卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件

卧床病人膀胱功能训练健康宣教16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生卧床病人膀胱功能训练健康宣教卧床病人膀胱功能训练健康宣教16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生卧床病人膀胱功能训练目录CONTENTS01膀胱02什么是膀跳功能训练03卧床病人膀跳功能训练方法高中物理教学是以培养学生分析能力和理解能力为主的重要基础学科。学习物理的过程是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。物理课堂教学应该是以不断地提出问题并且解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先要提出问题，因此在整个教学过程中，都应该十分重视问题情境的创设。在高中物理课堂上，最大限度地调动学生思维参与的积极性是课堂教学高效的重要标志。教师结合教学内容创设相关的问题情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素养，促进学生全面发展。一、创设实际生活问题情境高中物理课程中有很多抽象的物理原理和定理，对很多高中生来说有一定的学习难度，并且教师多是讲解物理理论知识，很少和生活实践联系起来，导致学生对物理学习失去兴趣，高中物理课堂教学效果一直不好。教师要积极创设实际生活问题情境，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。例如，在高中物理课堂教学中，在讲解“物体惯性”一节的教学内容时，教师可以创设实际生活问题情境：在汽车发动的一瞬间为什么人的身体会向后倾斜，在突然刹车的一瞬间又向前倾斜？汽车在行进过程中为什么要和前面的车辆保持一定的距离？结合生活实际分析这些生活现象，激发学生的好奇心，在结束物理教学后，教师可以鼓励学生利用弹簧秤、木块、吸管、塑料瓶、篮球等工具，自主进行探索学习，解决生活实际问题。二、创设趣味性问题情境在高中物理课堂教学中，教师可以创设趣味性的问题情境，使学生在愉悦的课堂教学氛围，调动学生的主动性和积极性。例如：在讲《电动势》一节时，教师上课出示两节电池：一节是两个1.5v的五号电池串联，一节是玩具汽车电池电压8.4v，分别用电压表测量其电压，并让学生们看到。这时教师提出问题，用小灯泡和哪种电池串联起来发光更亮呢？根据初中学过的知识，大家自然会肯定地说和玩具汽车电池串联的灯泡更亮。教师先不公布答案，而是直接进行实验，结果发现电压小的反倒更亮。这样，学生们就会对此进行深入思考，必将对接下来的学习抱有更大的积极性与主动性。在高中物理“摩擦力”的教学过程中，摩擦力是我们日常生活中做常见的一种作用力，首先教师提出为什么在《小鬼当家》这部电影中，小主人公要向地上泼洒油料？想要抓他的人踩到油料后，发生了什么情况？那些坏人为什么在积雪很多的地方走得很稳，却在雪地中较为平坦的地方摔跟头？通过创设这种趣味性的问题，积极地调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的教学环境中学习知识。三、通过演示实验创设问题情境在高中物理课堂教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律，另一方面重视物理学科的实验教学，并且充分利用实验教学，积极创设实验问题情境，根据物理课堂教学内容，提出相关问题，激发学生的物理兴趣，组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。演示实验是配合课堂讲授和问题讨论进行的实验，具有实验条件明确、观察对象突出、演示层次分明等特点。例如，在进行“自由落体运动”的教学时，教师首先演示：让两个大小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放，请学生观察哪个先落到桌面上。观察的结果是金属片先落到桌面上。为什么金属片先落到桌面上？直觉告诉学生：因为金属片比纸片重。接着教师将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次，结果这次是纸团先落到桌面上。学生剧烈的思维冲突开始了：到底是重的物体下落快还是轻的物体下落快？这个问题情境促使学生提出一系列问题：物体下落的快慢与物体的质量有关吗？如果没有空气阻力结果会怎样？这时教师再拿出抽成真空的钱羽管让一个学生上台亲自做实验，其他学生一定会瞪大了眼睛仔细观察。再如，在高中物理课堂教学中，教师可以创设这样的实验问题情境，教师准备下列实验器材：电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0-20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安，内阻为100欧姆的标准电流表，开关S和若干导线，提出问题：大家能否利用这些实验器材设计出测量电路，测量出实验中电表的内阻？激发和引导学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力。四、利用习题的变式创设问题情境所谓变式是指在对问题进行直接观察时，从不同角度、方面和方式变换事物非本质的属性，以便揭示其本质属性的过程。变式不充分或不正确，往往会产生概念的错误。在应用物理知识解答习题过程中，由于学生久已形成的习惯思维定式，造成学生分析问题时方法单一，从而步入解题误区。应用“变式”教学，一方面能引起学生的学习兴趣，开发学生的智能；另一方面可以使学生突破思维定式，加深对物理概念的理解。例如：单摆周期公式的运用，可以对问题情境加以变化：一个小球在内径很大的光滑圆弧槽内小角度来回振动；悬挂着的带电小球在匀强电场中小角度摆动等。问题情境的变化实质上是创设了一个新的问题情境，它有利于学生透过现象看到问题的本质。问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用，要结合创设问题情境的重要原则，积极联系生活实际，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，丰富教学方法，逐渐培养学生的自主学习能力，提高物理课堂教学的质量，不断提高学生的物理综合能力。创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。我们下面就在物理实验教学中来探索创新教育的具体实施。一、更新实验教学的思路、做好物理实验实验是物理教学的基础，它具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，实验的一个重要特点是“动手操作，动眼观察，动脑思考”。在物理实验中，为了达到探索的目的，需要将观察、思维和操作紧密结合起来，它可以满足学生操作的欲望，但又不是单调的机械动作，因此可以将学生的操作兴趣转化为探索的兴趣，从而形成稳定的学习动机和认知兴趣。又由于实验本身的特点，它又成为物理教学中培养学生开拓意识和创新能力的重要途径。二、实验教学方法的改革1、观察是创新的前提。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。2、在实验中创新。