小学数学教学论文（精选22篇）

小学数学教学论文（精选22篇）小学数学教学论文一、教学论文的主要内容前言前言首先要讲明写此篇文章的背景或讲明写作的目的与意义，研究此问题的重要性。材料方法主要叙述研究的方法与经过，要求选用的材料要真实可信。材料有缺欠或方法有误，工作结果便能够被别人一举推翻，因而取材要严格，方法要规范化。写此部分并不需要什么技巧，而是要严肃认真，交代清楚。结果根据前文的分析，提出本人的看法，每个论点均要立论有据。结论要观点鲜明，赞成什么，反对什么要交代清楚。讨论讨论是作者对本研究的考虑，要结合主题重点讨论，可提出本人在本研究中的反思，或通过本次研究后对本问题的现状及其今后发展的动态进行的讨论。十分要注意的是，在论文中，要理论结合实际，以教学案例分析为例证。切忌通篇理论的讲教式构造和内容。二、小学数学教学论文〔优选22篇〕在学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作能够培养我们独立考虑和创新的能力。写起论文来就毫无眉目？下面是我采集整理的小学数学教学论文〔优选22篇〕，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学数学教学论文1摘要：目前，随着我国新课改教育教学改革措施的施行，小学数学教学的形式与教学方法，都发生了一定的改变。小学数学教学中有效情境的创设与利用探究，也逐步成为小学数学老师关注的主要教学问题。在开展小学数学教学活动的经过中，怎样结合学生的学习状态，积极的进行学习情境的创设与利用，对于提高数学教学的质量非常重要。本文将扼要分析，小学数学教学中有效情境的创设与利用研究方面的相关内容，旨在进一步促进小学数学教学活动顺利的开展下去。关键词：小学；数学教学；有效情境；创设与利用当前，在我国新课程改革发展中，对小学数学老师也提出了一定的要求，数学老师必须及时的进行角色的转变，才能全面、有效的开展教学活动。在小学数学教学中，情境的创设与利用，不但能够缓解小学生学习数学知识的紧张情绪，而且有利于激发学生介入数学实践教学活动的积极性，使之能够愈加全面的学习数学知识，不断提高本身的学习能力。因而，在小学数学教学活动中，数学老师应在充分了解学生学习能力及学习基础的前提下，有效的进行小学数学教学中有效情境的创设与利用研究，制定合理的教学方案进行教学活动。一、小学数学教学中有效情境的创设与利用的重要意义现今在素质教育不断深化的背景下，小学数学教学发生了很大的变化。在实际教学活动中，老师为了有效的开展小学数学教学活动，创设的情境必须能激发学生的求知欲，不同年龄段的学生，对教学情境的理解力与接受力都有所不同。有效的情境创设与利用，需要数学老师充分考虑学生的知识、年龄及学习心理特点，才能有效的进行教学活动。小学数学教学中有效情境的创设与利用，在很大程度上能够发挥完善教学问题，提高教学质量的重要作用。怎样根据学生的学习特点，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用方法，对于小学数学教学活动的发展，具有特别重要的意义。二、小学数学教学中有效情境的创设与利用策略在小学数学教学活动中，为了进一步提高教学的质量，促使学生更好的学习数学知识，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用策略，成为重要的教学内容之一。通常情况下，小学数学教学中有效情境的创设与利用策略主要包括：在新课引入环节，创设问题情境；在新知探究中，创设操作情境；在数学知识应用上，创设实践情境；在数学知识稳固上，创设竞争情境；在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境等几个方面的内容。〔一〕在新课引入环节，创设问题情境在小学数学教学中，在新课引入环节，创设问题情境，能够通过创设悬念情境、创设生活情境、创设冲突式情境等手段，吸引学生的学习注意力，促使学生在关注学习情境的同时，提高学习的积极性。同时，在在新课引入环节，创设问题情境，有利于环节学生的学习压力，促使学生能够在相对轻松的气氛中，学会数学课程中的相关概念与原理知识。因而，在新课引入环节，创设问题情境，是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容之一。〔二〕在新知然就中，创设操作情境在新知探究中，创设操作情境，是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略的基本内容之一。在开展小学数学教学活动的经过中，在新知探究中，创设操作情境，需要数学老师在指导学生学习新知识的同时，鼓励学生介入到课堂时间活动中，介入老师布置的实践活动，通过同学之间的互动探究活动，提高数学知识运用的能力。因而，在实际教学活动中，在新知探究中，创设操作情境，可有效的促进小学数学教学活动的开展。〔三〕在数学知识应用上，创设实践情境在小学数学教学中，在数学知识应用上，创设实践情境，也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略之一。在数学知识应用上，创设实践情境，主要是指数学老师通过传创设实践情境的方式，吸引学生主动的应用数学知识去解决生活中的实际问题，并在解决问题的经过中，理解数学知识与生活的密切联络，以及数学知识在生活中的广泛应用，激发学生主动学习数学知识的热情。因而，在数学知识应用上，创设实践情境，对于顺利开展数学教学活动，也具有一定的意义。〔四〕在数学知识稳固上，创设竞争情境在小学数学教学中有效情境的创设与利用策略研究中发现，在数学知识稳固上，创设竞争情境，有利于数学老师引导学生有效的学习数学知识。在数学知识稳固上，创设竞争情境，促使学生感遭到学习的紧迫感，促使学生能够在有效的时间内，积极的理解和记忆数学知识及原理，进而不断提高本身的数学学习能力及知识的运用能力。〔五〕在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境在实践教学活动中，怎样在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容。在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，不但能够改善师生之间相对紧张的关系，而且能够提高学生学习的积极性。同时，学生在民主和谐的学习情境中，也极易感遭到数学学习的乐趣，并不断的努力学习数学知识。因而，为了提高小学数学教学有效性，数学老师应积极的探究怎样在在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，并将其作为一种教学哦策略，有计划的施行教学方案。三、结语综上所述，在新课程改革进程有序推进的经过中，积极的开展小学数学教学中有效情境的创设与利用研究的相关活动，对于实现小学数学教学的质量提高，以及培养学生的数学学习能力，都具有特别重要的意义。在小学数学教学活动中，数学老师能够针对不同的教学目的，合理、有效的设计课堂教学情境，为学生提供良好的学习环境及平台，使学生能够积极、主动的介入到学习活动中，提高本身的学习能力。因而，在小学数学教学活动中，重视小学数学教学中有效情境的创设与利用非常重要。参考文献：[1]薛小平。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。新课程导学，2021，〔16〕。[2]齐洪臻。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。读写算〔教育教学研究〕，2021，〔75〕。