统编版三年级语文上册4 古诗三首【护眼版】课件

统编版三年级语文上册4古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册4古诗三首【护眼版】课件秋秋4古诗三首4古诗三首山行[唐]杜牧山行作家名片：杜牧（803—852），字牧之，唐代文学家。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。主要作品：《阿房宫赋》《江南春》《泊秦淮》《过华清宫》等。走近作者作家名片：杜牧（803—852），字牧之，唐代文学家山行[唐]杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。山行[唐]杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。tánɡmùjìnɡxiéhánshuānɡ诗词朗诵山行有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。山行tánɡm远上寒山石径斜，白云生处有人家。向山的远处伸展。深秋时节的山。石头小路。字面意思为“歪斜，不正”。这里指山间小路弯弯曲曲。生，产生，生出。指飘浮着白云的地方。诗文解读远上寒山石径斜，白云生处有人家。向山的远处伸展。深秋时节的山

【诗意】一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。远上寒山石径斜，白云生处有人家。【诗意】一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。因为。傍晚时候的枫树林。被秋霜打过的枫叶。比……还红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。因为。傍晚时候的枫树林。被秋【诗意】停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。【诗意】停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫朗读古诗，说说古诗中写到了哪些景物？白云山径朗读古诗，说说古诗中写到了哪些景物？白云山径人家枫林霜叶人家枫林霜叶朗读古诗，理解句子：远上寒山石径斜点明深秋季节山路绵长相呼应，写出了山势的高而缓。朗读古诗，理解句子：远上寒山石径斜点明深秋季节山路绵长相呼应白云生处有人家生一个“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮等种种动态，也说明山很高。使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意。白云生处有人家生一个“生”字形象地表现了白云升腾、缭停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。后两句写出了诗人停车这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱之情。这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？山行眺望远景寒山石径白云人家驻足欣赏枫林霜叶秋比春美色彩鲜明生机盎然板书设计山行眺望远景寒山石径白云人家驻足欣赏枫林霜叶秋比春美色彩鲜明赠刘景文[宋]苏轼赠刘景文苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家，“唐宋八大家”之一。主要作品：《水调歌头·明月几时有》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等。走近作者苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。赠刘景文[宋]苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。赠刘景文[宋]苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。zènɡliúsònɡsūshìqínɡcányóuàojūnchénɡjúɡàijú诗词朗诵有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。赠刘景文赠刘景文zèn荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。达到极端。诗中指凋谢；荷尽指荷花枯萎。指托住雨水。指叶子。惨败；枯萎。不怕霜冻，坚强不屈。还，尚且。诗文解读荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。达到极端。诗中指凋谢；荷尽指荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。【诗意】荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。【诗意】荷花凋谢，连一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。指橙子黄、橘子绿的时候。【诗意】朋友，一年中最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。指橙子黄、橘子绿的时候。《赠刘景文》这首诗抓住了秋季的哪些景色进行描写？荷尽菊残橙黄橘绿《赠刘景文》这首诗抓住了秋季的哪些景色进行描写？荷尽荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。已无犹有对比作者以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征，表达了作者对菊花的敬佩、赞美之情。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。荷尽已无擎雨盖，已无犹有对比作者以“荷尽”“菊残”写一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这两句诗揭示了怎样的道理？揭示赠诗的目的。说明深秋虽然万物零落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、不懈努力。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这两句诗揭示了怎样的道理？这首诗表达了诗人怎样的情感？这首诗无伤秋悲秋之感，而是借秋天硕果累累的丰收景象表达了诗人对好友刘景文的勉励。这首诗表达了诗人怎样的情感？这首诗无伤秋悲秋赠刘景文秋末的特征荷尽无叶菊残傲霜收获的季节橙子金黄橘子青绿色彩明丽富有生气板书设计赠刘景文秋末的特征荷尽无叶菊残傲霜收获的季节橙子金黄橘子青绿夜书所见[宋]叶绍翁晚上写。书，写。夜书所见晚上写。书，写。叶绍翁，宋代诗人。字嗣宗，号靖逸。主要作品：《游园不值》《嘉兴界》《四朝闻见录》等。走近作者叶绍翁，宋代诗人。字嗣宗，号靖逸。走近作者夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。shàoxiāotiǎocùlísònɡ诗词朗诵夜书所见有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。夜书所见shà萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这里形容风吹梧桐叶发出的声音。送来阵阵寒意。使客人产生了思念家乡之情。梧桐树。诗文解读萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这里形容风吹梧桐叶发出的声音

