统编版三年级语文上册17 古诗三首【护眼版】课件

同学们，请大家跟我一起回忆一下，我们曾学习过的描写祖国山河的古诗。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。同学们，请大家跟我一起回忆一下，我们曾学习过的描写祖登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。登鹳雀楼17古诗三首17古诗三首

望天门山

[唐]李白

今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。望天门山今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。主要作品：《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。作者介绍李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝伟大开元十三年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省的东、西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，这首诗充分展示了他丰富的想象力。创作背景开元十三年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次有感情地朗读诗词，读准字音。望天门山[唐]李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。有感情地朗读诗词，读准字音。望天门山再读诗歌，想象画面，理解诗句。天门中断楚江开，碧水东流至此回。从中间断开。浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二，东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。中断楚江再读诗歌，想象画面，理解诗句。天门中断楚江开，从中间断天门山是什么样子的呢？水又是什么样子的？高大雄伟，陡峭险峻碧绿清澈天门山是什么样子的呢？水又是什么样子的？高大雄伟，陡峭险峻诗中的“断”和“开”让你联想到怎样的景象？这一句诗让人联想到天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，“天门”才从中间断开而成为东西两山。借山势写出了水的汹涌浩荡。天门中断楚江开断开诗中的“断”和“开”让你联想到怎样的景象？这一句诗让天门中断楚江开天门中断楚江开第二句诗中的“回”字有什么作用？一个“回”字，把江水翻滚抛掷、变化无穷的状态全表现出来了，借水势衬托出山的奇险。碧水东流至此回回第二句诗中的“回”字有什么作用？一个“回”字，把江水碧水东流至此回碧水东流至此回两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。单独、一个。突出，出现。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。出孤两岸青山相对出，单独、一个。突出，出现。两岸高耸的思考：两岸的青山怎么“出”？这里的“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。两岸青山相对出出当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受？思考：两岸的青山怎么“出”？这里的“出”字使本来静止两岸青山相对出两岸青山相对出诗的三、四两句有什么联系？这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门山所见的雄姿，下句点明“望”的立脚点是“日边来”的“孤帆”。描绘出了孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景。诗的三、四两句有什么联系？这两句是一个不可分割的整体孤帆一片日边来孤帆一片日边来结构梳理望天门山天门中断楚江开碧水东流至此回山水相映青山相对出孤帆日边来以动写静孤帆乘风破浪长江灵秀浩荡结构梳理望天门山天门中断楚江开碧水东流至此回山水相映青山相对饮湖上初晴后雨

[宋]苏轼饮湖上初晴后雨在浙江省杭州市，为全国重点名胜区。汉时称明圣湖，唐时因湖在城西，始称西湖。古来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。西湖在浙江省杭州市，为全国重点名胜区。汉时称明圣湖，唐时苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。北宋著名的文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。主要作品：《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。作者介绍苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。北宋有感情地朗读诗歌，读准字音。饮湖上初晴后雨[宋]苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。yìyímǒ有感情地朗读诗歌，读准字音。饮湖上初晴后雨yìyímǒ水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。也。波光闪动的样子。迷茫缥缈的样子。正。晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。再读诗歌，结合注释理解诗意。潋滟方空蒙亦水光潋滟晴方好，也。波光闪动的样子。迷茫缥缈的样子。正。第一、二句诗哪几个字提示了我们天气？晴雨第一、二句诗哪几个字提示了我们天气？晴雨晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？晴天：水光潋滟雨天：山色空蒙晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？晴天：水光潋滟雨天：山色空晴天的西湖晴天的西湖雨天的西湖雨天的西湖从诗中的“好”和“奇”可以体会出诗人什么样的情感？“好”和“奇”写出了诗人对西湖美景的赞美，在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好、奇妙的。从诗中的“好”和“奇”可以体会出诗人什么样的情感？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。适宜。浓抹：浓艳华丽的打扮。抹，涂脂抹粉。淡妆：淡雅朴素的装饰。可以；如果。如果要把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美丽多娇。欲浓抹相宜淡妆欲把西湖比西子，适宜。浓抹：浓艳华丽的打扮。抹，涂脂抹粉。可为什么苏轼要把西湖比作西子，“西湖”与“西施”之间有什么相通之处？“西湖”与“西施”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美，“西子”人美。它们之间有一个共同的特点，那就是美。为什么苏轼要把西湖比作西子，“西湖”与“西施”之间有什么相通这首诗是写西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情。这首诗是写西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了作者统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件结构梳理饮湖上初晴后雨晴方好雨亦奇借景抒情比西子总相宜贴切比喻浓淡俱佳晴雨皆美结构梳理饮湖上初晴后雨晴方好雨亦奇借景抒情比西子总相宜贴切比望洞庭[唐]刘禹锡望洞庭刘禹锡，字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。有“诗豪”之称。主要作品：《陋室铭》《乌衣巷》《浪淘沙》等。作者介绍刘禹锡，字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学望洞庭[唐]刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。tínɡwèimópán望洞庭tínɡwèimópán自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。课文讲解自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。课文湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖面的波光。未经打磨的铜镜。诗意：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。互相映衬。湖光相和镜未磨湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖面的波光。未经打磨的铜镜。“潭面无风镜未磨”形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。诗人为什么要写无风的潭面？“潭面无风镜未磨”形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。比喻洞庭湖。比喻洞庭湖中的君山。诗意：远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。白银盘青螺遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。比喻洞庭湖。比喻洞庭湖中的君比喻：把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。比喻：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。想象：