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法――实验。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，而在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。3、重视方法的总结，动手动脑。科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求－－做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。三、运用现代技术手段、辅助实验教学物理作为一门实验性很强的学科，在实验教学的过程中，我们也遇到了有的实验在课堂上无法通过实际操作演示来完成。例如“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。教师可以运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基木概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。测试表明，教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。运用大气压强原理制成的活塞式抽水机及离心式抽水机，不少教师因为这部分不作考试内容，往往就略去不讲，即使讲，也只能在挂图上讲解，学生往往一知半解，无法看到抽水机的动态工作过程。而多媒体却方便地解决了这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可视学生理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲解清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握抽水机的工作原理。总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一个可行的方式方法。卧床病人膀胱功能训练健康宣教16、人民应该为法律而战斗，就像1卧床病人膀胱功能训练卧床病人膀胱功能训练2卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件3卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件4卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件5卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件6膀胱正常排尿的过程膀胱内尿量增加,内压达15cmH20(1.47KPa)以上时一刺激膀胱壁的牵张感受器一冲动沿排尿循环盆神经经过腰骶部排尿初级反射中枢—同时也达到脑干和大脑皮质的排尿反射高级中贮尿期排尿期枢一产生尿意。胱内压排尿反射一冲动由盆神经传出一收缩逼尿肌—松弛内括约肌-尿液进入后尿道—刺激后尿道的感受器-冲动再次传导到脊髓排尿底充正常排感底充盈中枢一反射性的抑制期部神经一松抛外括约肌-膀胱压出尿液(腹肌、膈肌收缩帮助膀胱增压)膀胱7膀胱排尿障得的种类⑤5种1)反射性膀胱的病变为腰骶以上横断,膀胱知觉障碍,压力可使尿液排出。有少许残余尿,排尿突然无调节2)自动膀胱的病变为腰骶以下,膀胱的反射弧完全中断,膀胱无知觉,可无意识收缩而反射性排尿。有残余尿,排尿不完全。3)尿储留:指膀胱不能处在完全排空的状态,尿道括约肌在排尿时产生不协调的松弛。膀胱8膀胱排尿隍碍的种类(5种4)尿失禁:是指膀胱内的尿液无意识的流出。5)尿频:一天排尿10次以上,夜间排尿2次以上。膀胱902什么是膀胱功能训练0210什么是膀胱功能训练膀胱功能训练是根据学习理论和条件反射原理,通过患者的主观意识活动或功能锻炼来改善膀胱的储尿和排尿功能什么是膀胱功能训练11卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件12卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件13卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件14卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件15卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件16卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件17卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件18卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件19卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件20卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件21卧床病人膀胱功能训练健康宣教课件22谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha23卧床病人膀胱功能训练健康宣教16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生卧床病人膀胱功能训练健康宣教卧床病人膀胱功能训练健康宣教16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生卧床病人膀胱功能训练目录CONTENTS01膀胱02什么是膀跳功能训练03卧床病人膀跳功能训练方法高中物理教学是以培养学生分析能力和理解能力为主的重要基础学科。学习物理的过程是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。物理课堂教学应该是以不断地提出问题并且解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先要提出问题，因此在整个教学过程中，都应该十分重视问题情境的创设。在高中物理课堂上，最大限度地调动学生思维参与的积极性是课堂教学高效的重要标志。教师结合教学内容创设相关的问题情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素养，促进学生全面发展。一、创设实际生活问题情境高中物理课程中有很多抽象的物理原理和定理，对很多高中生来说有一定的学习难度，并且教师多是讲解物理理论知识，很少和生活实践联系起来，导致学生对物理学习失去兴趣，高中物理课堂教学效果一直不好。教师要积极创设实际生活问题情境，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。例如，在高中物理课堂教学中，在讲解“物体惯性”一节的教学内容时，教师可以创设实际生活问题情境：在汽车发动的一瞬间为什么人的身体会向后倾斜，在突然刹车的一瞬间又向前倾斜？汽车在行进过程中为什么要和前面的车辆保持一定的距离？结合生活实际分析这些生活现象，激发学生的好奇心，在结束物理教学后，教师可以鼓励学生利用弹簧秤、木块、吸管、塑料瓶、篮球等工具，自主进行探索学习，解决生活实际问题。