[3]王艳。小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究[J]。都市家教〔下半月〕，2021，〔10〕。[4]宋平。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。少儿科学周刊〔教学版〕，2021，〔07〕。小学数学教学论文2摘要：新课标改革之后，要请教师上课时注意发挥学生的主体地位，老师的主导作用与学生的主体作用相融合，调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣。本文就怎样充分发挥学生的主体地位，研究体验式学习在小学数学教学中的应用，介绍什么是体验式学习及体验式学习在小学数学教学中的应用策略。关键词：体验式学习；数学教学；应用效果随着新课标在全日制教育中的逐步施行，老师日渐认识到学生主体性的重要性，学校老师和教育领导一致以为体验式学习对学生主动学习有很大帮助，能调动学生的积极性，使学生自信地学习，学习兴趣被激发。体验式学习一方面能够体现学生的主体作用，另一方面能彰显老师的主导作用，这种教学方式正是新课标的要求，是当代教育中值得学习的一种有效教学方法。1、什么是体验式学习体验式学习主要是在老师授课的时候以学生为主体，学生凭借本人把握的基础理论知识，通过参加实践活动的方式将老师在课堂上教的知识点反复稳固练习，每位学生得出本人的总结和反思。体验式学习有四个特点：第一情境性，固然小学数学理论知识很少，但是知识点比拟难，老师教学的时候应当注重创设情境，一个丰富和真实的情境能够有好的预期结果。学生在丰富真实的情境中进行体验式学习，会留下深入印象，有助于学生理解理论知识点。第二亲历性，学生在体验式学习经过中全程介入，是体验式教学的前提条件。学习理论之后，学生通过体验式学习，将学习的理论知识运用到实践活动中，进一步加深对理论知识的理解。第三实践性，学生对所学知识进行稳固练习，主动介入其中，在实践中对理论知识进行理解和吸收。第四情感性，传统学习重视的是老师的传道授业，学生被动接受，体验式学习重视的是学生的自主性，重视学生感情培养，尊重学生情感表达。2、体验式学习在小学教学中的应用〔1〕情境教学中的应用小学生由于年龄较小，很容易遭到外界因素的影响，外界一点动静都会引起小学生的注意，上课很难注意力集中，小学数学是一门枯燥的学科，书本上知识点比拟冗杂，理论知识比拟枯燥无味，小学生学习起来比拟困难，小学生由于年龄太小，思维能力不强，碰到难题容易退缩，上课注意力不集中，容易开小差，对学习的知识点不能很好地把握。针对这种情况，教师要进行体验式教学，让学生进行体验式学习，通过创立学习情境，如给学生钱让学生去商店买文具，通过买文具的数量和价格学习简单的加减乘除，这样小学生比拟容易接受，在实践中提高积极性。〔2〕探究教学中的应用随着新课标的深化，以学生为主题的教学方法已经成为当前教学重要内容，小学教材随之发上变化，在探究性教学中应用到体验式学习。学习完每一章基本理论知识后，老师能够适当提出一些具有探究性的问题，让小学生分成小组讨论，小组成员对老师提出的探究问题主动分析，并发表本人的见解。如小学一年级数学下册有一道探究问题“20以内的退位减法〞，固定一个被减数，然后使用十几减这个被减数，小组学生计算答案并分析总结，在这种情况下学生处于主动状态，学生在计算的时候不停考虑、验证、探究，学生在这个经过中更深入地认识和理解数学知识。〔3〕实践教学中的应用不断进行行动是思维不断发展的前提，是实践经历的结果，也就是讲理论知识能够通过实践进行稳固和完善，因而，要加强小学生对数学知识的理解和吸收，需要老师对学生加以引导、实践，在实践中稳固学生所学理论知识。例如学习圆的知识点的时候，学生能够本人画一个圆，然后剪切下来进行折叠，在折叠实践中认识到圆的半径、直径、圆的周长，在这种实践教学中，学生能迅速把握学习的知识，同时在实践中培养学生学习积极性。3、结语体验式学习在小学数学中的应用很有成效，体验式学习是一种重视实践，将老师教学与学生实践相结合的教学方式，这种教学方式不仅能突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，还能调动学生的学习积极性，学生在实践中学习加深学习印象，便于记住课本理论知识。参考文献：[1]项仲萍。体验式学习在小学数学教学中的应用[J]。成功〔教育版〕，2021〔22〕：42。[2]刘芳。浅谈在小学数学教学中指导学生进行体验式学习[J]。少儿科学周刊〔教育版〕，2021〔4〕：206。[3]曾艳妮，陈兰，邢婧，等。“体验式学习〞理论下的“数学思想与应用〞课程教学形式讨论[J]。湖北经济学院学报〔人文社会科学版〕，2021〔5〕：185—186，194。小学数学教学论文3摘要：近些年来，数学建模思想在小学数学课程的教学中应用越来越广泛。由于这种教学的形式不仅仅能够帮助我们的学生去感悟事物的外表现象可以以让他们去探究知识的根本并准确地应用到实际生活中。所以，在小学数学教学的经过中，我们的老师能够应用数学建模的思想来辅助教学。今天我们就建模思想在小学数学中的应用条件和意义做一下讨论，希望能够对我们小学数学的教学有所帮助。关键词：建模思想；小学数学；应用一、什么是数学建模既然讲数学建模在小学数学中的应用，那么什么是数学建模呢？它指的是通过用数学的思维来进行计算，并用计算的结果来解决实际生活中碰到的问题，并且建立数学模型的经过。二、建模思想在小学数学中的应用条件建模的思想要想在小学数学教学中得以应用，应该需要哪些条件呢？〔一〕创立教学的情境，理论联络实际要想给学生浸透数学建模的思想，首先我们的教学要与实际生活进行关联。众所周知，数学的思想本来就是从我们的详细生活实际中提炼出来的，数学起源于生活并应用于生活。正由于如此，我们的老师能够在教学的经过中多与生活的实际进行关联，让学生在实际生活的体验中建立数学模型的思想。举例而言：在平均数的概念的时候，老师能够把学生的每个人的身高、体重进行一个统计，然后计算出总和，再除以人数得出平均数，平均身高为1.31，平均体重为30KG，那么这个时候老师能够引导我们的学生去进行考虑“咱们班的平均身高是1.31米，那是每个学生都是1.31米么，平均体重是30KG，那么每个学生都是30KG么〞，学生们肯定会进行否认，那么咱们班的平均身高1.31米讲明什么呢？讲明有的人是高于这个数，有的人低于这个数，他们的平均数就是1.31.在学生对这个问题有了一定了解之后，老师再趁热打铁，咱们学校老师的平均工资是2800块，那是所有的老师都是2800块么？这个2800代表的是什么呢？是平均的工资水平。这种教学的形式让学生们在详细生活的情境中对知识有了一个清醒的认识，也让他们知道在对总体数据进行统计的时候“平均数〞能够作为一种重要的参考根据。〔二〕积极地引导学生去构建数学的模型在我们数学知识学习的经过中，有很多的公式和定理，在传统的教学经过中，老师往往不带领学生去进行探究，而是让学生去进行死记硬背，这种形式的教学对于构建数学模型是不利的，那么老师应该怎么去积极地引导学生构建数学的模型呢？首先，在学习一些定理的时候老师要带领学生去积极地进行探究，这条定理是怎么得来的，在带领学生进行探究的经过中培养学生数学建模的思想。举例而言：学生们都已经学习过了长方体和正方体的外表积怎样计算，那么圆柱体的外表积怎么计算呢？学生们肯定会讲还是把几个面的面积进行加和啊，也就是两个底面加上一个侧面的面积，两个底面是园，面积好算，侧面的面积怎么算呢？老师再引导学生进行探究假如把侧面展开侧面就是一个矩形，它的宽是多少，它的长又是多少，引导学生一步步进行探索，最终得出结论，在这个经过中，学生反复进行了探究、讨论、验证、计算，这不就是在教学中培养了学生的建模思想么。