统编教材四年级上册第三单元课件

统编教材四上第三单元整体设计交流统编教材四上第三单元点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标与内容结构图点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标与内容结构图单元核心目标：1.能体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；2.进行连续观察，会写观察日记。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标与内容结构图导语处处留心皆学问《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》口语交际爱护眼睛，保护视力词句段运用习作写观察日记点明要素体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察落实要素贯穿方法指导交流平台梳理总结提炼方法细致观察，连续观察，看、听、想实践运用点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本二、单元教学整体设计思路与安排点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本二、单元教学点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略（一）《古诗三首》

结合本单元要素和课后习题，我认为本课教学的重难点是体会作者在细致观察后的准确生动的表达。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略突破重难点的教学策略：1.借助注释和插图理解诗句的意思，紧紧扣住“铺”字想象画面，品味“瑟瑟”与“红”两个字眼带给读者的感官体验，进而体会诗人遣词造句的准确生动；2.教学《题西林壁》，教师重点抓住“岭”“峰”“高”“低”引导学生感受庐山的特点，进而体会到只有通过细致、全面的观察才能全面认识事物的特点；3.教学《雪梅》时，抓住“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”一句，通过“三分白”和“一段香”的对比，引导学生感受诗人通过细致的观察和体验，敏锐地捕捉到“梅”与“雪”的异同，传神地衬托出梅的特点。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略

教学中可能存在的问题：在古诗文教学中落实要素相比较现代文阅读教学有所不同，因为古诗文语言凝练生动，篇幅短小，教学资源的挖掘，语文要素的落实难度会比较大。三首古诗从三个不同的侧面体现了语文要素，第一首重在品味字词、想象画面体会表达，第二首重在感悟细致观察的道理，第三首则重在体会通过细致观察准确把握事物特点。如果说第一首诗更注重语言的工具性，第二首则偏重于语文的人文性，第三首则有所折中。教师在教学中要准确把握文本特点，发现三首诗的异同，因“材”施教。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略（一）《爬山虎的脚》

结合本课课后习题与文本内容，我认为本课的重难点是品味准确、生动的语言，感受爬山虎的脚的特点，了解爬山虎往上爬的过程，教学中要渗透落实“连续观察”这一要素。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略突破重难点的教学策略：1.抓住核心问题切入文本：“爬山虎的脚有怎样的特点？”引导学生整体感知文本，感知爬山虎的脚的特点；“爬山虎的脚是怎样向上爬的？”再次走进文本，深度阅读，抓住“触着墙”“巴住墙”“拉一把”“紧贴”等关键词句感受爬山虎往上爬的过程。2.联系“语文园地”中“词句段运用”习题，感受语言的生动、准确。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略突破重难点的教学策略：3.本课课后有一个“资料袋”栏目，教学时可以设计一个读写迁移环节，既可以引导学生结合课文，完成爬山虎爬墙的观察记录表，也可以尝试用“图文结合”“做表格”两种方法来做观察记录，这一教学环节也可以为习作《写观察记录》打下良好的基础。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略

教学中可能存在的问题：本课教学中，教师的难点在于充分解读教材，理解编者意图，前后勾连，充分运用课文和资料袋，引导学生在文本阅读和读写结合的过程中掌握连续观察的方法。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略（一）《蟋蟀的住宅》

本课教学中，让学生在生动的语言中了解蟋蟀住宅的“伟大”之处，明白蟋蟀住宅的修建过程，体会作者在观察记录过程中把看到的、听到的、想到的相结合的表达特点是本课的重难点。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略突破重难点的教学策略：本课教学中，让学生在生动的语言中了解蟋蟀住宅的“伟大”之处，明白蟋蟀住宅的修建过程，体会作者在观察记录过程中把看到的、听到的、想到的相结合的表达特点。是重难点。1.蟋蟀的住宅“伟大”在哪里？教学策略：师生合作完成蟋蟀住宅示意图，图文结合体会蟋蟀住宅的精巧。2.蟋蟀是怎样把这样一个伟大工程修建起来的？教学策略：通过抓关键词的方法理清顺序，用自己的话说一说。3.推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，透过法布尔的眼睛和他一起观察昆虫，进一步感受大自然的神奇。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略

