课件参考第二课时教学设计篇一-美国教案第一课时

33[课件参考]第二课时教学设计篇一_美国教案第一课时【设计理念】

１、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过观赏美、发觉美、体验美、表现美、制造美的活动，让同学体验语言的音韵美、节奏美、意境美。

２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为老师，充分敬重同学的人格、情感，用多种方式公平对待同学，赐予同学主动参加、进展的机会，师生共同亲历进展认知、陶冶情操、引发制造的生命成长过程。

３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

２、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。

【教学课时】

第２课时。

【教学过程】

一、观赏画面，感受美

１、以观赏荷花录像导入新课。

同学们，上节课我们和一起到公园里欣赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！

２、播放荷花录像，同学观赏。

３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

二、赏读课文，发觉美

１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的其次自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特殊美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？

２、相互沟通：

好的东西应当在第一时间让好伴侣与你共享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受！

３、集体沟通：

来，把你们的欢乐让我们一同共享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。

重点句：

⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

同学沟通，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

指导同学感受“冒”就是迫不急待地、用劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。

⑶三种姿势的句子：

①师出示描写三种姿势的句子：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”

②请再认真地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？

③同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿势的荷花吧！

（师边出示课件，让同学观赏不同姿势的荷花，边描述）

你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要裂开似的；这是才绽开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个傲慢的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！

④指导朗读这几句。

三、想象画面，体验美

１、师过渡语：

读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的…

（师范读第三段）

２、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？

（大自然）Jab88.COm

３、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么漂亮的画卷。请你们把二、三自然段连起来再专心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前消失了一幅怎样的图画？

４、同学沟通体验到的美。

四、创设情境，表现美

１、同学们，你们说得多好啊！看来，只要专心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，让我们一起专心灵去看，专心去倾听，去感受荷花的世界吧！

放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。

２、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？

是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好伴侣──小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告知我什么？

３、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。

４、这么美的画卷，这么美的文字我们真应当美美地读读它。师播放音乐，让同学在音乐中尽情地朗读这一段。

５、自由读、点读、评读、齐读。

五、拓展延长，制造美

１、漂亮的荷花给我们留下了美妙的感受，那是由于叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这漂亮、动人的荷花吧！。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美它。

生再次观赏荷花录像。

２、点名赞美。

３、有个小伴侣和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？

师出示投影：

荷花

湖面那纯净的小姑娘是谁呀！

她乘坐一艘碧绿的小船，

一张娇嫩的小脸儿，

一头长长的秀发。

她，像公主一样温顺、漂亮，

衣着并不华丽，

却显出了她的妩媚。

她的发上有一只金黄色的蝴蝶，

丝丝小风吹来，

蝴蝶动了，

把她身上的芳香送向远方，

这姑娘就是荷花。

听了他的小诗，感觉怎么样？

其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首美丽的小诗呢。有爱好的同学在课后可肯定要试一试哟。

４、布置作业：

请选择你喜爱的一题去完成：

⑴画一幅荷花的画。

⑵写一首赞美荷花的小诗。

⑶背一到两首（篇）描写荷花的诗文。

师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内心也很美，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧！

我推举

教案范本:其次课时教案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，仔细规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。只有提前做足教案课件设计环节的工作，才能很好地达成要求的教学目标设计。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？下面是我帮大家编辑的《教案范本:其次课时教案》，盼望能为您供应更多的参考。

课时重点：

讲读全文，知道野兔的英勇机灵，懂得在肯定的条件下，弱者也能战胜强者。

教学过程：

一、复习导入。

1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、灵敏、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）

2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）

那只野兔竖起两只长长的耳朵，（）地趴在坑里（）前方。我静静地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（），只见它（）地往旁边一跳，飞速地逃跑了。我刚要去追逐它，突然，眼前消失了一幕（）的情景——野兔竟然用（）踢死了老鹰。

师：眼前消失的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家争论学习。

同学设疑，老师整理。

（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶狠？野兔的机敏又表现在哪里？

（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？

（3）这篇课文告知我们一个什么道理？

二、抓住词句，自悟解疑。

师：请同学们依据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深化理解课文内容。

1．请同学们用直线划出表现老鹰凶狠的词句

（1）一只老鹰在低空打了个回旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）

（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）

2．面对如此凶狠的老鹰，野兔表现得非常英勇、机灵，再读课文，用曲线划出表现野兔机灵的词句。

（1）眼看就要抓住了，野兔灵敏地往旁边一跳，躲开了。（灵敏、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）