〔三〕引导学生使用严格的语言去进行描绘小学阶段的学生往往讲话没有逻辑，在讲着A现象的时候会忽然转到B现象，中间没有过渡，也没有根据，要想培养学生的数学建模思想，老师就需要培养我们的学生在进行语言描绘的时候有一个严密的逻辑和推断经过，例如：小明同学有10块钱，小红同学有8块钱，由于他们拥有的总金额是18块钱，一共是两个人，所以能够得到他们的平均金额为18/2=9。这就是根据有着逻辑的语言，有数据的初始状态和计算经过，最终得出了一个结论，我们的老师在教学经过中积极培养学生运用这样的形式去进行描绘，这样数学建模思想才会在我们的教学经过中逐步占据主导地位。三、数学建模思想在小学数学教学中应用的意义在小学数学教学中融入数学建模的思想对于我们的学生有着很大的帮助：首先能够提高学生的数学成绩，学生们通过本人的探究去感遭到了知识的起源，自然记忆起来比老师灌输给本人的那些知识要愈加牢固，数学的成绩自然也就突飞猛进；其次，帮助学生解决了一些生活中碰到的难题，在以前的时候学生生活中碰到了问题很难想到用数学的思维去进行解决，例如“一个圆柱形的水桶能够容下多少水〞这样的问题，以前学生们都会想到拿着水桶称一下重然后再盛满水称一下重，这种形式比拟繁琐而且一旦水洒出来一点就导致了结果的不确定性，而培养了学生的数学建模思想之后，他们首先想到的是能够先计算一下水桶的体积，它的体积不也就是能够装下的水的体积么，帮助学生切实解决了生活中的难题。四、总述在小学教学中，数学建模思想不是学生通过一朝一夕学习就能获得并进行应用的，这需要我们的老师在教学经过中不断尝试，不断努力，去找出最好的方法来教学，进而使我们的数学知识真的与实际严密联络起来。参考文献：[1]孙丹。浅谈小学数学中浸透建模思想的策略与意义。新课程研究：老师教育，2020〔11〕[2]陈立华。建模思想在小学数学教学中的应用。吉林教育：综合，2021〔4Z〕王爱新单位：长春市双阳区向阳小学小学数学教学论文4数学作为一门极其重要的学科，历来具有“逻辑思维艺术〞的美誉。而小学数学教学的重点目的即便学生学会应用数学基础知识、数学意识及方式方法，让学生具有基本的数学思维方式与能力。假使老师在数学教学当中应用单一化的方法，会让学生感到数学学习的枯燥乏味，并片面以为教学是不具有趣味性与形象性的学科，进而在数学学习方面缺乏主动性。甚至对数学学习产生畏惧感。固然数学学科中抽象性与单调性是主要特点，但是要如何消除这样的抽象性与单调性营造出数学教学轻松愉悦的学习气氛呢？笔者以为可将情境教学法巧妙融入并应用于小学数学教学中，以此提升学生的学习主动性，有效提升数学教学成效。这是当前数学教学发展趋势。笔者根据本身多年以来在教学方面的实践经历对情境教学法在小学数学教学中的运用策略进行深化的研究与分析，并作出如下初步阐述。一、创设情境小游戏，玩中学、学中玩小学生由于年龄关系，具有天真活泼、生性好动的特点，难以长时间集中注意力，假使老师直接指令学生全身心介入到数学课堂教学当中，较难进入学习状态。因而，老师应该根据儿童本身具有的天性因势利导合理利用，精心创设教学情境时将数学知识较好地融入其中，使学生寓教于乐地进行学习。因而，老师可在教学中有意识地设计部分小游戏，让学生在课堂上轻松的达成各项学习任务。例如，老师可在设计的小游戏当中融入部分竞技性元素，学习“20以内加减法〞时，所有学生都可向老师领取到一样数量的教具小棒，可由教师让每两个学生组成一个计算小组，老师出题给学生进行加减法计算，计算正确次数最多的小组，获得“计算小能手〞的荣誉称号并获得奖励。借助这样的教学方式，让课堂教学气氛变得生动有趣，可较好地调动学生介入游戏学习的主动性，使所有学生全身心融入学习活动中，有效提升学生动手动脑的学习能力，在寓教于乐当中快乐学习。而部分较活泼好动的学生对数学练习的枯燥乏味不感兴趣，只要融合数学练习与游戏活动之后，即能有效转变这一状况。让小学生身心都沉浸在游戏中，兴趣盎然地进行着数学游戏，这样不但可让学生对数学知识具有深化理解与熟练把握，而且可有效加强其对数学学习的兴趣，更积极主动地进行数学学习。二、创设生活情境，教学与实际相结合小学生正处于思维成长时期，其本身逻辑思维能力及想象力都较薄弱，作为一门抽象性与单调性的学科，对小学生而言感到数学学习难度较大。因而将现实生活与数学知识有充分结合，可使学生对数学知识进行深化理解，学生可在丰富多彩的现实生活当中汲取知识，从中增长阅历与经历。使学生较好地认知与理解数学知识，并学会实际应用。以此有效提升学习效率与质量。例如，学习圆形与椭圆形知识时，可从现实生活当中充分开掘出相关实例，教学时用现实生活当中常见的圆形与椭圆形物体举例，老师在教学当中有意识地创设出生活情境，能够让学生学习数学知识时与现实生活实例联络起来，可让学生加深对知识的理解，另外，使学生从学习知识的角度客观全面地看待现实生活，使学生懂得所有知识都源自现实生活，现实生活中数学知识无处不在，让学生充分认知数学知识的实用性，同时使学生懂得可从学习知识的角度客观全面地看待现实生活。老师在教学中创设生活情境，目的在于为学生构建起“知识生活化〞平台，使学生更具有学习主动性，对数学产生浓厚学习兴趣，快乐地学习。三、创设操作情境，培养创造性思维小学生具有活泼好动的天性，同时思维活跃、动手实作能力较强，数学课上不少学生会出现“不安分〞的行为，如会在作业本上胡乱涂鸦，折叠纸张。而这一些行为却正是学生学习数学的重要途径。小学数学课程标准提出：“数学需要使学生在实际操作当中有效学习。〞因而，老师在教学实践中应该让学生亲身动手进行实践操作，同时老师应为学生创设出可供其实际操作的情境，使学生在实际当中学习与把握数学知识。以此培养起学生的实践操作能力，让学生学会在学习经过当中动手动脑，使学生具有发散性思维能力，深化理解与把握知识。因而，老师在教学实践中重点培养学生的实践操作能力，立足各种形式的操作活动，促进学生发散性思维，让学生在实践操作当中学习与把握数学的基本思想与方法。例如：学习分数大小时，可安排学生分橡皮泥，指导学生将一团平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；将其再均等地分成四等份，再分取一份，将其再均等地分成八等份，让学生对这些橡皮泥学习和理解分数大小这一知识点。借助让学生实践操作，让学生加强发散性思维能力与实践操作能力，促进学生学习数学时主动考虑，让学生较好地理解与把握数学知识，培养学生的发散性思维能力与实践操作能力。总之，小学生在数学教学中合理应用情境教学法，能够有效提升教学效率与质量，借助创设游戏学习、实践操作、现实生活等各种情境方式，让小学数学课堂教学显现出生机勃勃的气息，营造轻松愉悦的学习气氛，较好地调动学生的学习主动性，让学习知识的经过具有更多趣味性。另外，借助运用此种方法，促进学生发散性思维与创新发展意识发展，让学生学会积极考虑，以此有效提升小学数学教学效率与质量。小学数学教学论文5【摘要】随着我国教育制度的不断改革，义务教育时期的数学教育在理念上也获得了不断的进步。被动的教学方式，已经逐步阻碍了素质教育在课堂上的进行，学生的主体性与积极性在课堂上不能很好地体现出来。而教学活动应当以学生为主体，调动学生的主动性，让学生真正地介入到数学教学活动中，活跃在课堂上，所以，如何在自主、合作和活跃的气氛下进行小学数学教学，已然成了教育制度不断改革的新方向。就目前教育制度下被动的教学方式的问题，本文在对小学数学教学现状进行了分析的基础上，讨论了导学式教学法在小学数学教学中的应用。【关键词】导学；教学方法；小学数学教学；应用；新课程改革当今时代为知识经济和信息时代，数学作为一种抽象化的学科，对学生的逻辑思维能力提出了要求。小学生处于懵懂单纯的阶段，对万事万物都具有好奇心和无尽的想象能力，但逻辑思维能力的欠缺却影响了小学数学教学的质量。