教学中可能存在的问题：本文作者是法布尔，语言和《爬山虎的脚》相比更具说明性，学生不容易走进文本。教师可以通过实物图片展示，画示意图，画思维导图等策略，更好地激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解文本，了解蟋蟀住宅的特点。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单元设计了一个“口语交际”，主题是“爱护眼睛，保护视力”，教师可以在充分引导学生感受留下观察带来的精神愉悦的基础之上，体会眼睛的重要性，再结合生活中人们不爱护眼睛的实际状况，自然引出话题。本次口语交际要求学生进行全班交流讨论，在学生讨论过程中要注意渗透讨论的方法，引导学生讨论时注意说话音量，不重复别人说过的话，学会补充观点。在本单元结束，教师可推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，透过法布尔的眼睛和他一起观察昆虫，进一步感受大自然的神奇。三、教学的重难点和具体教学策略点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单元的习作要求是“连续观察，用观察日记记录自己的收获”，习作内容是观察种子发芽的过程、树叶颜色的变化、月亮变化的过程或家里养的小猫。联系前面习作要求，学生在三年级上册是观察影响最深的一种事物或场景，在三年级下册是观察事物的变化把实验过程写清楚，围绕“留心观察”“细致观察”已有一定的习作经验，本次习作旨在引导学生在连续观察中发现事物的特点和变化，并能通过准确生动的表达写出特点和变化，从而进一步体会留下观察、细致观察、连续观察带来的好处。教学中可以结合《爬山虎的脚》课后“小练笔”“资料袋”中提供的方法，学会通过图文结合和做表格两种方法观察记录，可以借助《蟋蟀的住宅》课后的阅读链接《燕子窝》，学习如何写观察日记。三、教学的重难点和具体教学策略点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本语文园地中的“交流平台”为学生梳理和总结了留心观察的方法：细致观察，连续观察，不仅要用研究看，还要用耳朵听，用心想。在教学时，教师可引导学生自读交流平台，结合课文相关语句谈体会，在同伴的交流中进一步内化语文要素。“词句段运用”通过用连线的方式为不同动物找到自己的“家”，通过两组句子的比较，体会“逐渐”“最多”在句子中表达的作用，从而进一步感受语言表达的准确性。教学此环节时，教师可以作适当的拓展训练，让学生自己说一说有没有发现其他的准确生动的语言。“日积月累”重在识记，教师在此基础上可以引导学生观察季节、天气变化带给人们生活的变化，进一步引导学生观察生活、发现生活，感受生活。三、教学的重难点和具体教学策略点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本语文园地中的点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单元的习作要求是“连续观察，用观察日记记录自己的收获”，习作内容是观察种子发芽的过程、树叶颜色的变化、月亮变化的过程或家里养的小猫。联系前面习作要求，学生在三年级上册是观察影响最深的一种事物或场景，在三年级下册是观察事物的变化把实验过程写清楚，围绕“留心观察”“细致观察”已有一定的习作经验，本次习作旨在引导学生在连续观察中发现事物的特点和变化，并能通过准确生动的表达写出特点和变化，从而进一步体会留下观察、细致观察、连续观察带来的好处。教学中可以结合《爬山虎的脚》课后“小练笔”“资料袋”中提供的方法，学会通过图文结合和做表格两种方法观察记录，可以借助《蟋蟀的住宅》课后的阅读链接《燕子窝》，学习如何写观察日记。三、教学的重难点和具体教学策略点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本

教学中要充分理解教材、尊重教材、遵从教材，《古诗三首》课后习题指出“背诵课文”，默写《题西林壁》，那么《暮江吟》和《雪梅》应当掌握到一个怎样的程度呢？我认为《暮江吟》前两句要求背诵，后两句因没有生字，可以要求会默，《雪梅》前两句要求会背，后两句难写的“逊”“输”是本课生字，可以要求会默。“日积月累”中的俗语、谚语会背诵即可。四、关于本单元字词句积累的建议点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、工具、人文相统一

本单元的人文主题与语文要素双线融合，都围绕“观察”展开，在教学中要关注到学生语文能力的培养，但激发学生的学习兴趣也不能忽视，教师应当结合阅读、习作设计相关的观察活动，让学生在观察活动中产生兴趣，学会观察，养成留心观察的好习惯。四、关于本单元字词句积累的建议点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、工具、人点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本二、语文要素要落实。