银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，在诗人的想象中，洞庭山水成了一件完美的艺术品，给人以莫大的视觉享受。遥望洞庭山水翠，想象：山水君山湖月潭面望洞庭洞庭湖山水一体景色迷人相和如镜青翠和平宁静山水相衬结构梳理青螺山水湖月望洞庭洞庭湖景色迷人相和青翠和平宁静山水相衬结构梳《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。表达了诗人对洞庭美景的喜爱和赞美之情。主旨概括《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美随堂练习一、下列朗读停顿划分不正确的一项是（）A.两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。B.水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。C.遥望/洞庭山/水翠，白银/盘里/一青螺。C随堂练习一、下列朗读停顿划分不正确的一项是（）A.两岸/二、解释下列诗句的意思。1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。2.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。如果要把西湖比作美女西施，那么淡妆浓抹都是那么合适，美丽多娇。二、解释下列诗句的意思。1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。饮湖上初晴后雨（其一）［宋］苏轼朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。三、课外积累。饮湖上初晴后雨（其一）三、课外积累。课后习题参考答案有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课文。默写《望天门山》。朗读指导：朗读《望天门山》时，按“二二二一”的节奏朗读，前两句语气应该豪迈，体现天门山的壮美；后两句语气稍柔和，尾句要读得引人遐想。朗读《饮湖上初晴后雨》时，课后习题参考答案有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课背诵指导：这三首诗都表达了诗人对祖国山河的热爱之情。背诵时，首先要熟读每首诗，按“二二一二”的节奏朗读，语气柔美，感情饱满，读出对西湖的喜爱与赞美。朗读《望洞庭湖》时，朗读停顿的划分为：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。背诵指导：这三首诗都表达了诗人对祖国山河的热爱之情。在熟读的基础上理解诗意，并把诗句描绘的画面记住。然后可抓住诗中的景物或重点字词边想象画面，边逐句进行背诵。《望天门山》：“楚江”→“东流”→“青山”→“孤帆”；《饮湖上初晴后雨》：“水光”→“山色”→“淡妆浓抹”；《望洞庭》：“湖光秋月”→“无风”→“青螺”。默写指导：在背诵的基础上进行默写，注意不要写错别字。在熟读的基础上理解诗意，并把诗句描绘的画面记住。然后可抓住诗用自己的话说说下面诗句的意思。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。参考答案：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。用自己的话说说下面诗句的意思。

