初中说课课件：第3课 甲午中日战争

甲午中日战争第三课甲午中日战争第三课说课思路教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程设计感悟说课思路教材分析学情分析教学目2

教材分析

两次鸦片战争

甲午中日战争上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮。它大大加深了中国社会的半殖民地化程度，是中华民族危机最严重的时期。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。此后，中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了一次又一次救亡图存的探索，所以,危机也是转机.因此，本课在教材中起着承前启后的作用，地位举足轻重！教材地位2教材分析两次鸦片战争甲知道甲午中日战争的主要战役。列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。《初中历史课程标准》教材分析

知道甲午中日战争的主要战役。《初中历史课程标准》教材教材整合

黄海海战《马关条约》瓜分中国的狂潮冰心的警醒--导入新课冰心的哀痛--突破难点冰心的嘱托--升华情感教材分析

教材整合黄海海战冰心的警醒教材分析教材分析学情分析说课思路教材分析学情分析说课思路1.市级重点中学八年级学生2.课外阅读丰富，思维活跃，求知欲强3.善于表现，渴望展示4.对自主学习缺乏相应的主动性5.学情分析分析和评价历史问题的能力不足1.市级重点中学八年级学生2.课外阅读丰富，思维活跃，求知欲说课思路教材分析学情分析教学目标说课思路教材分析学情分析教学目教学目标

维果茨基的“最近发展区”理论提出，教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展。教师要正确地认识学生现有发展水平和其潜在的发展可能，合理组织教学，使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力发展水平和知识水平上，即“跳一跳，摘到苹果”。教学目标维果茨基的“最近发展区”理论提出，教学目标知识与能力知道以黄海海战为代表的甲午中日战争中的主要战役列举《马关条约》的内容，并分析其影响对探究问题进行深入思考，展开讨论，合作学习.学生学会从材料中获取和解读有效信息的方法。学习邓世昌等民族英雄不怕牺牲的爱国主义精神，认识到抗击外来侵略，捍卫民族尊严是中华民族的优良传统！教学难点教学重点过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与能力知道以黄海海战为代表的甲午中日说课思路教材分析学情分析教学目标教法学法说课思路教材分析学情分析教学目探究与合作学习法讨论法史料分析法教法学法创设情境、设疑讨论、分组合作探究等方法多媒体辅助

探究与合作讨论法史料分析法教法学法创设情境、设疑说课思路教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程说课思路教材分析学情分析教学目“引”教学过程指导思想：教师引导，逐渐淡出，学生为主体。教师学生“升”“探”“引”教学过程指导思想：教师学生“升”“探”教学过程“引”设计意图：激发学生兴趣，导入新课。冰心的警醒教学过程“引”设计意图：激发学生兴趣，导入新课。“探”多媒体展示：设置三个探究问题，由浅入深，由表及里，层层推进。123教学过程学生分组讨论，全班交流，合作学习。“探”多媒体展示：设置三个探究问题，由浅入深，由表及里，1

日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完全是由一些偶然性的因素引起的。”日本史学家的观点符合历史的真实情况吗？中国台湾日本大陆政策亚洲乃至全世界满蒙朝鲜日本蓄谋已久教学过程1日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完1

日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完全是由一些偶然性的因素引起的。”日本史学家的观点符合历史的真实情况吗？设计意图：让学生自主探究甲午中日战争的背景。教学过程1日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完

设计意图：通过讲故事和观看视频，锻炼学生的语言组织和表达能力，并体会邓世昌的爱国精神。教学过程重点突破设计意图：通过讲故事和观看视频，锻炼学生的语言组织和表“我北洋水师何致如此？我大清国运何致如此？”丁汝昌2设计意图：增强学生的阅读分析能力，学生学会与他人合作学习，共同探究，从而得出正确认识：甲午中日战争，中国战败的根本原因在于以慈禧太后为首的清政府的腐败无能。材料一：当时中国是大国，有四亿人口，军队95万，是正义的反侵略战争；日本是小国，军队只有29万，后方遥远，供应不便，是非正义的侵略战争。在战争中，爱国官兵奋勇杀敌，各地人民也纷纷组织团练协助清军作战，“同申义愤，愿做前驱”，“壮夫老幼，死战不降”，可是最终清政府失败了。

——陈家顺《红旗来了》材料二：1895年，题于京城城门：万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。

——《闻尘偶记》教学过程“我北洋水师何致如此？我大清国运何致如此？”丁汝昌2材料一：

晚年的冰心，系于她的人生经历、民族感情与父辈的仇恨，打算撰写一部纪实性的长篇之作，书名就叫《甲午战争》。为此，老人多次提笔，“可是，她几乎一个字都没有留下！”不是因为老，因为病，“而是因为哭，因为大哭，因为一握起笔就禁不住老泪纵横地哭！哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪。”……“此时此刻的冰心，一边哭，一边说：‘气死我了！气死我了！真可恨！真可恨！”——贾国荣《冰心的遗憾》