本单元涉及到的方法较多，如观察的方法、记录的方法等，我们在教学过程中要避免纸上谈兵“就方法讲方法”，要有机地融入“文本感悟”，有机地渗透“观察任务”，把学、思、行三者结合，让语文要素的学习真正落实。四、关于本单元字词句积累的建议点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本二、语文要素点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、目标定位要精准

要特别注重教材的系统性和层次性，既要纵向看，定位本单元在小学阶段的价值，也要横向看，准确把握每篇课文的价值，将能力要素有效分解到每篇课文，每个版块的学习中，做到一课一得，得得相连。例如，《爬山虎的脚》课后的资料袋是教给学生观察记录的方法，教材中呈现的是非连续性文本，《蟋蟀的住宅》后阅读链接是观察日记，属于短文片段，习作是写观察日记，三个部分之间是有层次性和发展性的，教师在教学中要把握教学的“度”，让学生逐步习得。四、关于本单元字词句积累的建议点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、目标定位统编教材四上第三单元整体设计交流统编教材四上第三单元点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标与内容结构图点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标与内容结构图单元核心目标：1.能体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；2.进行连续观察，会写观察日记。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标与内容结构图导语处处留心皆学问《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》口语交际爱护眼睛，保护视力词句段运用习作写观察日记点明要素体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察落实要素贯穿方法指导交流平台梳理总结提炼方法细致观察，连续观察，看、听、想实践运用点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、单元目标点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本二、单元教学整体设计思路与安排点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本二、单元教学点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略（一）《古诗三首》

结合本单元要素和课后习题，我认为本课教学的重难点是体会作者在细致观察后的准确生动的表达。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略突破重难点的教学策略：1.借助注释和插图理解诗句的意思，紧紧扣住“铺”字想象画面，品味“瑟瑟”与“红”两个字眼带给读者的感官体验，进而体会诗人遣词造句的准确生动；2.教学《题西林壁》，教师重点抓住“岭”“峰”“高”“低”引导学生感受庐山的特点，进而体会到只有通过细致、全面的观察才能全面认识事物的特点；3.教学《雪梅》时，抓住“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”一句，通过“三分白”和“一段香”的对比，引导学生感受诗人通过细致的观察和体验，敏锐地捕捉到“梅”与“雪”的异同，传神地衬托出梅的特点。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略

教学中可能存在的问题：在古诗文教学中落实要素相比较现代文阅读教学有所不同，因为古诗文语言凝练生动，篇幅短小，教学资源的挖掘，语文要素的落实难度会比较大。三首古诗从三个不同的侧面体现了语文要素，第一首重在品味字词、想象画面体会表达，第二首重在感悟细致观察的道理，第三首则重在体会通过细致观察准确把握事物特点。如果说第一首诗更注重语言的工具性，第二首则偏重于语文的人文性，第三首则有所折中。教师在教学中要准确把握文本特点，发现三首诗的异同，因“材”施教。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略（一）《爬山虎的脚》

结合本课课后习题与文本内容，我认为本课的重难点是品味准确、生动的语言，感受爬山虎的脚的特点，了解爬山虎往上爬的过程，教学中要渗透落实“连续观察”这一要素。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略突破重难点的教学策略：1.抓住核心问题切入文本：“爬山虎的脚有怎样的特点？”引导学生整体感知文本，感知爬山虎的脚的特点；“爬山虎的脚是怎样向上爬的？”再次走进文本，深度阅读，抓住“触着墙”“巴住墙”“拉一把”“紧贴”等关键词句感受爬山虎往上爬的过程。2.联系“语文园地”中“词句段运用”习题，感受语言的生动、准确。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略突破重难点的教学策略：3.本课课后有一个“资料袋”栏目，教学时可以设计一个读写迁移环节，既可以引导学生结合课文，完成爬山虎爬墙的观察记录表，也可以尝试用“图文结合”“做表格”两种方法来做观察记录，这一教学环节也可以为习作《写观察记录》打下良好的基础。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略

教学中可能存在的问题：本课教学中，教师的难点在于充分解读教材，理解编者意图，前后勾连，充分运用课文和资料袋，引导学生在文本阅读和读写结合的过程中掌握连续观察的方法。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略（一）《蟋蟀的住宅》