两岸青山相对出，孤帆一片日边课后作业收集苏轼和李白描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。你有喜欢的某一处风景吗？请你以小短文的形式展示一下。课后作业收集苏轼和李白描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印此页为标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收同学们，请大家跟我一起回忆一下，我们曾学习过的描写祖国山河的古诗。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。同学们，请大家跟我一起回忆一下，我们曾学习过的描写祖登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。登鹳雀楼17古诗三首17古诗三首

望天门山

[唐]李白

今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。望天门山今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。主要作品：《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。作者介绍李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝伟大开元十三年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省的东、西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，这首诗充分展示了他丰富的想象力。创作背景开元十三年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次有感情地朗读诗词，读准字音。望天门山[唐]李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。有感情地朗读诗词，读准字音。望天门山再读诗歌，想象画面，理解诗句。天门中断楚江开，碧水东流至此回。从中间断开。浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二，东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。中断楚江再读诗歌，想象画面，理解诗句。天门中断楚江开，从中间断天门山是什么样子的呢？水又是什么样子的？高大雄伟，陡峭险峻碧绿清澈天门山是什么样子的呢？水又是什么样子的？高大雄伟，陡峭险峻诗中的“断”和“开”让你联想到怎样的景象？这一句诗让人联想到天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，“天门”才从中间断开而成为东西两山。借山势写出了水的汹涌浩荡。天门中断楚江开断开诗中的“断”和“开”让你联想到怎样的景象？这一句诗让天门中断楚江开天门中断楚江开第二句诗中的“回”字有什么作用？一个“回”字，把江水翻滚抛掷、变化无穷的状态全表现出来了，借水势衬托出山的奇险。碧水东流至此回回第二句诗中的“回”字有什么作用？一个“回”字，把江水碧水东流至此回碧水东流至此回两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。单独、一个。突出，出现。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。出孤两岸青山相对出，单独、一个。突出，出现。两岸高耸的思考：两岸的青山怎么“出”？这里的“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。两岸青山相对出出当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受？思考：两岸的青山怎么“出”？这里的“出”字使本来静止两岸青山相对出两岸青山相对出诗的三、四两句有什么联系？这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门山所见的雄姿，下句点明“望”的立脚点是“日边来”的“孤帆”。描绘出了孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景。诗的三、四两句有什么联系？这两句是一个不可分割的整体孤帆一片日边来孤帆一片日边来结构梳理望天门山天门中断楚江开碧水东流至此回山水相映青山相对出孤帆日边来以动写静孤帆乘风破浪长江灵秀浩荡结构梳理望天门山天门中断楚江开碧水东流至此回山水相映青山相对饮湖上初晴后雨

[宋]苏轼饮湖上初晴后雨在浙江省杭州市，为全国重点名胜区。汉时称明圣湖，唐时因湖在城西，始称西湖。古来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。西湖在浙江省杭州市，为全国重点名胜区。汉时称明圣湖，唐时苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。北宋著名的文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。主要作品：《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。作者介绍苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。北宋有感情地朗读诗歌，读准字音。饮湖上初晴后雨[宋]苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。yìyímǒ有感情地朗读诗歌，读准字音。饮湖上初晴后雨yìyímǒ水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。也。波光闪动的样子。迷茫缥缈的样子。正。晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。再读诗歌，结合注释理解诗意。潋滟方空蒙亦水光潋滟晴方好，也。波光闪动的样子。迷茫缥缈的样子。正。第一、二句诗哪几个字提示了我们天气？晴雨第一、二句诗哪几个字提示了我们天气？晴雨晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？晴天：水光潋滟雨天：山色空蒙晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？晴天：水光潋滟雨天：山色空晴天的西湖晴天的西湖雨天的西湖雨天的西湖从诗中的“好”和“奇”可以体会出诗人什么样的情感？“好”和“奇”写出了诗人对西湖美景的赞美，在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好、奇妙的。从诗中的“好”和“奇”可以体会出诗人什么样的情感？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。适宜。浓抹：浓艳华丽的打扮。抹，涂脂抹粉。淡妆：淡雅朴素的装饰。可以；如果。如果要把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美丽多娇。欲浓抹相宜淡妆欲把西湖比西子，适宜。浓抹：浓艳华丽的打扮。抹，涂脂抹粉。可为什么苏轼要把西湖比作西子，“西湖”与“西施”之间有什么相通之处？“西湖”与“西施”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美，“西子”人美。它们之间有一个共同的特点，那就是美。为什么苏轼要把西湖比作西子，“西湖”与“西施”之间有什么相通这首诗是写西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情。这首诗是写西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了作者统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件结构梳理饮湖上初晴后雨晴方好雨亦奇借景抒情比西子总相宜贴切比喻浓淡俱佳晴雨皆美结构梳理饮湖上初晴后雨晴方好雨亦奇借景抒情比西子总相宜贴切比望洞庭[唐]刘禹锡望洞庭刘禹锡，字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。有“诗豪”之称。主要作品：《陋室铭》《乌衣巷》《浪淘沙》等。作者介绍刘禹锡，字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学望洞庭[唐]刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。tínɡwèimópán望洞庭tínɡwèimópán自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。课文讲解自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。课文湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖面的波光。未经打磨的铜镜。诗意：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。互相映衬。湖光相和镜未磨湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖面的波光。未经打磨的铜镜。“潭面无风镜未磨”形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。诗人为什么要写无风的潭面？“潭面无风镜未磨”形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。比喻洞庭湖。比喻洞庭湖中的君山。诗意：远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。白银盘青螺遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。比喻洞庭湖。比喻洞庭湖中的君比喻：把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。比喻：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。想象：