一、小学数学教学特点数学作为小学时期的重点学科，是一门以数字为主体的科目。学生学习经过相对枯燥乏味，学习数学的积极性较低，缺乏对数学的学习兴趣，学习效率遭到了极大的影响。而老师的教学方法也直接影响了学生的学习效果，在教育制度不断改革的背景下，小学数学的教学方法也遭到了重视，不断的修改和完善。然而教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。而数学的抽象化对于小学阶段的学生来讲，接受程度并不高。由于教师教学方式的单一性，学生对事物的形象化理解程度低，愈加阻碍了学生学习和发展。二、导学式教学特点导学式教学法改变了传统的教学形式，教师只作为引导者与合作者，学生成为数学学习的主体，完成教学内容。利用‘导’与‘学’相结合，活跃课堂气氛，使学生学习更高效。下面为导学式教学的主要特点：〔一〕“导〞与“学〞相结合小学生处于淘气的阶段，喜欢轻松愉悦的气氛，在教学经过中，就需要教师营造出一种愉快的教学环境，引导学生学习的方向，使他们将课本知识与现实环境联络起来，将知识熟练的应用到现实，同时要注重学生之间互相合作，不断提高学习效率。〔二〕强化学生思维方式处于小学阶段的学生，各个方面尚未发展成熟，这时候教师扮演着引导者的重要角色，引导学生走向正确的考虑方向，进而让他们在正确的方向上自主学习合作，以此来培养他们的思维方式。〔三〕知识较规范在教学中，要提高小学生的认知能力和比拟能力，培养他们能够将所学知识联络起来的能力，并分析所学知识的不同。同样在教学中需要选择一定的教学内容指导学生的行为，通过教诲来讲明道理。三、导学式教学法在小学数学教学中的应用〔一〕问题情境导入由于数学学习经过中要求学生有对事物抽象化的考虑能力，而处于小学阶段的学生心理和生理均不成熟，长此以往，学生很容易失去学习兴趣，对数学产生腻烦，而导学式教学法利用情境导入的方式很好地解决了上述问题，将学生的思维引导到课堂上来，吸引了学生的注意力。比方在教学“能被2，3，5整除的数的特征〞时，一上课便对同学们讲：首先我们以做游戏的方式来开场今天的课堂学习，同学们能够随意讲出一个数字，教师无须笔算就能够判定你讲的这个数是不是能够被2或5整除，我们能够来试一下。此时大多数学生都会在惊奇之余踊跃参加到这个游戏中，好胜心驱使他们积极发言以期驳倒教师的讲法，然而教师却能够快速而准确地回答出结果，同学们就会产生好奇心理，急于想知道教师是用什么方法来快速计算出结果，随后，学生们带着这种强烈的求知欲开场了新课程的学习，轻松愉悦地进入到学习气氛中，带着充分的热情进行主动学习。当然，老师在创设情境时一定要注意提出的问题或导入点要与课本教学内容严密相连，问题或导入点要新颖、独特，且要控制好其难度，老师的提问要有启发性和吸引力，快速吸引学生的注意和好奇心，促使学生产生主动求知欲，只要这样学生才能真正成为学习的主人。〔二〕情境教学导入作为重要而有效的教学手段之一，激发学生兴趣成了当代教学理念的一个重要提升和完善，小学生尚处于儿童时期，天性活泼好动，教育者能够根据小学生的这个共有特性设计出相关的课堂游戏，让学生把学和玩有效结合起来，学习也会更轻松。老师能够参考小学数学课本中部分游戏设计，如：掷硬币、植树问题等，老师能够根据这些课本内容设计出合理有趣的小游戏，以激发学生的学习兴趣，提高老师教学效果。〔三〕行动导入教学小学生在数学的学习经过中，有一个过渡阶段，将行动导入教学能够很好地让学生对问题有一个准确全面规范的理解。例如：在学习加法的经过中，3+2的问题，学生不知道怎样理解，就能够采用行动导入教学的方法，让学生将本人的书分为两部分，一部分放三本书，一部分放两本书，然后让他们把两部分书放在一起，数一下一共是几本书，以这种行动的方式来告诉学生加法的运算，这样就更容易理解了。〔四〕最大限度给学生表现的时机在实际的教学经过中老师还应注重学生的自我表现，以学生的性格特点、学习情况等为学生创造表现自我的时机，比方，对于相对较难的习题，若成绩较为平常的学生能准确地回答，老师就应进行相应的鼓励和肯定，鼓励大家向该学生学习，让其在教师与同学的肯定中获取自信，在激发学生学习兴趣的同时拉近学生与老师间的关系，让学生从心底喜欢教师，主动进行学习。小学数学教学论文6摘要：体验式教学在小学数学教学中发挥着不容忽视的作用，只要学生亲身体验了，才能真正体会知识内在的魅力，学生亲身体验的经过就是学生感悟，考虑的经过，是自主探究，自主学习的经过，有利于培养学生的数学素养。并且在这个经过中，学生收获快乐和自自信心。关键词：体验式教学；小学数学；乐趣学生的学习应该是积极主动的，并且是是一个富有乐趣的经过。在小学数学的教授经过中，老师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在亲身体验数学的经过中收获知识，只要这样，小学数学课堂才能充满无限的生机与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。进而让学生真正获得生命力的数学知识，深入体会到数学的宏大价值和无穷魅力。1、在快乐中体验学习兴趣是最好的教师，只要学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。而学生只要本人亲身介入体验才能真正产生对数学的兴趣，所以我们应设计情景让学生有体验数学的时机。情景互动是教学的基本形式。在小学课堂中，采用科学合理的情景教学形式，能够极大的活跃课堂气氛，营造轻松的学习气氛，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的友情，老师不再是所谓的“长者〞，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐步过度到采用新型的情景互动形式上，进而提高课堂效率。此外，老师还能够设计一系列的游戏、竞赛，并让学生亲身介入到其中并体验数学的魅力，进而在收获快乐的基础上收获知识。在小学数学五年级下册第一单元（小数乘法）的教学经过中，老师能够设计小组竞赛让学生体验真正的数学。首先老师要先准备好竞赛的题目，并将规则制定好，其次老师要公平监督，让竞赛得以有序地进行，最后老师能够让学生作总结，亲身体验总结，并对数学知识进一步把握。再例如当学习能被3整除的数时，老师能够这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时老师便能够引入被3整除的数的概念。之后老师能够继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生考虑过后会回答：9只，12只……这也就是能被3整除的数了。在老师设置的情景或者竞赛中，学生能够全身心的投入，进而更高效率地学习。2、在合作沟通中体验学习课堂的沟通必不可少，沟通互动能够让课堂气氛更融洽，让学生更积极主动的介入到课堂的学习中来，进而真正体验到数学的魅力。当然课堂的沟通互动方式有很多种，老师能够在平常的教授经过中多多创新方法，为提高数学课堂的效率奉献本人的一份气力。数学课堂上，老师要改变以往本人为课堂主体的框架，要突出学生的主体地位，尊重学生的想法，无论它们能否正确。例如，在讨论一道比拟难的数学题时，学生对教师的答案产生了异议，此时教师应该耐心的听学生完好充分的表达出本人的想法，即便他的想法很不可理喻，而后教师应该委婉的从侧面引导学生，将学生带到解答问题的正确思路上来。此时，老师不再是讲述者，而是倾听者。学生也从曾经的被动变成如今的主动，他们学习了新知识，二者互动的堪称完美。毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接遭到它的影响。