【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋

梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给我们模仿一下？听到这样的声音你会有什么感受？悲凄梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给我们模仿一下？听到这第二句诗中的“客”指的是谁？为什么说诗人是“客？诗人。因为他身处异乡。第二句诗中的“客”指的是谁？为什么说诗人是“客？诗人。因为他萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。反衬出秋夜的寂静诗人的思乡之情是怎样被勾起的？梧叶摇落、江上秋风进一步烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。反衬出秋夜的寂静诗人的思乡之萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔。假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此景，你会产生什么样的心情？又会想到什么呢？萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想，猜想。蟋蟀，也叫蛐蛐。篱笆。用细长的东西拨弄。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想，猜想。蟋蟀，也叫蛐蛐。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

【诗意】料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【诗意】料想是孩子们这两句描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？这两句描写儿童深更半夜借着灯火，津津有味地拨弄蟋蟀的生活场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。这两句描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？近处梧叶送寒声秋风动客情儿童挑促织篱落一灯明远处郁闷孤独倍感亲切思念家乡夜书所见板书设计近处梧叶送寒声儿童挑促织远处郁闷孤独倍感亲切思念家乡夜书所见描写秋天的古诗秋词二首·其一自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。拓展延伸描写秋天的古诗秋词二首·其一拓展延伸宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。宿建德江一、比一比，再组词。诗（）首（）于（）持（）自（）子（）古诗支持首先自己等于儿子随堂练习一、比一比，再组词。古诗支持首先自己等于儿子随堂练习二、读古诗，完成填空。《赠刘景文》写的是（）季的景色，从（）、（）可以看出来。《山行》的作者是（）代诗人（），他与李商隐并称“小李杜”。秋荷尽菊残唐杜牧二、读古诗，完成填空。《赠刘景文》写的是（）季的景色三、拓展阅读。曲池荷［唐］卢照邻浮香绕曲岸，圆影覆华池。常恐秋风早，飘零君不知。荷花香气浮动，盘绕在曲折的河岸，圆实的花叶覆盖着美丽的水池。常常担心萧瑟的秋风来得太早，使你来不及饱赏荷花就凋落了。三、拓展阅读。曲池荷荷花香气浮动，盘绕在曲折的河岸，课后习题参考答案

朗读指导：《山行》朗读前两句时，语调可平稳柔和，快慢有致。朗读后两句时，要把诗人舒畅愉悦的心情读出来。《赠刘景文》朗读第一句时语调平直舒缓，声音稍低，表现出秋末的萧瑟凄清。第二句声音稍高，有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。课后习题参考答案朗读指导：《山行》朗读前两句时，语调强调“犹有”，重读“傲霜”。朗读第三句时注意语调高亢、热烈，重读“好”和“须”。最后一句重读“最”和“橙黄橘绿”。《夜书所见》朗读时，用舒缓的语调读出诗人客游在外的孤独郁闷。强调“犹有”，重读“傲霜”。朗读第三句时注意语调高亢、热烈，

背诵指导：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓住诗中的景物或重点词语进行背诵。如《山行》：“寒山、石径——白云、人家——枫林——霜叶”;《赠刘景文》：“荷尽——菊残——好景——橙黄橘绿”;《夜书所见》：“梧叶、寒声——秋风、客情——儿童、促织——篱落、灯明”。背诵指导：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓住诗中的

默写指导：在背诵的基础上进行默写，做到不漏字、不错字。默写指导：在背诵的基础上进行默写，做到不漏字、不错字

参考答案：这三首诗写的都是秋天的景色。从“寒山”“霜叶”“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”“秋风”可以看出来。这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？参考答案：这三首诗写的都是秋天的景色。从“寒山”“霜结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶

参考答案：（1）我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。（2）一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。参考答案：（1）我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。画一画自己心目中的秋天。课后作业试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。课后作统编版三年级语文上册4古诗三首【护眼版】课件此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印此页为标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收统编版三年级语文上册4古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册4古诗三首【护眼版】课件秋秋4古诗三首4古诗三首山行[唐]杜牧山行作家名片：杜牧（803—852），字牧之，唐代文学家。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。主要作品：《阿房宫赋》《江南春》《泊秦淮》《过华清宫》等。走近作者作家名片：杜牧（803—852），字牧之，唐代文学家山行[唐]杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。山行[唐]杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。tánɡmùjìnɡxiéhánshuānɡ诗词朗诵山行有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。山行tánɡm远上寒山石径斜，白云生处有人家。向山的远处伸展。深秋时节的山。石头小路。字面意思为“歪斜，不正”。这里指山间小路弯弯曲曲。生，产生，生出。指飘浮着白云的地方。诗文解读远上寒山石径斜，白云生处有人家。向山的远处伸展。深秋时节的山

【诗意】一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。远上寒山石径斜，白云生处有人家。【诗意】一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。因为。傍晚时候的枫树林。被秋霜打过的枫叶。比……还红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。因为。傍晚时候的枫树林。被秋【诗意】停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。【诗意】停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫朗读古诗，说说古诗中写到了哪些景物？白云山径朗读古诗，说说古诗中写到了哪些景物？白云山径人家枫林霜叶人家枫林霜叶朗读古诗，理解句子：远上寒山石径斜点明深秋季节山路绵长相呼应，写出了山势的高而缓。朗读古诗，理解句子：远上寒山石径斜点明深秋季节山路绵长相呼应白云生处有人家生一个“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮等种种动态，也说明山很高。使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意。白云生处有人家生一个“生”字形象地表现了白云升腾、缭停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。后两句写出了诗人停车这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱之情。这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？山行眺望远景寒山石径白云人家驻足欣赏枫林霜叶秋比春美色彩鲜明生机盎然板书设计山行眺望远景寒山石径白云人家驻足欣赏枫林霜叶秋比春美色彩鲜明赠刘景文[宋]苏轼赠刘景文苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家，“唐宋八大家”之一。主要作品：《水调歌头·明月几时有》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等。走近作者苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。赠刘景文[宋]苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。赠刘景文[宋]苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。zènɡliúsònɡsūshìqínɡcányóuàojūnchénɡjúɡàijú诗词朗诵有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。赠刘景文赠刘景文zèn荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。达到极端。诗中指凋谢；荷尽指荷花枯萎。指托住雨水。指叶子。惨败；枯萎。不怕霜冻，坚强不屈。还，尚且。诗文解读荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。达到极端。诗中指凋谢；荷尽指荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。【诗意】荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。【诗意】荷花凋谢，连一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。指橙子黄、橘子绿的时候。【诗意】朋友，一年中最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。指橙子黄、橘子绿的时候。《赠刘景文》这首诗抓住了秋季的哪些景色进行描写？荷尽菊残橙黄橘绿《赠刘景文》这首诗抓住了秋季的哪些景色进行描写？荷尽荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。已无犹有对比作者以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征，表达了作者对菊花的敬佩、赞美之情。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。荷尽已无擎雨盖，已无犹有对比作者以“荷尽”“菊残”写一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这两句诗揭示了怎样的道理？揭示赠诗的目的。说明深秋虽然万物零落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、不懈努力。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这两句诗揭示了怎样的道理？这首诗表达了诗人怎样的情感？这首诗无伤秋悲秋之感，而是借秋天硕果累累的丰收景象表达了诗人对好友刘景文的勉励。这首诗表达了诗人怎样的情感？这首诗无伤秋悲秋赠刘景文秋末的特征荷尽无叶菊残傲霜收获的季节橙子金黄橘子青绿色彩明丽富有生气板书设计赠刘景文秋末的特征荷尽无叶菊残傲霜收获的季节橙子金黄橘子青绿夜书所见[宋]叶绍翁晚上写。书，写。夜书所见晚上写。书，写。叶绍翁，宋代诗人。字嗣宗，号靖逸。主要作品：《游园不值》《嘉兴界》《四朝闻见录》等。走近作者叶绍翁，宋代诗人。字嗣宗，号靖逸。走近作者夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。shàoxiāotiǎocùlísònɡ诗词朗诵夜书所见有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。夜书所见shà萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这里形容风吹梧桐叶发出的声音。送来阵阵寒意。使客人产生了思念家乡之情。梧桐树。诗文解读萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这里形容风吹梧桐叶发出的声音