冰心的哀痛为什么冰心有如此之痛？《马关条约》的内容是什么？到底有多大危害？

3《马关条约》与《南京条约》比较---割地《马关条约》与《南京条约》比较---赔款赔偿日本军费白银2亿两。当时清政府全年财政收入是8890.9万两白银，日本全年财政收入约5760万两白银。相当于清朝约三年的财政收入。这笔巨额赔款也相当于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作军费。

鸦片战争后开放的通商口岸

中日甲午战争后开放的通商口岸深入内地《马关条约》与《南京条约》比较—通商口岸《马关条约》与《南京条约》比较--设厂1894—1904年：日本公司总数从2844家增到8895家，公司股本总额从24500万日元增至92100万日元。难点突破教学过程晚年的冰心，系于她的人生经历、民族感情与父辈的仇恨，打辽东半岛、台湾、澎湖列岛2.3亿两白银沙市、重庆、苏州、杭州开设工厂增多增加深入新增教学过程

设计意图：锻炼学生分析历史材料，认识历史本质的能力。在自主完成表格的基础上，使之认识到《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的半殖民地化程度！甲午中日战争后，帝国主义国家掀起了瓜分中国的狂潮！中国的民族危机大大加深！辽东半岛、台湾、澎湖列岛2.3亿两白银沙市、重庆、苏州、杭州“升”教学过程冰心的嘱托

由于冰心的父亲曾经参加过甲午海战，所以她多次立意要将甲午海战写成一部大书。但每当提笔，冰心便激动得大哭。加上冰心创作该作品时已经年迈，因此，她的《甲午战争》只开了一个头，留下了两页手稿，其中一页上有冰心“以百年国耻激励后人，教育后人，前事不忘，后事之师”两行手书。这句话无疑是整部作品的重要立意，所以单独地写在另页上。

“升”教学过程冰心的嘱托由于冰心的父亲曾经

设计意图：在本课最后，以“冰心的嘱托”来拓展升华，与“冰心的警醒”、“冰心的哀痛”连成一线，起到了首尾呼应，画龙点睛的作用，通过这一拓展延伸，引导学生关注历史与现实，学以致用,并激发了学生关心祖国命运和发展的激情，增强了他们的历史使命感和责任感！

前事不忘，后事之师。我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧重演。

—胡锦涛

教学过程“升”设计意图：在本课最后，以“冰心的嘱托”来拓展升华，与教学过程甲午中日战争冰心的警醒冰心的哀痛冰心的嘱托背景：日本蓄谋已久主要战役：黄海海战结果：中国战败，签订《马关条约》内容：割地、赔款、增口通商，开设工厂影响：大大加深中国的半殖民地化程度！教学过程甲午中日战争冰心的警醒背景：日本蓄谋已久设计感悟1.本节课以课标为中心，创造性地整合了教材，以“冰心的警醒”、“冰心的哀痛”、“冰心的嘱托”为主线，

，使几个探究性问题环环相扣，圆满地完成了教学目标。2.本节课还注重了初中学生的心理特征和认知体验，通过多种教学手段，多方面地调动了学生学习历史的兴趣。学生通过讨论法、史料分析法、探究与合作学习法，积极主动的参与到了历史教学活动中来。3.本节课还突出了学生的主体地位，注重了对学生学习能力和思维能力的培养，以及健全人格的塑造。这有助于他们更好地从历史的角度观察和思考社会与人生，发挥了史学的育人功能。设计感悟1.本节课以课标为中心，创造性地整合了教谢谢！历史是划上句话的过去，历史教学是永无止境的远航。谢谢！历史是划上句话的过去，历史教学是永无止境的远航。甲午中日战争第三课甲午中日战争第三课说课思路教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程设计感悟说课思路教材分析学情分析教学目2

教材分析

两次鸦片战争

甲午中日战争上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮。它大大加深了中国社会的半殖民地化程度，是中华民族危机最严重的时期。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。此后，中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了一次又一次救亡图存的探索，所以,危机也是转机.因此，本课在教材中起着承前启后的作用，地位举足轻重！教材地位2教材分析两次鸦片战争甲知道甲午中日战争的主要战役。列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。《初中历史课程标准》教材分析

知道甲午中日战争的主要战役。《初中历史课程标准》教材教材整合

黄海海战《马关条约》瓜分中国的狂潮冰心的警醒--导入新课冰心的哀痛--突破难点冰心的嘱托--升华情感教材分析

教材整合黄海海战冰心的警醒教材分析教材分析学情分析说课思路教材分析学情分析说课思路1.市级重点中学八年级学生2.课外阅读丰富，思维活跃，求知欲强3.善于表现，渴望展示4.对自主学习缺乏相应的主动性5.学情分析分析和评价历史问题的能力不足1.市级重点中学八年级学生2.课外阅读丰富，思维活跃，求知欲说课思路教材分析学情分析教学目标说课思路教材分析学情分析教学目教学目标