分组合作讨论，使得在小范围内，每个学生都能进行数学体验，而且每个学生的想法得到展现，得到肯定的经过无疑为他们树立了自信。例如在进行长方形面积的计算的知识讲解经过，老师能够让每个小组拿出提早准备的12个1平方厘米的小正方形进行拼接，看一看每个小组能拼成几种长方形，这些长方形的面积和周长又是多少，并对最后结果进行记录，之后小组内进行讨论。学生之间的沟通合作，如在讲授年月日这一章节时，老师能够在讲授完结时，让学生同桌之间动手制作日历，制作日历的经过便是学生之间互动沟通的经过，也是同学之间关系进一步发展的经过，更是一起把握知识的经过。这样的教学，不仅使学生在合作中学会新知，而且还会使学生体验到成功的乐趣，激发了学生学习数学的兴趣。3、在自主探究中体验学习俗话讲“授人与鱼，不如授人与渔。〞传统的教学方式中，数学课堂只是老师一味地为学生解答问题，讲解问题，学生完全体验不到数学的内在魅力，而学生学习到的只是解一道题的方法，而非一类题的方法。所以，在小学数学的教授经过中，老师要以学生为课堂的主体，多多注重学生的自主体验学习，而不是知识灌输。自主学习是学生在热爱数学，喜欢数学的基础上，根据老师的教学目的及教学进度，本人对数学进行预习，温习等一系列的自主学习经过，也是学生主动体验数学的经过。而且数学不是凭借记忆力就能学好的，它需要学生有逻辑性，有抽象思维并进行自主考虑，自主学习能提高学生的主观能动性，并加强学生的主体意识，进而提升课堂的效率。而数学是需要学生自主考虑，本人把握的，所以老师应该在平常的教学经过中让学生能够自主体验学习。例如，学习简单的四则运算时，老师能够让学生数一数本人的家中有多少人，本人家人数比同学家人数多多少或者少多少人，假设本人家有4个人，同学家有7个人，那么本人家便比同学家少3人。小学生天生爱动爱沟通，所以这个计算对小学生来讲非常非常有吸引力，进而他们在不断地亲身介入并体验计算练习的经过中，计算准确率不断提升，这也证实了学生很好地把握了新知识。数学学科具有严密的逻辑性及科学性，而且它也包含了很多复杂的计算，而小学生的思维能力并没有那么高，所以学习经过中的希望学到的知识与真正学到的知识的落差容易让小学生丧失了对数学的兴趣。此时老师需要发挥其本该有的作用，建立学生对数学的自信。而体验式教学恰好知足这一点，老师通过设计不同的做法，让学生每节课都能真正体验数学内在的魅力，收获知识，在学数学的经过中收获自信和各种能力。参考文献：[1]陈文斌。浅谈在小学数学体验式教学中怎样培养学生数学的思维能力及提升其数学素养[J]。课程教育研究〔新老师教学〕，2021，11〔1〕：56—58。[2]陶志侠。小学数学体验式教学的研究与实践[J]。新课程上旬，2021〔1〕：46—52。[3]黄丽环。小学数学体验式教学的几点策略[J]。新课程小学，2021，2〔1〕：56—58。小学数学教学论文7【摘要】随着新课改的不断发展，启发式教学方法是当前课改的大背景下最有实践意义的一种数学教学方法。在传统数学教育枯燥乏味的情况下，启发式数学教学方法不仅有多种数学教学方式，还对小学生思维的培养有积极作用。随着素质教育的普及，启发式数学教学方法得到越来越多小学老师和学校的关注。【关键词】启发式数学教学方法；小学数学教学；运用本文先对当前的小学数学教学现状进行分析，再提出启发式数学教学方法及。启发式数学教学方法不仅打破了传统数学教学的呆板性，还拓展了小学生的思维。本文重点介绍启发式数学教学方法的与优势，通过举例子的方法讲明启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用方式，最后阐述启发式数学教学方法给小学生学习带来的影响。一、当前数学教学现状和启发式数学教学方法〔一〕当前数学教学现状数学是小学生在学习上最难理解的一门学科。很多小学老师选择布置大量的作业题让小学生学习数学。用种方式学习数学不仅很枯燥呆板，减少小学生课外活动的时间，大量的数学作业也会限制小学生的思维，甚至使小学生失去兴趣。大多数小学老师在数学教学的时候，注重小学生对加减乘除等的使用。在解答运用题的时候，很多小学老师会选择将运用题的条件和问题进行讲明后给出数学公式的教学方式，传统的数学教学方式不仅不利于小学生对数学的学习，更不利于学生思维的发散。〔二〕启发式数学教学方法的在启发式数学教学方法中，小学老师不再是课堂的主角，启发式数学教学方法是以小学生为主体，采用多种方式调动小学生的主动性和积极性，进而指导小学生独立考虑并得出结论的一种数学教学方法。启发式数学教学方法打破传统的以小学老师讲解为主、小学生被动接受的数学教学方式。小学生在理解学习内容的情况下，才能将所学的内容进行运用，数学教学质量才能提高。二、启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用数学的内容固然较为复杂和枯燥，但是使用启发式数学教学方法会使数学课充满乐趣。启发式数学教学方法在数学教学中可采用游戏化数学、数学故事、翻转课堂、交互式电子白板、导学式、电子书包等多种方式。例如，在学习三角形、平行四边形的时候，小学老师可教小学生识别小学生所买文具中的三角尺，教小学生拼三角尺并沿三角尺的边沿画直线和图形。启发式教学在小学数学中的运用，可大量地使用数学教材中的内容，实现新课改的目的。启发式教学在小学数学教学的运用经过中，也要注意教学内容和教学时间。假如把过多的精神放在启发式教学上而没有完成规定的教学任务，会耽搁小学生接下来的学习，小学老师能够合理地安排教学时间。三、启发式数学教学方法对小学生的影响及其优势〔一〕激发学习兴趣传统的数学教学不仅不利于小学生理解数学内容，还使得小学生在以后学习的经过中对数学逐步失去兴趣。启发式数学教学方法能够根据小学生所具有的知识和生活常识，采用提问的方式，情景创设的方法，游戏互动等多种方式对小学生进行数学教学。例如，某节课上小学老师提出一个游戏。游戏内容是小学老师站在中间，小学生围成一个圈，手拉手围着小学老师向右转，当小学老师讲出数字“3〞的时候，需要有三名同学牵手，牵手的人数超过3则犯规，小学老师可进行简单处罚，牵手的人数缺乏3，则不需进行处罚。小学生立即对这节课的内容产生了浓厚的兴趣，全班的小学生都主动参加。〔二〕引导小学生主动考虑并对老师进行提问启发式数学教学方法以小学生为主体，在数学教学的经过中注重小学生知识的把握和能力的培养。数学教学的内容贴近小学生的生活，便于小学生理解。在小学生主动考虑数学教学内容时，小学老师鼓励小学生对本人进行提问，能帮助小学生学习数学内容。小学生能够英勇地向小学老师提问，这在小学生将来的学习中也有很大的影响。例如，某节课上，小学老师讲到同学们早上来上学的时候有没有坐公交车的？假如公交车停车的时候，车上原来有4个人，后来又上来了6个人，公交车到了下一站的时候，又上来了3个人下去了2个人，请问同学们，这个时候公交车上有多少人？这个问题不仅贴近小学生的生活，也注重培养小学生对身边的数学问题进行考虑的积极性。〔三〕发散小学生的思维传统数学教学不仅教学形式呆板，还固定了小学生的思维，传统数学教学中繁重的作业，加重小学生的烦恼的同时，也将小学生的思维限制了。启发式数学教学方法中，小学老师可运用数学教学道具，例如正方体，粉笔等，不仅帮助小学生理解和学习，也发散小学生的思维。例如，小学老师讲到这样一个例子。树上有10只鸟，猎人用枪打死了1只，请问还剩多少只鸟。这时就会有小学生回答0和9。小学老师对回答的小学生进行表扬，并告诉小学生按理讲10减1等于9，但是猎人的枪声把小鸟惊飞了。9固然不是正确的答案，但是这道题却可让小学生的思维发散。四、结语怎样提高本班本学校的数学教学水平是每个小学老师和学校都头疼的问题。如若在教育方式上，学校鼓励小学老师采用启发式数学教学方法，小学老师在上课的时候也注意使用启发式数学教学方法。