（3）突然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）

（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）

这句话的教学采纳置换比较的方法。将“弹出”换成“伸出”好不好？为什么？将“一连几下”换成“踢了两下”行不行？为什么？

师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）

4．这只弱小的野兔在这场搏斗中能够战胜凶狠的老鹰关键是什么？野兔用了什么巧计踢死老鹰？“巧”在哪里？

[课件参考]《济南的冬天》教学设计一篇

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。有了完善的教案课件，这样同学才能更快地理解各学问要点。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为此，我从网络上为大家细心整理了《[课件参考]《济南的冬天》教学设计一篇》，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1．正确认读三个生字，把握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会济南的冬之美。

3．理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

4．体会对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【教学重点】

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

【教学难点】

体会并学习景物描写的方法。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

“一提到冬季，大家会立刻想到怎样的画面呢？”

大家或许立刻会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；或许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。

二、简介

老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁高校任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁高校任教时写的。

三、初读课文，整体感知

1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把简单读错的字写到纠错本上。

2．沟通纠错本上的字。

老师预设易读错的词语有：

济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌

3．指名读课文，随即指导。

4．同学听老师读课文，并思索问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？

明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。

这天气、山、水三者的关系是怎样的？（依据课文内容，老师稍作点拨引导。）

小结：由于有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又由于有“温晴”的天气，才会有小雪掩盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。

五、齐诵全文，再次品尝。

（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书力量。培育同学整体感物的力量。）

其次课时

一、导入：

上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今日这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

二、赏析课文

“济南的冬天”在你的眼前出现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。

同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。

预设：

1．阳光下山景图。（其次自然段）

济南阳光下小山有什么特点？

“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。

“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

2．雪后初晴图。(第三自然段)

“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

3．城外小水墨画。（第四自然段）

“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

4．空灵水晶图（第五自然段）

“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还”不行去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水不忍冻上的缘由。

（设计意图：这一环节以同学为主体，采纳自主合作探究的方式学习，让同学带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）

三、方法借鉴，学会发觉。

文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个布满活力与温晴的冬天的济南，写作胜利的要素有哪些？

小组争论，沟通归纳：

A、融情于景B、绽开联想C、巧用修辞

（设计意图：这一环节的学习让同学了解景物描写的方法。）

四、拓展延长

老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特殊深切。你到某一个新的地方，是否有一些特殊的感受？

请你谈谈你的感受，并写下来

同学练笔，老师巡察指导。

课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学依据所描绘的，每人自选一段绘一幅画。（课下完成）

五、朗读全文，再次体会。

今日我们随我国现代闻名的作家老舍先生一同领会了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是全部的人都能写出景物之美，关键是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要留意努力做好这方面，提高我们的学习力量和写作水平。

【课件参考】分数除法教学设计壹篇

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每位老师都要专心的考虑自己的教案课件。仔细做好教案课件的工作方案，这样课堂的教学效率才能有大的提升。你不是否正为教案课件而苦恼呢？为此，我从网络上为大家细心整理了《【课件参考】分数除法教学设计壹篇》，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！

教学目标：

使同学把握用方程解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的题目。

教学重点：

分析题里所含的数量关系，把哪个数看作单位1。

教学难点：

怎样列出方程。

教学过程：

一、复习

列式计算，并口述把哪个数看作单位1。

（1）的是多少？（）看作单位1。

（2）14的是多少？（）看作单位1。

（3）1的是多少？（）看作单位1。

二、新授

1、板书课题：列方程解文字题

2、出示例4：一个数的是，这个数是多少？

（1）分析数量关系

提问

①这道文字题与刚才复习时的文字题有什么联系和区分？（使同学明白它们的数量关系一样，只是已知未知不同）

②硬该把哪个数看作单位1？为什么？

③单位1所表示的数知道吗？

④怎样求单位1所表示的“这个数”？（引导同学用设未知数X的方法来解决）。

使同学明确：依据一个数乘以分数的意义。

由已知：一个数的是，得：一个数×=？

（2）列方程解文字题。

第一步，设未知数为X。老师板书

解：设这个数是X。

其次步，依据题意列出方程。老师板书

X×=

第三步，解这个方程。老师板书：（略）

第四步，检验：（略）

第五步：作答

3、小结

（1）怎样设求知数？

要求单位“1”的量，设单位“1”的量为X。

（2）样依据题意列方程？

找出题中数量之间的等量关系。

三、巩固练习

1、教科书第35页“做一做”。

2、一个数的1倍等于2，求这个数。

四、课堂练习

练习九第12、16—19题。

五、作业

练习九第13—15题。

六、课外思索

练习九思索题。让同学发觉规律：第（1）题，后一个数是前一个分数的。第（2）题，把带分数化成假分数。后一个分数的分母是前一个分数分母的2倍；而分子是前一个分数分子的3倍。

[课件参考]剪枝的学问教案(篇二)