维果茨基的“最近发展区”理论提出，教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展。教师要正确地认识学生现有发展水平和其潜在的发展可能，合理组织教学，使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力发展水平和知识水平上，即“跳一跳，摘到苹果”。教学目标维果茨基的“最近发展区”理论提出，教学目标知识与能力知道以黄海海战为代表的甲午中日战争中的主要战役列举《马关条约》的内容，并分析其影响对探究问题进行深入思考，展开讨论，合作学习.学生学会从材料中获取和解读有效信息的方法。学习邓世昌等民族英雄不怕牺牲的爱国主义精神，认识到抗击外来侵略，捍卫民族尊严是中华民族的优良传统！教学难点教学重点过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与能力知道以黄海海战为代表的甲午中日说课思路教材分析学情分析教学目标教法学法说课思路教材分析学情分析教学目探究与合作学习法讨论法史料分析法教法学法创设情境、设疑讨论、分组合作探究等方法多媒体辅助

探究与合作讨论法史料分析法教法学法创设情境、设疑说课思路教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程说课思路教材分析学情分析教学目“引”教学过程指导思想：教师引导，逐渐淡出，学生为主体。教师学生“升”“探”“引”教学过程指导思想：教师学生“升”“探”教学过程“引”设计意图：激发学生兴趣，导入新课。冰心的警醒教学过程“引”设计意图：激发学生兴趣，导入新课。“探”多媒体展示：设置三个探究问题，由浅入深，由表及里，层层推进。123教学过程学生分组讨论，全班交流，合作学习。“探”多媒体展示：设置三个探究问题，由浅入深，由表及里，1

日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完全是由一些偶然性的因素引起的。”日本史学家的观点符合历史的真实情况吗？中国台湾日本大陆政策亚洲乃至全世界满蒙朝鲜日本蓄谋已久教学过程1日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完1

日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完全是由一些偶然性的因素引起的。”日本史学家的观点符合历史的真实情况吗？设计意图：让学生自主探究甲午中日战争的背景。教学过程1日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完

设计意图：通过讲故事和观看视频，锻炼学生的语言组织和表达能力，并体会邓世昌的爱国精神。教学过程重点突破设计意图：通过讲故事和观看视频，锻炼学生的语言组织和表“我北洋水师何致如此？我大清国运何致如此？”丁汝昌2设计意图：增强学生的阅读分析能力，学生学会与他人合作学习，共同探究，从而得出正确认识：甲午中日战争，中国战败的根本原因在于以慈禧太后为首的清政府的腐败无能。材料一：当时中国是大国，有四亿人口，军队95万，是正义的反侵略战争；日本是小国，军队只有29万，后方遥远，供应不便，是非正义的侵略战争。在战争中，爱国官兵奋勇杀敌，各地人民也纷纷组织团练协助清军作战，“同申义愤，愿做前驱”，“壮夫老幼，死战不降”，可是最终清政府失败了。

——陈家顺《红旗来了》材料二：1895年，题于京城城门：万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。

——《闻尘偶记》教学过程“我北洋水师何致如此？我大清国运何致如此？”丁汝昌2材料一：

晚年的冰心，系于她的人生经历、民族感情与父辈的仇恨，打算撰写一部纪实性的长篇之作，书名就叫《甲午战争》。为此，老人多次提笔，“可是，她几乎一个字都没有留下！”不是因为老，因为病，“而是因为哭，因为大哭，因为一握起笔就禁不住老泪纵横地哭！哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪。”……“此时此刻的冰心，一边哭，一边说：‘气死我了！气死我了！真可恨！真可恨！”——贾国荣《冰心的遗憾》

冰心的哀痛为什么冰心有如此之痛？《马关条约》的内容是什么？到底有多大危害？

3《马关条约》与《南京条约》比较---割地《马关条约》与《南京条约》比较---赔款赔偿日本军费白银2亿两。当时清政府全年财政收入是8890.9万两白银，日本全年财政收入约5760万两白银。相当于清朝约三年的财政收入。这笔巨额赔款也相当于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作军费。

鸦片战争后开放的通商口岸

中日甲午战争后开放的通商口岸深入内地《马关条约》与《南京条约》比较—通商口岸《马关条约》与《南京条约》比较--设厂1894—1904年：日本公司总数从2844家增到8895家，公司股本总额从24500万日元增至92100万日元。难点突破教学过程晚年的冰心，系于她的人生经历、民族感情与父辈的仇恨，打辽东半岛、台湾、澎湖列岛2.3亿两白银沙市、重庆、苏州、杭州开设工厂增多增加深入新增教学过程

设计意图：锻炼学生分析历史材料，认识历史本质的能力。在自主完成表格的基础上，使之认识到《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的半殖民地化程度！甲午中日战争后，帝国主义国家掀起了瓜分中国的狂潮！中国的民族危机大大加深！辽东半岛、台湾、澎湖列岛2.3亿两白银沙市、重庆、苏州、杭州“升”教学过程冰心的嘱托

由于冰心的父亲曾经参加过甲午海战，所以她多次立意要将甲午海战写成一部大书。但每当提笔，冰心便激动得大哭。加上冰心创作该作品时已经年迈，因此，她的