这不仅能发散小学生的思维，也能让小学生对当前乃至于以后的数学学习都充满兴趣。【参考文献】[1]单燕红。游戏化数学教学在小学数学教学中的运用与研究[D]。石家庄：河北师范大学。[2]刘玉成，闵凡余。浅析启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用[J]。中国校外教育。[3]李辉。启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用[J]。黑龙江科学。小学数学教学论文8随着我国课程改革工作的不断开展，小学数学学科的教学工作也已经有了很大的改变，如今我国小学数学老师将生活情境运用在教学工作中的各个方面对学生进行教学，一方面能够使学生对数学知识的实用性有所认识，另一方面老师能够通过生活情境的运用让学生对数学知识更好的理解，进而使学生成绩及综合素质得到提高。数学学科是从现实生活中提炼出来的，因而小学数学老师在对学生进行教学时，能够将生活情境运用于教学工作中，进而让学生能够运用数学知识解决生活中的问题。基于以上内容，老师需要将教学工作和生活建立更多联络，对学生已有的生活经历进行最大限度的利用，学生便能够对抽象数学知识进行更好地理解，而老师通过生活情境的运用能够对学生创新及探究能力进行培养。下面我将就运用方面教学工作进行分析。一、将生活情境运用于例题教学小学数学老师在对学生进行教学时，通常会通过例题向学生讲授知识点，基于以上情况，我国小学数学老师能够将生活情境融入到例题中，进而使学生对例题题意更容易理解，并能够在轻松愉快的气氛中习得数学知识。例如，老师在对“比一比〞的相关知识进行讲解时，能够将全部的学生进行分组，并让每组的学生根据身高顺序进行排队。通过这种学生在平常学习生活中熟悉的情境，老师能够将知识的内容更好地进行表述；再例如，老师在对“认识物体和图形〞进行讲解时，能够事先准备正方体、长方体、球以及圆柱体形状的多种商品，然后让学生进行角色扮演，老师在对学生进行分组后，让学生扮演店员及顾客等角色，老师为学生下达命令。比方，老师要求学生购买球类商品，学生便去挑选皮球、篮球等商品，老师要求学生购买圆柱体类商品，学生便能够去挑选铅笔等圆柱物体。老师运用“购买商品〞的生活情境，能够使学生对各类物体图形有愈加明晰直观的认识，并且对数学知识的应用性有更多认识，充分调动学生对小学数学知识学习的积极性；通过运用生活情境，学生能够在老师的教学经过中充分发挥其主体作用，更多地介入到教学活动中，提高将数学知识与生活建立联络及在生活中应用的能力。二、将生活情境运用于小学数学导入教学若想使小学数学的教学工作获得更好的效果，需要做好教学的导入，基于以上要求，我国小学老师已经将生活情境运用于数学课堂的导入环节中，进而使学生将更多注意力集中于数学课堂，提高课堂效率。通常情况下，老师将生活情境运用到教学的导入环节，学生便能够在教学工作伊始便对本节课老师所要讲授的内容产生探究的兴趣，并对知识产生更多熟悉和亲切感。第一印象对小学数学的教学工作同样重要，而老师通过生活情境的融入来导入本节课的教学内容，学生便会扭转对数学知识枯燥乏味的认识，进而对本节课知识的学习产生更多兴趣。例如，老师对“分数的初步认识〞相关知识进行讲解时，能够将生活中“过生日切蛋糕〞的情境向学生进行展示，老师请四位学生来到讲台，让学生把蛋糕进行切分，学生不知该怎样切才比拟公平，这时老师沿着蛋糕〔圆形的〕的两个垂直对称轴将其平均的分成四份分给学生。通过此类生活情境，老师便能够对教材中的数学知识进行更好导入，学生能够对数学知识点有愈加明晰直观的认识，在课堂开场时便能够捉住学生的注意力，更好地完成本节课的教学目的。三、将生活情境运用于数学思维的培养教学很多时候老师需要向学生教授的不仅是知识，更应将方法教授给学生，进而使学生能够将教授的内容更好地应用到生活中的各个方面，解决各类实际问题，基于此，小学数学老师在对学生进行教学时，需要对学生数学思维方面的培养工作产生足够重视，进而实现新时期自主学习的教学目的，详细来讲，老师能够将生活情境融入思维教学及方法教学工作中，进而使学生能够把握提取信息的方法，更好地解决学习及生活中的问题。例如，老师为学生布置题目：怎样将本班的40名学生分成8组？每个小组由几人组成？老师在对此类问题进行讲解时，学生往往无法对老师讲解的内容更好地理解，实际解题经过中更是漏洞百出；然而老师可能发现了一种有趣的场景，在组织班级学生进行游戏时，需要将学生分成8组，这时学生便能够轻而易举地将学生进行分组，解决这一问题。老师对以上情况进行考虑，发现学生未能将该类生活情境和数学知识建立联络，未能更好地对知识进行转换思维式考虑，将数学学科和生活独立开来进行理解，未能构成数学思维。针对以上问题，老师能够将游戏的生活情境引入教学工作中，帮助学生将数学知识和生活情境之间建立联络，辅助学生构成数学思维，进而使教学工作获得更好的效果。总之，老师能够将生活情境自然、合理地运用到教学工作中，进而使学生把握利用数学知识点解决学习及生活中各类问题的方法，到达小学数学学科的教学目的。四、结语综上所述，小学数学老师在对学生进行教学时，能够将生活情境融入到教学活动中，进而使数学课堂变得愈加丰富多彩；本文就生活情境的运用工作进行研究分析，对生活情境在教学工作中的导入教学、思维培养以及例题讲解等几个模块的应用进行分析，希望能够对我国小学数学的教学工作提供一定帮助，更好地对学生各方面能力进行培养。小学数学教学论文9摘要：中国正处于高速发展的阶段，尤其是对教育的重视，使得很多中国学生的学习压力空前增大，不仅是高中生、初中生，连小学生也有所波及，对此，很多人深有体会。怎样能让小学生快乐的学习，自主的学习，成为当今教育界主要的课题之一。为了解决这个问题，很多的专家进行了长期而不懈的努力，经过学习国外的教育经历，然后结合中国的教育特点，最终决定，让小学生在游戏中学习，在学习中游戏，是最好的方法。游戏在我们生活中无处不在，无论是大人还是小孩。生活中必不可少的就是游戏，它不仅影响着我们的学习，还影响着我们的生活和认知方式。比方，大人之间的饮酒划拳，青少年之间的打篮球，小孩子之间的丢沙包等等。对于小学生，游戏能够给她们创造一个有趣的学习环境，使他们自由地发挥本人的想象力，创造出一幅和谐的画面。他们在学习中不断地去观察，去体验，然后经过反思，领悟到在今天的传统课堂上学不到的东西。这便是游戏对于学习的重要性。自从我国实行教育改革以来，各种各样的教育正在不断地改革创新，如今国家重视的不仅仅是学生的学习成绩，而且包括学生的素质和学生的创新能力，在这种大的趋势下，学生的素质培养和创新培养正在成为小学教育改革的重点。以提高学生的综合素质为主要的教学目的，改变传统的教学形式，让学生们快乐地学习，进而提高学生的学习兴趣和学习效率，这便是教育改革的精华所在。经太多年的观察，我们发现，简单的数学游戏在小学数学教学中起了很大的积极作用。一、活跃了课堂气氛传统的教学课堂气氛很严肃，换句话讲，能够形容传统教学课堂很压抑，在这样的环境下，学生的反响灵敏度相当差，学习效率很低，完全不能够激起学生的学习兴趣。教师在上面认真的讲课，而学生全部都无精打采，感觉很压抑，有种昏昏欲睡的感觉，固然教师很努力，但结果却是徒劳的。我们提倡在课堂上做一些数学小游戏，比方，对于小学的加减乘除法，假如仅仅让小学生去死记硬背，去做一些很无聊的题目，那么他们就会感到枯燥无味，甚至产生腻烦的心态，但是假如假设一个做生意找零钱的游戏，让学生们都去参加，每个学生手里一共多少钱，然后假设一些商品的价格，让学生们去买本人喜欢的东西，最后结账，让学生们本人去算，一共用多少钱，应该找零多少钱，就会大大激发学生们的学习兴趣，兴趣培养起来了，学生们的学习动机也就被激发了出来。