本课教学中，让学生在生动的语言中了解蟋蟀住宅的“伟大”之处，明白蟋蟀住宅的修建过程，体会作者在观察记录过程中把看到的、听到的、想到的相结合的表达特点是本课的重难点。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略突破重难点的教学策略：本课教学中，让学生在生动的语言中了解蟋蟀住宅的“伟大”之处，明白蟋蟀住宅的修建过程，体会作者在观察记录过程中把看到的、听到的、想到的相结合的表达特点。是重难点。1.蟋蟀的住宅“伟大”在哪里？教学策略：师生合作完成蟋蟀住宅示意图，图文结合体会蟋蟀住宅的精巧。2.蟋蟀是怎样把这样一个伟大工程修建起来的？教学策略：通过抓关键词的方法理清顺序，用自己的话说一说。3.推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，透过法布尔的眼睛和他一起观察昆虫，进一步感受大自然的神奇。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重难点和具体教学策略

教学中可能存在的问题：本文作者是法布尔，语言和《爬山虎的脚》相比更具说明性，学生不容易走进文本。教师可以通过实物图片展示，画示意图，画思维导图等策略，更好地激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解文本，了解蟋蟀住宅的特点。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学的重点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单元设计了一个“口语交际”，主题是“爱护眼睛，保护视力”，教师可以在充分引导学生感受留下观察带来的精神愉悦的基础之上，体会眼睛的重要性，再结合生活中人们不爱护眼睛的实际状况，自然引出话题。本次口语交际要求学生进行全班交流讨论，在学生讨论过程中要注意渗透讨论的方法，引导学生讨论时注意说话音量，不重复别人说过的话，学会补充观点。在本单元结束，教师可推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，透过法布尔的眼睛和他一起观察昆虫，进一步感受大自然的神奇。三、教学的重难点和具体教学策略点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单元的习作要求是“连续观察，用观察日记记录自己的收获”，习作内容是观察种子发芽的过程、树叶颜色的变化、月亮变化的过程或家里养的小猫。联系前面习作要求，学生在三年级上册是观察影响最深的一种事物或场景，在三年级下册是观察事物的变化把实验过程写清楚，围绕“留心观察”“细致观察”已有一定的习作经验，本次习作旨在引导学生在连续观察中发现事物的特点和变化，并能通过准确生动的表达写出特点和变化，从而进一步体会留下观察、细致观察、连续观察带来的好处。教学中可以结合《爬山虎的脚》课后“小练笔”“资料袋”中提供的方法，学会通过图文结合和做表格两种方法观察记录，可以借助《蟋蟀的住宅》课后的阅读链接《燕子窝》，学习如何写观察日记。三、教学的重难点和具体教学策略点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本语文园地中的“交流平台”为学生梳理和总结了留心观察的方法：细致观察，连续观察，不仅要用研究看，还要用耳朵听，用心想。在教学时，教师可引导学生自读交流平台，结合课文相关语句谈体会，在同伴的交流中进一步内化语文要素。“词句段运用”通过用连线的方式为不同动物找到自己的“家”，通过两组句子的比较，体会“逐渐”“最多”在句子中表达的作用，从而进一步感受语言表达的准确性。教学此环节时，教师可以作适当的拓展训练，让学生自己说一说有没有发现其他的准确生动的语言。“日积月累”重在识记，教师在此基础上可以引导学生观察季节、天气变化带给人们生活的变化，进一步引导学生观察生活、发现生活，感受生活。三、教学的重难点和具体教学策略点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本语文园地中的点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本本单元的习作要求是“连续观察，用观察日记记录自己的收获”，习作内容是观察种子发芽的过程、树叶颜色的变化、月亮变化的过程或家里养的小猫。联系前面习作要求，学生在三年级上册是观察影响最深的一种事物或场景，在三年级下册是观察事物的变化把实验过程写清楚，围绕“留心观察”“细致观察”已有一定的习作经验，本次习作旨在引导学生在连续观察中发现事物的特点和变化，并能通过准确生动的表达写出特点和变化，从而进一步体会留下观察、细致观察、连续观察带来的好处。教学中可以结合《爬山虎的脚》课后“小练笔”“资料袋”中提供的方法，学会通过图文结合和做表格两种方法观察记录，可以借助《蟋蟀的住宅》课后的阅读链接《