生对教学内容已有的准备状况，便于教师找准学生的真实起点。（四）学情分析方法：统计法——学生完成自主学习任务清单后，教师收集统计数2发现学生学习的知识储备和学习基础。、（五）1.教学主题：本节课教学的是部编版小学要围绕春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎2.教学对象：本堂课的授课对大意。3.教学重点和学习难点：(1)体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。（2）理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。（3）体(1(2)正确、流利、有感情体会“四时”的情趣有什么不同。(3)理清顺序，学习文章的表达顺序。(4)联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。三、选择教学策略、设计教学活动通过技术手段的帮助，教23PPT之美，同时唤醒学生的观察意识。《二氧化碳制取的研究》学情分析方案《二氧化碳制取的研究》学情分析方案一、教材分析人民教育出版社九年级化学第六单元碳和碳的化合物课题二二氧化碳制取的研究 利用实验室制取氧气实验原理，引导学生如何制取CO2，①选择适当的反应原理；②选择合适的发生装置③选择合适的收集装置④须验证所制得的气体二、学情分析我觉得在课堂上，不应该把学生的思维和视野仅仅局限于CaCO3HCl虽止、思未停”的意境，实现课内知识在课外的延伸。三、实验器材玻璃导管、铁架台（带铁夹、集气瓶、玻璃片、镊子、胶头滴四、实验教学目标（一知识与技能：了解实验室中制取二氧化碳的反应原制取二氧化碳（二）过程与方法：通过对二氧化碳和氧气制取的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法（三）情感与价值观：培养学生勤于思考、善于合作、度。五、实验教学内容1、选择合适的反应：速率适中，药品易得、经济，反应条件易在实验室进行，产生气体易于收集。2、发生装置的设计要考虑的因素有：固-液常温型和固-固加热型，根据反应原理来确定发生装置。图①：固—液不加热装置图。图②：固-液常温型。图1 图2六、实验教学过程第一步实验室制取氧气的反应原理及装置第二步根据所学知识，回顾产生CO2

的方法第三步得出实验室制取CO2

的原理第四步选择实验器材，探究实验室制取CO2

的装置第五步拓展视野，用鸡蛋壳和稀盐酸反应制取CO2第六步验证实验室制取CO2七、实验效果评价组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如:教具的充分准备(音乐组由于敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进提示一下观课议课的重点吧。人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇【教学目标】1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。【教学重点】感悟体验田老师教书育人的润物无声;2、体会田老师对“我”的影响力巨大。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。【教学过程】一、直接导入，走进人物齐读课题。二、“点点春雨”——走进田老师1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。2、出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。初读。重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。3、情景重现开学第一天。出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座。八九十枝花。师范读。(3)找到相关段落读一读这个故事。讲一讲。学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。段，尽情读一读。出示：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。指名读重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)(读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导……)6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。2、指名读，谈感受。3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。4、出示：有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。出示：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。出示：十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。2、指名读，理解上下句的意思。3、以读代讲，情感升华：能忘。”)4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——出示：老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细