在这种活跃的课堂气氛，学生的注意力提高了，反响的灵敏度加强了，那么她们的学习效率也就会有很大的提高。二、提高了学生的综合能力小学生游戏不仅仅是一个游戏，它还能够从多方面提高学生的综合能力。看过动物世界的人们都知道，动物们从出生就开场做各种游戏，从这些游戏中，它们学习到了怎样去和同伴相处，怎样去捕猎，怎样去在窘境中谋取生存，这些游戏使它们后来的生活中受益非浅。我们人类也是一样，从小就对游戏情有独钟，学生们从各种游戏中，不仅收获了快乐，而且还学习到了很多东西。大多数游戏中充满了对智力的考验，而小学生们的好奇心又是天生的，在游戏中，当他们碰到困难的时候，就会想尽一切办法去解决。假如将游戏贯穿在数学的学习中，就会提高学习数学的动机，更好的到达学习数学的目的。不仅仅是学习，游戏也锻炼了小学生们的合作与沟通能力，就比方买东西，学生们相互之间要进行沟通沟通，去搞价还价，争取以最低的价格买到本人想要的物品。游戏化学习经过中，学生们卸下了精神“包袱〞，在碰到困难时，不会再像传统教学形式下那样产生厌学情绪，而是去努力的通太多种方法去解决问题。这样不仅激发和培养了学生们学习数学的兴趣，树立了学生们的自自信心，养成了良好的学习习惯，还发展了他们的自我学习能力和合作精神，以虚拟的小游戏，锻炼了它们在面对现实生活中应对解决困难的能力。三、激发了学习兴趣与动机数学学习的经过，更主要的是一种思维活动的经过，而小学生的思维水平正处于发展的阶段，因而在数学学习的经过中经常会出现思维不流畅甚至中断的现象。在这种情况下，就需要教师多加以引导，把抽象的数学公式游戏化，避免学生出现注意力不集中的现象，保证学生的思维在数学学习经过中不会出现阻塞。而数学游戏恰恰能够激发小学生的学习兴趣，避免由于过于抽象化的概念而是小学生产生厌学的心态，这就显现出来数学游戏在小学教学应用中的重要地位。把学习经过游戏化，使学生对数学学习愈加的积极，以合作或竞争的方式使学生们爱上数学。比方讲几何图形时，教师完全能够让学生们本人动手去剪，比比看谁剪的比拟好，对其进行一些口头上的夸奖，这样会大大激发学生们的学习兴趣与动机。相对于传统的老师讲解与模型展示，更能到达事半功倍的效果。再比方，把同学们进行分组，然后给他们留一些任务，看看哪一组先完成，哪一组完成的质量好，不仅促进了学生们之间情感的沟通，愈加强了他们的学习动机与学习兴趣。四、结语当然，教育游戏本身有它的局限性，在小学教学学科中有其本人的原则，总的讲要适当，应该在适宜的时间适度的引入一些游戏。教育游戏的目的是为了更好完成教学目的，让学生们快乐地学习，体验学习中的乐趣，只要适当的运用游戏，才能到达理想的效果，否则只能适得其反，在这个经过中，需要教师们根据本人的经历去完成。最后希望，小学生们快快乐乐的学习，健健康康的成长，最终成为国家的栋梁之材！小学数学教学论文10一、巧妙设置教学悬念，激发学生探究兴趣结合学生好奇心和求胜心较强的心理，与教学内容相结合，捉住机会激发学生兴趣。好奇是孩子的天性，悬念能够激发学生兴趣。因而，在开展课堂教学时要考虑学生的能力水安然平静知识经历，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。比方在学了三角形面积的知识后，提问学生：假如平行四边形和三角形的高与底不相等，那么，三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗？组织学生展开讨论，最后得出结论：三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。但假如两者之间的面积与高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。通过这种方式引导学生展开讨论，能够帮助他们更好地理解和把握三角形的面积。二、提供讲数学的时机，锻炼学生数学思维大胆去做、去讲是让学生学会自我表征数学的重要途径。面对抽象的数学逻辑知识，怎样才能帮助学生更快、更深、更准确的把握数学理论与数学概念这是数学老师必须考虑的问题。而讲数学就是在做数学的基础上进一步的强化，能够讲在一定程度上讲数学比做数学愈加重要，由于讲数学是让学生超越生活经历和直观经历的关键。因而，老师要给学生提供讲数学的时机，让学生学会用数学的思维方式去考虑问题，提高学生数学综合素养。例如，在学习（质数和合数）这节课的时候，首先给学生刘举出一些数，并且告诉学生像5、7、11这样的数就叫做质数，而像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学生，让学生自主总结质数和合数的概念，大胆的讲出来。经过短暂的考虑，有些学生很快就有了本人的想法，有的学生讲：因数个数是2个的就是质数。也有的学生讲：因数包括1和它本身的数就是质数。还有的学生讲：因数只要1和它本身的数叫做质数。看到同学们踊跃发言，老师要多给予掌声，不管学生的想法和表述能否正确，都应给予鼓励，然后让学生相互比拟，能否能扬长避短，使本人的表述愈加完善准确，经过沟通讨论最后同学们给出了最后的结论，一致以为最准确的描绘是：因数只要1和它本身的数叫做质数。这样一来，学生通过自主考虑、沟通、归纳出来的概念记忆会愈加深入，学习效果必定事半功倍。除此之外，为了使学习效果更好，老师还要鼓励学生谈谈本人的经过以及体验和心得，做到及时反思总结，在不断尝试和不断提高的经过中逐步完善自我，学会用数学思维去看待问题。三、总结总之，教学有法，但无定法，贵在得法，作为小学数学老师，要根据学生的年龄特征和思维特点，灵敏设计教学方案，采用多样化教学方法，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的考虑探究，鼓励学生合作沟通，加强学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。小学数学教学论文11一、创设情境的详细意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反应。通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到本人已有的知识经历，进行数学运算，介入数学活动。所以，老师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深入了解数学，亲近数学。2.明确学习任务无论采取什么样的教学形式，终极目的都是一样的，就是让学生得到全面发展，因此，使学生明确学习任务尤为重要。由心理学可知，学生一旦明确本人的任务和目的，就能够更有目的地去解决本人面临的问题，动机得当，愈加利于问题的解决，通过创设详细情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到本人要解决的问题，不自觉地动脑动手，进而接收新知识。3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的详细方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中把握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。二、创设详细教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，老师根据详细的内容、详细的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，进而师生之间营造了一种积极活泼的学习气氛，通过老师创设的详细问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习经过变成了一个积极的、向上的、自主的学习形式。