【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋

梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给我们模仿一下？听到这样的声音你会有什么感受？悲凄梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给我们模仿一下？听到这第二句诗中的“客”指的是谁？为什么说诗人是“客？诗人。因为他身处异乡。第二句诗中的“客”指的是谁？为什么说诗人是“客？诗人。因为他萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。反衬出秋夜的寂静诗人的思乡之情是怎样被勾起的？梧叶摇落、江上秋风进一步烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。反衬出秋夜的寂静诗人的思乡之萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔。假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此景，你会产生什么样的心情？又会想到什么呢？萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想，猜想。蟋蟀，也叫蛐蛐。篱笆。用细长的东西拨弄。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想，猜想。蟋蟀，也叫蛐蛐。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

【诗意】料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【诗意】料想是孩子们这两句描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？这两句描写儿童深更半夜借着灯火，津津有味地拨弄蟋蟀的生活场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。这两句描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？近处梧叶送寒声秋风动客情儿童挑促织篱落一灯明远处郁闷孤独倍感亲切思念家乡夜书所见板书设计近处梧叶送寒声儿童挑促织远处郁闷孤独倍感亲切思念家乡夜书所见描写秋天的古诗秋词二首·其一自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。拓展延伸描写秋天的古诗秋词二首·其一拓展延伸宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。宿建德江一、比一比，再组词。诗（）首（）于（）持（）自（）子（）古诗支持首先自己等于儿子随堂练习一、比一比，再组词。古诗支持首先自己等于儿子随堂练习二、读古诗，完成填空。《赠刘景文》写的是（）季的景色，从（）、（）可以看出来。《山行》的作者是（）代诗人（），他与李商隐并称“小李杜”。秋荷尽菊残唐杜牧二、读古诗，完成填空。《赠刘景文》写的是（）季的景色三、拓展阅读。曲池荷［唐］卢照邻浮香绕曲岸，圆影覆华池。常恐秋风早，飘零君不知。荷花香气浮动，盘绕在曲折的河岸，圆实的花叶覆盖着美丽的水池。常常担心萧瑟的秋风来得太早，使你来不及饱赏荷花就凋落了。三、拓展阅读。曲池荷荷花香气浮动，盘绕在曲折的河岸，课后习题参考答案

朗读指导：《山行》朗读前两句时，语调可平稳柔和，快慢有致。朗读后两句时，要把诗人舒畅愉悦的心情读出来。《赠刘景文》朗读第一句时语调平直舒缓，声音稍低，表现出秋末的萧瑟凄清。第二句声音稍高，有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。课后习题参考答案朗读指导：《山行》朗读前两句时，语调强调“犹有”，重读“傲霜”。朗读第三句时注意语调高亢、热烈，重读“好”和“须”。最后一句重读“最”和“橙黄橘绿”。《夜书所见》朗读时，用舒缓的语调读出诗人客游在外的孤独郁闷。强调“犹有”，重读“傲霜”。朗读第三句时注意语调高亢、热烈，

背诵指导：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓住诗中的景物或重点词语进行背诵。如《山行》：“寒山、石径——白云、人家——枫林——霜叶”;《赠刘景文》：“荷尽——菊残——好景——橙黄橘绿”;《夜书所见》：“梧叶、寒声——秋风、客情——儿童、促织——篱落、灯明”。背诵指导：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓住诗中的

默写指导：在背诵的基础上进行默写，做到不漏字、不错字。默写指导：在背诵的基础上进行默写，做到不漏字、不错字

参考答案：这三首诗写的都是秋天的景色。从“寒山”“霜叶”“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”“秋风”可以看出来。这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？参考答案：这三首诗写的都是秋天的景色。从“寒山”“霜结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶

参考答案：（1）我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。（2）一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。参考答案：（1）我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。画一画自己心目中的秋天。课后作业试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。课后作统编版三年级语文上册4古诗三首【护眼版】课件此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的