二、创设趣味性问题情境在高中物理课堂教学中，教师可以创设趣味性的问题情境，使学生在愉悦的课堂教学氛围，调动学生的主动性和积极性。例如：在讲《电动势》一节时，教师上课出示两节电池：一节是两个1.5v的五号电池串联，一节是玩具汽车电池电压8.4v，分别用电压表测量其电压，并让学生们看到。这时教师提出问题，用小灯泡和哪种电池串联起来发光更亮呢？根据初中学过的知识，大家自然会肯定地说和玩具汽车电池串联的灯泡更亮。教师先不公布答案，而是直接进行实验，结果发现电压小的反倒更亮。这样，学生们就会对此进行深入思考，必将对接下来的学习抱有更大的积极性与主动性。在高中物理“摩擦力”的教学过程中，摩擦力是我们日常生活中做常见的一种作用力，首先教师提出为什么在《小鬼当家》这部电影中，小主人公要向地上泼洒油料？想要抓他的人踩到油料后，发生了什么情况？那些坏人为什么在积雪很多的地方走得很稳，却在雪地中较为平坦的地方摔跟头？通过创设这种趣味性的问题，积极地调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的教学环境中学习知识。三、通过演示实验创设问题情境在高中物理课堂教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律，另一方面重视物理学科的实验教学，并且充分利用实验教学，积极创设实验问题情境，根据物理课堂教学内容，提出相关问题，激发学生的物理兴趣，组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。演示实验是配合课堂讲授和问题讨论进行的实验，具有实验条件明确、观察对象突出、演示层次分明等特点。例如，在进行“自由落体运动”的教学时，教师首先演示：让两个大小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放，请学生观察哪个先落到桌面上。观察的结果是金属片先落到桌面上。为什么金属片先落到桌面上？直觉告诉学生：因为金属片比纸片重。接着教师将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次，结果这次是纸团先落到桌面上。学生剧烈的思维冲突开始了：到底是重的物体下落快还是轻的物体下落快？这个问题情境促使学生提出一系列问题：物体下落的快慢与物体的质量有关吗？如果没有空气阻力结果会怎样？这时教师再拿出抽成真空的钱羽管让一个学生上台亲自做实验，其他学生一定会瞪大了眼睛仔细观察。再如，在高中物理课堂教学中，教师可以创设这样的实验问题情境，教师准备下列实验器材：电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0-20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安，内阻为100欧姆的标准电流表，开关S和若干导线，提出问题：大家能否利用这些实验器材设计出测量电路，测量出实验中电表的内阻？激发和引导学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力。四、利用习题的变式创设问题情境所谓变式是指在对问题进行直接观察时，从不同角度、方面和方式变换事物非本质的属性，以便揭示其本质属性的过程。变式不充分或不正确，往往会产生概念的错误。在应用物理知识解答习题过程中，由于学生久已形成的习惯思维定式，造成学生分析问题时方法单一，从而步入解题误区。应用“变式”教学，一方面能引起学生的学习兴趣，开发学生的智能；另一方面可以使学生突破思维定式，加深对物理概念的理解。例如：单摆周期公式的运用，可以对问题情境加以变化：一个小球在内径很大的光滑圆弧槽内小角度来回振动；悬挂着的带电小球在匀强电场中小角度摆动等。问题情境的变化实质上是创设了一个新的问题情境，它有利于学生透过现象看到问题的本质。问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用，要结合创设问题情境的重要原则，积极联系生活实际，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，丰富教学方法，逐渐培养学生的自主学习能力，提高物理课堂教学的质量，不断提高学生的物理综合能力。创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。我们下面就在物理实验教学中来探索创新教育的具体实施。一、更新实验教学的思路、做好物理实验实验是物理教学的基础，它具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，实验的一个重要特点是“动手操作，动眼观察，动脑思考”。在物理实验中，为了达到探索的目的，需要将观察、思维和操作紧密结合起来，它可以满足学生操作的欲望，但又不是单调的机械动作，因此可以将学生的操作兴趣转化为探索的兴趣，从而形成稳定的学习动机和认知兴趣。又由于实验本身的特点，它又成为物理教学中培养学生开拓意识和创新能力的重要途径。二、实验教学方法的改革1、观察是创新的前提。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。2、在实验中创新。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法――实验。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，而在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。3、重视方法的总结，动手动脑。科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求－－做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。三、运用现代技术手段、辅助实验教学物理作为一门实验性很强的学科，在实验教学的过程中，我们也遇到了有的实验在课堂上无法通过实际操作演示来完成。例如“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。教师可以运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基木概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。测试表明，教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。运用大气压强原理制成的活塞式抽水机及离心式抽水机，不少教师因为这部分不作考试内容，往往就略去不讲，即使讲，也只能在挂图上讲解，学生往往一知半解，无法看到抽水机的动态工作过程。而多媒体却方便地解决了这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可视学生理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲解清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握抽水机的工作原理。总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实