小学数学的习题讲解课堂，教师能够通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。2.创设故事情境讲故事是非常合适小学生的一款形式，故事中构造的童话人物对他们有着宏大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，教师有声有色讲解故事情节，营造出学生本身就是故事中人物的气氛，进而激发他们的学习兴趣，一定能够到达很好的教学效果。譬如，在教授加减法时，能够运用猪八戒吃西瓜的故事，由于嘴馋先后吃掉猴哥八戒沙师弟的西瓜，分别设问题还剩几块西瓜、八戒吃掉几块西瓜等，提问中，教师还能够本人或者找一个扮演八戒的同学进行惟妙惟肖的表演，小学生在无限乐趣中轻松学会加减法的简单运算，总的来讲，就是学生想听故事，教师知足了学生的兴趣，继而轻松愉快地在听故事中学到新知识。3.创设游戏情境小学生尤其是稍低年级的学生，正是活泼烂漫的年纪，多动是通病，在课堂上的专心听课时间必然少之又少，十来分钟想必是不错的表现了。因此，通过创设游戏情境，使得小学生对于更会使其转移注意力的数学课堂愈加专心一些，进而更易调动他们积极主动地介入学习，游戏中接受新知识，还在很大程度上激发了对于数学知识的学习热情。创设游戏情境时，首先要使学生了解游戏规则，然后运用数学知识进行游戏，进而愉快地讨论了解学习内容，教师再做出最后总结，愈加稳固小学生所学数学知识。三、结语总之，在小学数学教学的经过中，创设情境必须明确其意义所在，合理选取情境材料，以学生为主体，以情境包含所要教授的数学知识为基础，如此一来，才能很大程度上避免现存问题的频频上演。合理科学地创设情境，进而激发小学生对于数学学习的兴趣和热情，愈加轻松高效地获取知识，在详细的教学实践中，使学生成为课堂主体，充满活力地发挥才智，真真正正体现出课堂情境教学的实际功能和意义。小学数学教学论文12一、关于存在的问题教学方法能否得当是教学改革的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，获得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，老师的课堂教学是以教材为中心，以老师为中心，就是不以学生为中心。老师整天研究怎样教，不是研究学生怎样学。数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是讲运算的好不等于讲的就好。教学目的要求学生明白计算就能够了，老师一定把时间放在学生的表达上；学生把握分析解答应用题就能够了，老师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是能够的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。有一些学生产生厌学心理本质上就是感觉枯燥的讲理没有意思，学生讲理能力是理解问题之后逐步构成的，学生能解答问题逐步就能讲出道理，处于这个阶段的学生一定边做边讲，促进学生的良性循环。不当的教学方法体如今教学设计上，老师安排教学经过的一切，老师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。例如，讲授应用题时，老师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。反映在教学经过的设计上，就是完全由老师安排教学程序，老师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的考虑。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为老师的教学做一些力所能及的体力劳动。比方，讲授应用题时，老师不是向学生介绍面对新的问题想象怎样解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。讲授三步计算应用题时向学生介绍怎样做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就能够了。面对这些问题，老师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥施行素质教育主渠道作用。二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目的老师的教育观念决定着老师的教学行为，当今世界发生了宏大变化，日新月异，知识更新频繁，把握所有的知识是不可能的。学生一定适应现代的形势，学会生存，树立终身学习的理念。老师应该明确本人教学的任务，本人的责任，注重教授一定的数学基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生学习兴趣，进行思想--教育。树立培养高素质人才的理念，既要育人，又要教书，不能只教书不育人，把本人放在培养高素质人才的高度上好每一节课。彻底摒弃旧的知识体系，不能为了考试成绩高而教学，不能让学生为教师教学服务，不能由于学生成绩差就发脾气，必须让数学课堂教学充满生机，充满活力。2、不断学习新的教育理论，提高本身素质老师素质的高低与否决定着教学改革。老师一定不断提高本身素质，提高师德修养，树立为教育事业奉献一切的理念，学习新的教育理论和专业知识，研读新课程理论，把握当代教育信息技术，十分是多媒体技术，积极参加各级各类培训，把握学生身心发展规律，研究教学大纲，吃透教材，把握数学知识的深度、广度，把握小学数学教材的理解程度，必须从一定的高度来驾驭教材，深化浅出地进行教学。老师一定用更好的心态、更高的境界来对待本人的工作。老师时时更新本人的知识储存，走在学生的前列，优化课堂教学，提高教学质量，提高学生的整体素质。三、总结综上所述，笔者对小学数学教学存在的问题及对策进行了阐述，作为一名小学数学老师，一定树立以学生发展的教育理念，不断学习，积极进取，与时俱进。为基础教育尽绵薄之力。小学数学教学论文13一、促进数学生活化教学数学是一门与生活息息相关的学科，所以在教学经过中也要将数学与生活实际相联络。由于，一些学生以为数学与生活实际相隔较远，只是为了应付考试或升学用的，加上数学知识比拟抽象，学生对于书本上的数学知识和公式原理很难理解。因而，老师就应该在授课的时候列举与生活实际相关的`事例，加深小学生对数学知识的理解，缩短学生与数学知识之间的距离，能够提高学生的学习热情，这也是一种有效的教学方法，能够提高数学课堂教学效率。例如：老师讲人教版教材小学六年级（圆柱与圆锥）这个教学模块的时候，老师让学生提早进行观察，可在上课前一周给学生布置好任务：请同学们通过一个星期的观察，找到我们身边的物体是圆柱或是圆锥的，同时做好记录。学生经过一段时间的观察，结合了以前学习的数学知识，以及通过查阅相关的学习资料，最终，讲出了很多关于圆柱和圆锥的教学事例，我观察我妈妈的化装品纸盒是圆柱形的我观察了我们家的水杯也是圆柱形的我知道圣诞老人的帽子是圆锥形的老师在讲到圆柱与圆锥这节课的时候，学生就能轻易的理解圆柱和圆锥性质不同的原理了，并且能够根据他们之间的联络通过教材中给的数据计算出平方数值。由此可见，通过生活化教学能够有效的提高数学课堂教学效率。二、增加课堂活动角色扮演能够拉近学生与数学课堂教学之间的距离，是数学课堂生活化的重要措施。有利于学生构成正确的情感、态度和价值观念。有利于培养学生的探究能力和创新能力，培养学生的团队合作精神。例如：在学习人教版教材（生活中的数）的时候，采取了分