2023年《燕子专列》公开课教学设计

2023年《燕子专列》公开课教学设计一、解题导入，激发兴趣

1.喜爱小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?

2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问?读了课题.你想了解点什么?

[设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简洁、朴实。但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。“发”在哪儿?这就要教师给学生制造一个展现的平台，奇妙引导。敏捷渗透，实现新旧学问的建构。当学生面对《燕子专列》这一富有共性化的课题时，趣自然浓!情自然深!问题自然也不少!可以说为学生进入文本奠定了情感基调。]

二、初读课文，自读感悟

1.学生自由轻声地朗读课文.边读边思索：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。

2.争论沟通：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。(引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做打算，呼吁人们查找燕子，开出燕子专列;二是人们纷纷走出家门，竭尽全力查找燕子，专程为燕子送行)

[设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培育学生的语感和整体把握的力量。”学生对课文的理解由自读向浅悟进展，教师要适时进展引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体熟悉。]

三、再读课文，自主探究

1.默读课文，标出小节，画诞生字新词。

2.分学习小组自学生字新词，教师巡察，相机点拨。

3.检查反应：(1)指名分节朗读课文，其他学生参加评价。

(2)指名认读生字，留意“殊”不要读成chu;“骤”不要读成zou;“濒”不要读成pin。

相互沟通识记生字的妙招。

(3)开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特别、突然、跋涉、政府、踏雪、抢救、载着、饥寒交迫、暖和、抢救、车厢、致谢。

4.学生选择自己喜爱的方式自读课文，思索：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。

5.汇报沟通：①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③详细写一位小姑娘是怎么做的。

[设计意图：教师的教学设计并不是一成不变的，应考虑学生的学习情态，更应当依据课堂上生成的情景推动教学的进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究。扫除阅读障碍，还学生阅读的主动性和制造性，真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。]

四、细读课文，品尝理解

1.小结过渡：人们帮忙燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2.重点指导读好第三、四自然段。

(1)第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的情感。

(2)第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急、不怕严寒查找燕子的经过，要突出险(“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”)、救助燕子多(“一个人就抢救了十几只”)、丝毫不想自己(“她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)这三层意思。

3.指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发觉了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?

(1)自己练习讲一讲;(2)指名说一说。

4.总结谈话：多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情吧!

[设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上教师要擅长用美丽的语言把学生带入课文情境，用“爱”来分散学生的思绪，让学生潜心会文，并通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。]

五、布置作业，拓展延长

1.指导书写，描红，学生抄写生字和生词。

2.熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：①了解燕子的信息;②阅读有关人与动物之间和谐共处、相互帮忙的文章。

[设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个宽阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。]

其次课时

一、复习导入，激发兴趣

1.听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特别、突然、跋涉、政府、踏雪、抢救、载着、饥寒交迫、暖和、抢救、车厢、致谢。

2.依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。

3.学生依据自己的感悟，可能加上“帮忙、喜爱、爱、救助”等词。

4.解题、质疑：什么叫专列?燕子会飞为什么用专列送?课文哪一节说明白缘由?

5.学生自由读课文其次节，沟通用专列送燕子的缘由。

[设计意图：复习导入不能拘泥于简洁的对词语的识记和对文本内容的粗浅熟悉，应当找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。]

二、细读课文，深化理解

1.小结过渡：人们帮忙燕子、救助燕子。都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?

2.读书圈画，争论沟通。

(1)居民：纷纷()，冒着()，顶着()，踏着()，四处查找冻僵的燕子。(概括写)

(2)贝蒂：脸冻得()，手冻得()，但她一点也()。(详细写)

3.重点指导读好第三、四段。

(1)你觉得该怎么读?

(2)学生练习后指名读。

(3)评议，再读。

4.看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发觉了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲。再指名说一说)

5.让学生看图，将课文第四节内容进展扩大、写详细。

6.沟通。

7.总结过渡：多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。

[设计意图：本环节的教学是重点。应通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”。体会人与动物之间美妙的感情。]

三、品读观赏，迁移运用

1.创设情境，指导写话。

(1)列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!

(2)学生自主写话。

(3)指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否精确，允许学生内容有所不同，只要发自内心。符合情理即可。

2.表情朗读，体会感情。(学生选择自己喜爱的方式朗读课文)

[设计意图：“奇文共观赏，疑义相与析。”在情感充溢而又迫切需要表达的时候.教师就要适时为学生创设一个“相”与“析”的平台，思想的碰撞、语言的砥砺。必定能带来学生曼妙丰盈的心路历程。]

四、沟通资料，拓展延长

1.播放歌曲《丹顶鹤的”故事》，叙述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

2.朗读人们爱惜动物的诗歌。

3.总结：这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物、爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻!

4.写建议书，呼吁全世界的人们都来爱护动物。

[设计意图：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗读诗歌、写建议书简简洁单，实实在在，不经意间学生已经迈进了爱护环境的行列，由于语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。]

五、总结全文，布置作业

1.学到这儿，谁能告知大家什么叫“专列”?课题为什么叫“燕子专列”?

2.出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。

(1)春天的时候，家燕们随着暖和的春风来到它们的家乡。在那时，家燕们大量生殖，遍布我国大局部地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等温和的地方，再建一个新家。

(2)家燕有一个“怪癖”：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能观察