银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，在诗人的想象中，洞庭山水成了一件完美的艺术品，给人以莫大的视觉享受。遥望洞庭山水翠，想象：山水君山湖月潭面望洞庭洞庭湖山水一体景色迷人相和如镜青翠和平宁静山水相衬结构梳理青螺山水湖月望洞庭洞庭湖景色迷人相和青翠和平宁静山水相衬结构梳《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。表达了诗人对洞庭美景的喜爱和赞美之情。主旨概括《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美随堂练习一、下列朗读停顿划分不正确的一项是（）A.两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。B.水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。C.遥望/洞庭山/水翠，白银/盘里/一青螺。C随堂练习一、下列朗读停顿划分不正确的一项是（）A.两岸/二、解释下列诗句的意思。1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。2.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。如果要把西湖比作美女西施，那么淡妆浓抹都是那么合适，美丽多娇。二、解释下列诗句的意思。1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。饮湖上初晴后雨（其一）［宋］苏轼朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。三、课外积累。饮湖上初晴后雨（其一）三、课外积累。课后习题参考答案有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课文。默写《望天门山》。朗读指导：朗读《望天门山》时，按“二二二一”的节奏朗读，前两句语气应该豪迈，体现天门山的壮美；后两句语气稍柔和，尾句要读得引人遐想。朗读《饮湖上初晴后雨》时，课后习题参考答案有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课背诵指导：这三首诗都表达了诗人对祖国山河的热爱之情。背诵时，首先要熟读每首诗，按“二二一二”的节奏朗读，语气柔美，感情饱满，读出对西湖的喜爱与赞美。朗读《望洞庭湖》时，朗读停顿的划分为：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。背诵指导：这三首诗都表达了诗人对祖国山河的热爱之情。在熟读的基础上理解诗意，并把诗句描绘的画面记住。然后可抓住诗中的景物或重点字词边想象画面，边逐句进行背诵。《望天门山》：“楚江”→“东流”→“青山”→“孤帆”；《饮湖上初晴后雨》：“水光”→“山色”→“淡妆浓抹”；《望洞庭》：“湖光秋月”→“无风”→“青螺”。默写指导：在背诵的基础上进行默写，注意不要写错别字。在熟读的基础上理解诗意，并把诗句描绘的画面记住。然后可抓住诗用自己的话说说下面诗句的意思。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。参考答案：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。用自己的话说说下面诗句的意思。

两岸青山相对出，孤帆一片日边课后作业收集苏轼和李白描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。你有喜欢的某一处风景吗？请你以小短文的形式展示一下。课后作业收集苏轼和李白描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。统编版三年级语文上册17古诗三首【护眼版】课件此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）