每个老师在上课前需要规划好教案课件，按要求，每个老师都应当在预备教案课件。仔细做好教案课件的工作方案，这样才能避开实际教学中应对不足的状况。你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《[课件参考]剪枝的学问教案(篇二)》，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！

教材分析：

本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的缘由，启示我们：“削减”是为了“增加”;生活到处有学问，我们要做有心人。全文共分五个自然段。文章按事情进展的挨次，以“我”“满怀奇怪   ——一脸怀疑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最终，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。

学情分析：

同学对剪枝及剪枝的学问不甚了解。课文又是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”，教学时，放手让同学在反复的诵读过程中去琢磨，去感悟，留意引导同学去仔细体会“我”的心理变化，让同学身临其境地深化进去，反复朗读体会，把自己的体会沟通出来。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理。

4.明白剪枝的学问，体会“我”的心理变化。

教学重、难点：把握我的心理变化，体会剪枝的学问，从中受到启发。

教学预备：PPT课件。

教学设计理念：

《语文课程标准》中说：“同学是学习和进展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是同学的共性化活动。本课教学体现同学主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导同学在自主阅读中发觉问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。

1.以情为基点，引导同学与文本对话。语文的重要特点是“情”，注意情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动同学的生活阅历，在老师全情感染下，同学切己体察、感同身受地与文本对话。

2.以读为主线，打开同学情感的闸门。本文字里行间蕴涵着丰富的情感。引导同学结合课文内容，体会的心理变化知道“削减”是为了“增加”的道理。

3.以悟为强音，加深同学认知的深度。现代教育心理学讨论表明，感悟能直接作用于同学的课堂行为，并影响和转变学习的质量。因此，教学中老师通过文字信息“满怀奇怪   ”、“一脸怀疑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让同学从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品尝出字里行间的意境。

教学过程：

一、导入课题，质疑问难。

1.板：剪枝。(指读)同学们，你知道什么是剪枝呀?(生自由说)

师介绍：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。它一般在秋冬或冬春交接时进行。

2.其实，剪枝还有好多学问呢?板：的学问。指读，齐读课题。

3.引导提问：同学们，读了课题，你想知道些什么呀?

(生提问，师关心整理：谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝有什么学问?给我们怎样的启示?相机在课题上打问号。)

[这一过程，让同学在开放的氛围中乐观思索，大胆提问。激发了同学的学习爱好和主动学习、主动探究的乐观性。]

二、初读感知，自主探究。

1.同学带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，给自然段标序号。

2.检查初读。

(1)检查生字新词。(课件出示)指名读，跟读。师相机点拨。

(2)检查课文朗读。指名分自然段朗读。其余同学重点听听字音是否读精确     ，句子是否读通顺了。

3.师：通过读课文，你能解决哪些问题了?(生自由答，相机去掉谁剪枝、为什么剪枝、怎样剪枝的小问号)

三、自主沟通，走近王大伯。

1.师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。我们知道文章主要讲了王大伯剪枝，王大伯是个怎样的人呢?(板：种桃能手)理解能手。(只有多年的实践和思索，才能得到丰富的阅历和抱负的结果。)什么样的人是种桃能手?就让我们走近王大伯，去好好了解他。请同学们默读课文，用直线划出能够表现王大伯是个种桃能手的句子。

2.争论沟通。(依据同学的回答随机消失五个句子)

(1)出示第一自然段

A.指读。说说你从哪里看出王大伯是个种桃能手?

(圈点：远近著名。理解，换词。抓住“远近著名，总是那：么大，那么甜”这几个词指导同学读好，读出对王大伯的鄙视之情。指读)出示：王大伯真是个种桃能手!

B.齐读第一自然段。

(2)出示其次自然段。划出：去年冬季的一天……一根根枝条被剪了下来。

A.说说你的理解。点：挥舞。(指名做动作)

B.对呀，王大伯剪枝动作特别娴熟。真不愧是个种桃能手。出示：王大伯真是个种桃能手!谁来读好这句话。(指读1.2)

(3)出示：第三自然段。直线划出：看我一脸怀疑的样子，……来年就靠它们结桃子啰!

A.你从哪里看出王大伯是个种桃能手的?点：别看其实

(他能一眼就区分出“有用枝”和“无用枝”真是慧眼识枝，阅历丰富，真是个种桃能手。)出示：王大伯真是个种桃能手!

B.自己读了这段话，你还读懂了什么?(王大伯为什么要剪枝?)

C.剪掉的是什么?留下的是什么?“别看…其实…”这些都是王大伯的阅历。出示：王大伯真是个种桃能手!指读。齐读。

(4)出示第四自然段。直线划出：春天到了，桃花开了……花间飘舞。

A.这里是写的桃花开得绚烂，怎么就看出王大伯是种桃能手呢?(指答)

B.经你这么一说，我觉得桃花开得更绚烂了。(看图、观赏桃园美景)。

C.这么绚丽，这么芳香，把小蜜蜂和小伴侣都吸引来了，谁来读一读?(配乐指读)从桃园的漂亮景致中我们也能感受到出示：王大伯真是个种桃能手!

D.看着满树的桃花好象已经看到又大又甜的桃子了，心里多兴奋啊，引读：我和小伙伴们……早日变成又大又甜的桃子。(配乐读好第四自然段。)

[阅读是同学共性化行为。在这一环节中充分敬重同学，“珍视同学的独特感受、体验和理解”，让同学通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]

(5)出示第五自然段。直线划出：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

A.说感受。随机点出“一棵棵”“挂满”：桃子多;“光鲜红润”“胖娃娃的脸蛋”：桃子好。出示：王大伯真是个种桃能手!

B.指导朗读。

[让同学在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导同学进行汇报沟通，促进师生在彼此的倾听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]

四、研读文本，体会心理变化

1.刚才我们始终把留意力集中在王大伯身上，现在我们转移一下目光，看一看文中的“我”，他始终对王大伯布满信念的吗?读一读课文，用曲线划出表示“我”心理变化的词句。

2.指名说，相机出示：

去年冬天……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。

看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说……

我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?

我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢!

(1)自由读读这些话，说说我在怎样的状况下有这些心理变化的?(板：满怀奇怪   一脸怀疑将信将疑又惊又喜)(指答，回忆课文内容。)

(2)指导读出心理变化。指读，齐读。

3.你能将“我”心理变化的词语连起来说一说吗?指名说。

[引导同学通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物心理变化的了解，激励同学主动乐观的思维和情感活动。]

五、合作探究，总结延长。

1.(结合板书)同学们，学到这儿，我们明白了王大伯真不愧是个种桃能手!书中的小伴侣由“满怀奇怪   、一脸怀疑、将信将疑、又惊又喜”，明白了王大伯说的那番话的道理，现在你们知道剪枝的学问了吗?

(1)指名说。

(2)出示第三自然段。指说。

A.四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”绽开争论;师巡察，下到各小组倾听。组织同学汇报，引导沟通。

B.师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?

C.师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。

D.师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?(“削减”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……)

2.说得真好!其实这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说?(指说)

3.学了这篇课文，你还有什么感受?(有道理即可)

(生活到处皆学问，要勤学好问;看一样事物不能只看外表等)

[引导同学抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进同学在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让同学联系生活实际去思索、发觉和探究，更好地促进同学对学问的内化。]

六、联系实际，拓展作业：

俗话说：生活到处皆学问，假如你也能和小一样对任何事情都布满奇怪   心，并能去实践，打破沙锅问究竟，那你也确定能获得更多的学问。

课后，请同学们留心观看生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“的学问”为题写一篇日记。

[板书设计]

26.剪枝的学问——削减为了增加

王大伯种桃能手

满怀奇怪   

“我”一脸怀疑

将信将疑

又惊又喜

【课件参考】《火烧云》教案（一篇）

教案课件是老师不行缺少的课件，每个人都要方案自己的教案课件了。充分预备好教案课件的前期设计，同学才能更好地接受各学问要求。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学问呢？以下是我为大家细心整理的“【课件参考】《火烧云》教案（一篇）”，盼望对您的工作和生活有所关心。

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对同学进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发同学喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高同学审美鉴美的力量。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来支配材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都转变了颜色。

其次段写火烧云的颜色、外形在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内转变了原来的颜色，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使同学理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢快，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与外形的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明白变化快，又示意了颜色繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人沉醉。课文中使用了三种方法表现颜色的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让同学理解想象，可以使同学体会大自然的奇妙瑰丽，激发同学的情感。

课文第四至第七段写火烧云外形千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗非常凶狠”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“突然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆忙，来无踪去无影的特点。

最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云沉迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明白火烧云是在很短时间内消失的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢快与美妙，沉迷与憧憬。

这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，布满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的颜色。由此可见火烧云颜色变化许多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正由于如此，所以火烧云的外形是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，布满。脸上布满了笑容。课文指喂猪的老头儿观察自己的两头小白猪变成小金猪，那种兴奋喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。

火烧云：日出或日落时消失的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

其次大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云外形变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边始终烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。“似乎是天空着了火”这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和外形的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，关心同学分段。

[课件必备]老师教学设计(篇一)

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，仔细规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。只有提前预备好教案课件工作，才能按质按量地达到预期教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢？我收集并整理了“[课件必备]老师教学设计(篇一)”，仅供参考，盼望能为您供应参考！

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